張淑玲

摘 要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)的教育改革給師范院校提出了新的挑戰(zhàn)，而“中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法”是高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)一門重要基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的師范性。隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，該課程出現(xiàn)了不少問題。為適應(yīng)數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展，文章作者針對(duì)該課程存在的問題，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法的改革提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;教學(xué)模式;教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G65;G633.6

文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0074-02

“中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法”（以下簡(jiǎn)稱中教法）是高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程具有很強(qiáng)的師范特征，關(guān)系到職前教師從事數(shù)學(xué)教育工作的素質(zhì)水平。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，培養(yǎng)高師學(xué)生的數(shù)學(xué)教育能力已成為高師院校數(shù)學(xué)教育的核心。然而，作為培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教育基本能力的重要課程的中教法，目前尚有許多不盡如人意之處。本課程教學(xué)效果不令人滿意的原因有許多，但與現(xiàn)行中學(xué)實(shí)際結(jié)合過少，缺乏實(shí)踐性與理論性的統(tǒng)一是重要原因。筆者針對(duì)這些問題，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段進(jìn)行了一系列的改革，初步形成了該課程的改革思路。

一、優(yōu)化課程體系，理論實(shí)踐相結(jié)合

中教法課程是在教育學(xué)、心理學(xué)及數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的一門核心課程，主要學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的教育理論知識(shí)。因此，及時(shí)了解中學(xué)數(shù)學(xué)課程的前沿狀況，及時(shí)更新本課程的教學(xué)內(nèi)容，才能更好地體現(xiàn)師范教育的時(shí)代性。本著數(shù)學(xué)教育基本理論相對(duì)穩(wěn)定的原則，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，增加了現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想方法、信息教育技術(shù)等內(nèi)容。其目的是使學(xué)生教育觀念與時(shí)代發(fā)展同步，使學(xué)生切實(shí)感受與理解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門學(xué)科是職前教師參與實(shí)習(xí)、成功招教及勝任工作的必要條件。

同時(shí)，中教法是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。如何理解教育理論，能夠做到理論與實(shí)踐和諧結(jié)合是本課程更為重要的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)職前教師能夠勝任中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。因此，本課程教學(xué)改革的突破口是加大教學(xué)課時(shí)中實(shí)踐課時(shí)的比例，為學(xué)生搭建教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，提供學(xué)生實(shí)踐與討論的時(shí)間與空間，采用藍(lán)墨云進(jìn)行線上學(xué)習(xí)與交流討論，增加教師與學(xué)生溝通的渠道，提高學(xué)生的參與度。以混合式的教學(xué)活動(dòng)為依托，構(gòu)建了職前教師教學(xué)能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式。為職前教師參與實(shí)習(xí)、成功招教及勝任工作做好充分的準(zhǔn)備。

二、混合教學(xué)方法，線上線下共參與

第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷理論知識(shí)的形成過程，要為學(xué)生提供自主思考、動(dòng)手操作與合作交流的機(jī)會(huì)。而中教法課程具有理論知識(shí)內(nèi)隱性的特征，需要通過不斷的自我實(shí)踐達(dá)到理論內(nèi)化。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新和實(shí)踐能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取多種形式的教學(xué)方法。針對(duì)理論知識(shí)采用案例法，設(shè)計(jì)問題便于學(xué)生觀察思考與歸納概括，讓學(xué)生在直觀案例中學(xué)習(xí)，更利于對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

第二，針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)采用小組討論交流的教學(xué)方法，建立藍(lán)墨云線上平臺(tái)及課堂小組討論活動(dòng)平臺(tái)。師生共同參與點(diǎn)評(píng)與分析，并共同交流解決問題的策略，提高學(xué)生的參與度，并在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐表明，教學(xué)方法的多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)小組合作能力和班級(jí)學(xué)生的凝聚力，從學(xué)習(xí)的進(jìn)步中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂內(nèi)外相結(jié)合

中教法課程的特點(diǎn)決定了本課程的教學(xué)要能夠做到走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。首先，讓學(xué)生走出校門，接觸真實(shí)的課堂，親身感受中學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，切實(shí)體會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)課題的復(fù)雜狀況，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，更重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)如何實(shí)施、實(shí)施的效果如何及教學(xué)組織中學(xué)生接受情況如何等。在本課程的理論與實(shí)踐課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生36學(xué)時(shí)的教育見習(xí)，使學(xué)生能更好地體會(huì)中教法教育理論的教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。其次，參與現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，尤其是公開觀摩課和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生感受教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)模式的多樣化和靈活性。最后，為學(xué)生開辟第二課堂活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀一線數(shù)學(xué)教師和教育管理人員展示優(yōu)質(zhì)的教學(xué)觀摩、班主任管理經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)+討論+反思的循環(huán)上升的教學(xué)模式。為教育實(shí)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，也是在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的理性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)自我和他人的教學(xué)實(shí)踐的不斷反思，把數(shù)學(xué)教育理論的新認(rèn)知同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從新的角度，不同的側(cè)面重新構(gòu)建高師學(xué)生的數(shù)學(xué)教育理念。

四、改革考核方式，考核評(píng)價(jià)全面化

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，通過一定的測(cè)量手段對(duì)教與學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)判與考量。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)都具有重要的指導(dǎo)作用。

本課程以往的考試，以閉卷的形式為主，以考勤及實(shí)踐效果為輔，基本考查學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平。這種方式不能完全考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也不能全面地反映本課程的教學(xué)效果。

全面評(píng)價(jià)本課程的教學(xué)效果，包括評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程基本理論知識(shí)理解、掌握的程度和學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)其教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際能力和水平，以及學(xué)生在小組活動(dòng)交流討論中的參與度，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程參與情況的評(píng)價(jià)。為此，我們采取閉卷考核+實(shí)踐效果+小組討論+考勤的四合一的評(píng)價(jià)方式。這四個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，一方面較全面地反映了學(xué)生的教學(xué)綜合能力和學(xué)習(xí)水平，另一方面無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，要求其在全面掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須加強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)合作能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

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