陳爍文

摘 要：核心素養(yǎng)視域下中學(xué)階段普遍關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，有必要在對核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵進行深入解讀的基礎(chǔ)上，對中學(xué)生德育問題進行一定的探討。文章主要對核心素養(yǎng)視域下的中學(xué)德育活動課程建設(shè)進行了探索和思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)德育活動;課程建設(shè)

中圖分類號：G631

文章編號：2095-624X（2019）04-0104-01

中學(xué)階段是學(xué)生成長與發(fā)展的重要階段。在中學(xué)階段，德育活動課程作為德育工作的重要組成部分和有機載體，在幫助青少年樹立正確的思想觀念，促進個體全面發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。近年來，在國家積極推動中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的大背景下，中學(xué)德育活動課程作為德育工作的有機載體，也應(yīng)承載起培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵闡釋

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響下，我國教育普遍重視對學(xué)生“品”與“學(xué)”層面的培育。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育的進一步提升和超越，強調(diào)了應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和上進心。核心素養(yǎng)關(guān)注的是人，是全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備的品格與關(guān)鍵能力應(yīng)當(dāng)始終是處于開放的、發(fā)展的狀態(tài)?；诤诵乃仞B(yǎng)研究學(xué)生發(fā)展問題、思考教育教學(xué)問題，可以更好地直接或間接地促進中學(xué)階段的課程改革深入推進。

二、核心素養(yǎng)視域下的中學(xué)德育活動課程建設(shè)建議

核心素養(yǎng)視域下的中學(xué)德育活動課程建設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體的全面發(fā)展，突出德育活動課程中學(xué)生品德、關(guān)鍵能力等的培養(yǎng)，可從如下幾個方面做出嘗試。

1.挖掘豐富多彩德育活動課程內(nèi)容

從核心素養(yǎng)培育視角出發(fā)，在深入挖掘德育教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運用教材內(nèi)容，挖掘豐富多彩的德育活動課程內(nèi)容。具體而言，德育課程內(nèi)容應(yīng)廣泛涉及健康類課程、文體類課程、法制類課程、實踐類課程、黨文化課程以及感恩德育課程等。通過豐富的活動課程構(gòu)建一體化的德育課程，形成對學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的有效培育，促進學(xué)生全面發(fā)展。以健康類課程為例，學(xué)?？梢蚤_展世界無煙日宣傳活動、艾滋病防治知識宣傳活動等。此外，也可以開展感恩德育活動，例如，以“愛心傳遞”、關(guān)愛“留守兒童”等為主題，開展系列實踐活動，捐書活動、主題征文活動等。

2.充分利用第二課堂開展活動，促進德育活動課程的落實

在豐富的德育活動課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮第二課堂的重要載體作用。第二課堂是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在中學(xué)德育活動課程建設(shè)過程中，必須注重第二課堂的運用，在素質(zhì)教育和人文教育理念指導(dǎo)下，借助社團活動、道德講堂、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、公益活動等，讓學(xué)生在各種活動中獲得思想水平提升，形成對各類社會現(xiàn)象的正確認(rèn)知，促進學(xué)生思維的發(fā)展，將德育所學(xué)的知識逐漸由知識層面轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面，進而內(nèi)化于心，形成個體成長發(fā)展中不可或缺的一種重要特質(zhì)。此外，在開展第二課堂德育活動時，應(yīng)當(dāng)高度重視安全問題，確保學(xué)生在安全、穩(wěn)定的環(huán)境中獲得自身道德水平和素養(yǎng)的提升。

3.注重課程與課程之間的密切關(guān)系，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)，中學(xué)德育活動課程建設(shè)應(yīng)注重德育活動課程之間的密切關(guān)系。學(xué)校必須以學(xué)生的年齡特點和個性特點為依據(jù)，結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段德育工作目標(biāo)的差異，利用各類資源對德育活動進行整體設(shè)計，確保德育活動課程之間相互關(guān)聯(lián)。以德育中良好習(xí)慣的養(yǎng)成為例，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡特點，將學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與日常學(xué)科教學(xué)進行相互滲透，巧妙設(shè)置一些獨立的主題活動內(nèi)容，讓學(xué)生在互動的過程中，勤于動腦，自主學(xué)習(xí)，形成良好的思維習(xí)慣，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳懷鶴，王宏建.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)德育教育的實踐與探索——以河南大學(xué)附中德育工作實踐為例[J].名師在線，2018（5）：4-5.

[2]傅忠生.淺談中學(xué)德育工作的供給側(cè)改革[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017（5）：4-6.