基于主題意義的網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)設(shè)計案例研究

劉彬

摘 要：英語課堂內(nèi)容諸要素要基于主題意義，通過一系列體現(xiàn)實踐性、綜合性、探究性和開放性特點的英語學(xué)習(xí)活動，促使英語學(xué)科核心素養(yǎng)有效形成和真實落地。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 主題 語篇 文本解讀 活動

一、理論依據(jù)

《修訂版課標》提出了主題引領(lǐng)的英語課程內(nèi)容六要素，即主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。在這六要素中，主題語境是語言學(xué)習(xí)活動的重要條件，教師應(yīng)樹立六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計圍繞主題情景的語言學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與主題意義的探究活動。（王薔，2017）

《修訂版課標》提出三大主題語境，即“人與自我”“人與社會”和“人與自然”。而在人與社會的主題下列了四個主題群，即“社會服務(wù)于人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會與文化”與“科學(xué)與技術(shù)”。以下將以“人與社會”主題下冀教版英語七年級下冊Lesson4 A Visit to Lanzhou 為例，探討如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究主題的意義和內(nèi)涵。

二、基于主題意義的英語課堂教學(xué)課例

（一）教材分析

1.What 解讀文本的主題

冀教版七下第一單元的主要內(nèi)容為李明帶領(lǐng)Jenny和Danny來到中國一起游覽絲綢之路所經(jīng)過的城市。第四課講的是李明和小伙伴們在蘭州游覽黃河沿岸風(fēng)景的過程及名勝的介紹。

2.Why解讀作者的意圖

結(jié)合本單元Silk Road 主題，作者希望通過游覽中國的歷史名勝古跡，引發(fā)讀者對自己祖國的悠久的歷史文化和民族特色產(chǎn)生自豪感，并學(xué)會感恩。

3.How解讀文體特征和語言特色

此文以對話形式出現(xiàn)，以“黃河沿岸的名勝古跡”這一話題展開，作者使用了一般現(xiàn)在時。對話內(nèi)容涉及了對中山大橋、母親河黃河以及母親河雕塑的描述。最后插入了照相時中外所喊口號不同的文化差異。但這段對話較短，信息量不夠。因此教師尋找了另一篇母親河塑像的文本借以補充。

（二）學(xué)情分析

七年級學(xué)生通過初中半年的學(xué)習(xí)，不僅通過學(xué)習(xí)各門文化課程打下了一定的知識基礎(chǔ)，而且英語語言感知能力得到一定提升，學(xué)習(xí)本課之前有一定的地理知識積累，因此總體難度不大。

（三）教學(xué)策略

教師按照游覽順序呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、獲取文本信息，通過指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖內(nèi)化語言，為學(xué)生語言輸出打基礎(chǔ)。因為是疫情特殊期間，網(wǎng)絡(luò)直播授課的方式?jīng)Q定了教師必須要通過多種形式吸引學(xué)生的注意力，并在有限的20分鐘內(nèi)幫助學(xué)生掌握文化知識并提升引領(lǐng)學(xué)生的價值觀。因此，圖文并茂，并充分利用黃河視頻幫助學(xué)生理解。

（四）教學(xué)目標

At the end of the class， you will be able to：

1.identify（確認）the places of interest? in Lanzhou.2.use the expressions in this lesson to describe （描述）the Yellow River in Lanzhou .3.create（創(chuàng)造） your own statue.

（五）教學(xué)流程

本節(jié)課通過看相關(guān)圖片引領(lǐng)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)，以觀看視頻進一步解讀文本，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)知識框架，以拓展閱讀提升學(xué)生的思維品質(zhì)，以創(chuàng)造自己心目中的英雄雕塑提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體流程如下：

（六）板書設(shè)計

（七）課后反思

通過立足單元主題來確定單課分主題的備課方式可以幫助老師立足文本整體意義，做好多課連接與過渡，避免了碎片化隔離式課堂教學(xué)?；凇叭伺c社會”主題意義去處理文章就會遠離了單純語法和句式的應(yīng)用講解，并能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。時值全國抗擊新型冠狀病毒肺炎的特殊時期，本課適時地引導(dǎo)孩子找到自己心目中的英雄，塑造正確的英雄觀、價值觀，引發(fā)學(xué)生對那些關(guān)鍵時刻勇于沖鋒奉獻的醫(yī)護工作者或自己的父母、快遞員及清潔工人等“逆行者”形象產(chǎn)生感恩和崇敬之情，旨在落實立德樹人的根本任務(wù)，進而強化英語課程的學(xué)科育人價值。

在本課教學(xué)中仍存在一定的不足，例如：黃河視頻播放出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓影響了后續(xù)的課堂內(nèi)容。對于最后一個問題“Who is your hero？”討論不充分，沒有進一步給學(xué)生充分時間深入思考。今后一定充分考慮網(wǎng)絡(luò)課堂的特點，打造更高效的直播新課堂。

參考文獻

[1]王薔.核心素養(yǎng)背景下的英語課堂教學(xué)[R].北京海淀，2017-03-30.