康琳

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的班級管理具有特殊性，因為這其中摻雜了企業(yè)元素。這樣的班級管理不但體現(xiàn)了學(xué)校管理的屬性，也體現(xiàn)了企業(yè)管理的屬性，既具有校園文化的特征，又具有企業(yè)文化的特征。對于這樣一種性質(zhì)的學(xué)校，班主任這一職務(wù)往往由校企共聘而產(chǎn)生，并以較強(qiáng)的職責(zé)與使命意識推進(jìn)班級管理的實施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;班級管理;班主任;校企文化

中圖分類號：G645

文章編號：2095-624X（2019）04-0117-02

一、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的學(xué)校教育管理特點

就現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)來講，這就是傳統(tǒng)學(xué)徒與現(xiàn)代教育兩種方式的結(jié)合。辦學(xué)特征是學(xué)校與企業(yè)共同參與，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。而作為班主任而言，其職責(zé)在于按照預(yù)定的目標(biāo)完成班級的管理。通常情況下，班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中會創(chuàng)造性地采取相應(yīng)的方法和路徑，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引領(lǐng)。

在班主任的引領(lǐng)下，學(xué)生完成班級內(nèi)各項組織與協(xié)調(diào)、規(guī)劃與控制等工作。此背景下的班級管理依據(jù)是國家、公司與校方三者的相關(guān)規(guī)定。學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)經(jīng)營一體化，二者攜手培育人才，這就是此模式下的辦學(xué)理念。

依照這一理念對班級進(jìn)行管理，實現(xiàn)班級的各項管理任務(wù)。職業(yè)能力是教育的重點，校企共同辦學(xué)的目標(biāo)也就是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的不斷提升。這是一種雙元化管理模式，班主任會對學(xué)校與企業(yè)這兩個主體進(jìn)行協(xié)調(diào)，同時還要對兩個地點進(jìn)行協(xié)調(diào)。班級的日?；顒邮前嘀魅芜M(jìn)行班級管理的主要內(nèi)容，對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)也是班主任的責(zé)任所在。這些能力包括創(chuàng)新、心理承受、矛盾的解決、公關(guān)、合作等方面的能力，以及其他的非認(rèn)知的相關(guān)素養(yǎng)。此種模式下學(xué)校的管理主要表現(xiàn)為一種體驗式的管理，這種管理是可以為學(xué)生所具體領(lǐng)悟與感受到的管理內(nèi)容。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，班主任所從事的班級管理意義尤其巨大，其可以憑借體驗讓學(xué)生對班級管理的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行全面了解，使學(xué)生按照企業(yè)的要求提升自身的素養(yǎng)和能力。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的班主任角色定位

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新的辦學(xué)模式，體現(xiàn)了依據(jù)行業(yè)及學(xué)校相關(guān)管理制度進(jìn)行辦學(xué)的精神。它通過結(jié)合企業(yè)的發(fā)展實際和人才自身成長的基本規(guī)律，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校間的彼此互動。這種新型模式之下的班級管理是由班主任主導(dǎo)的，是為促進(jìn)學(xué)生自身能力與崗位實際相適應(yīng)而進(jìn)行的。這樣的一個集體由班主任、任課教師及工人師傅所組成。

在這一背景下，班級管理已經(jīng)不是過去那種由學(xué)校負(fù)責(zé)的單一模式。而是融學(xué)校及企業(yè)于一身的多元化經(jīng)營模式。班主任要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行事先設(shè)計，并在具體教學(xué)過程中進(jìn)行有效控制與考核，最后促進(jìn)班級管理效果的實現(xiàn)。所以，班主任不僅是班級事務(wù)的實際決策者，也是組織者，更是實施者。

班主任要對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育進(jìn)行規(guī)劃，對校企融合進(jìn)行設(shè)計。作為班主任，他們不僅是管理者，還是實施者。這樣一來，就要求班主任不僅要具備相應(yīng)的教育理論，還要有一定的專業(yè)知識儲備。同時，還要有一定的生產(chǎn)經(jīng)營的實踐技能。只有這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，成為學(xué)生將來就業(yè)的引領(lǐng)者。

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下企業(yè)相當(dāng)于學(xué)校，而學(xué)校又相當(dāng)于企業(yè)，很難嚴(yán)格界定。學(xué)習(xí)的過程就是生產(chǎn)，而生產(chǎn)的過程又類似于學(xué)習(xí)。工人師傅不僅是企業(yè)員工，他們還是教師，會向?qū)W生傳授一定的經(jīng)驗。這些工人師傅不一定有較深的理論，但是實踐技能與實踐經(jīng)驗要相對豐富。通過班主任的溝通與協(xié)調(diào)，學(xué)生能學(xué)到相應(yīng)的知識和技能。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下班主任作用的發(fā)揮路徑

基于PPP模式的現(xiàn)代學(xué)徒制班級，班主任在其中體現(xiàn)為何種作用，該作用如何發(fā)揮，這都是PPP模式下教學(xué)中的一項重要的課題。

1.通過共聘制實施班級管理

PPP模式下的班級管理隊伍囊括了班主任及其他相關(guān)人員，這些人員應(yīng)該由學(xué)校及企業(yè)共同選定。班主任在內(nèi)的班級管理者應(yīng)在雙方共同領(lǐng)導(dǎo)下完成相關(guān)的管理工作。對班主任等管理人員的聘用由企業(yè)和學(xué)校雙方?jīng)Q定，其績效考核也是由雙方實施。只有做到這一點，PPP模式才能得到更好的貫徹實施。

比如，對教學(xué)方案的確定就應(yīng)該本著工作與學(xué)習(xí)相互交替的原則制訂，讓崗位技能的學(xué)習(xí)在企業(yè)內(nèi)完成，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，兩者實施交替的原則，班主任對班級的管理呈現(xiàn)出連續(xù)性與專業(yè)性特征。由班主任等管理人員所組成的隊伍應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)的工作人員共同組成，無論教學(xué)的地點怎樣變換，這些組成人員要保持相對穩(wěn)定。

2.賦予班主任領(lǐng)導(dǎo)化的角色

在管理者隊伍當(dāng)中，盡管組成人員涵蓋了學(xué)校和企業(yè)，但是起到核心作用的只有班主任。在現(xiàn)代PPP模式下，班主任所負(fù)責(zé)的事項比較多，不僅要承擔(dān)管理學(xué)生的職能，還要承擔(dān)對管理小組其他成員的管理職能。班主任所代表的是學(xué)校和企業(yè)，班主任對班級進(jìn)行管理的行為體現(xiàn)的是學(xué)校和企業(yè)的要求。班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)事務(wù)，還要負(fù)責(zé)生產(chǎn)事務(wù)，同時也要對其他管理者的教學(xué)事務(wù)及生產(chǎn)事務(wù)進(jìn)行管理。由于學(xué)生要獲得一定的職業(yè)技能與素養(yǎng)，而這些事項的完成是由相關(guān)的管理者推動實施的。因此在實際訓(xùn)練過程中，班主任必須在強(qiáng)化對學(xué)生管理的同時，對參與實際訓(xùn)練的教師提出相關(guān)的要求。班主任要促進(jìn)教師將職業(yè)技能、職業(yè)道德融入教學(xué)實踐之中。

3.促進(jìn)班主任以企業(yè)化方式對學(xué)生實施管理

現(xiàn)代PPP教學(xué)模式中的學(xué)生不僅是學(xué)校里的學(xué)生，更是企業(yè)內(nèi)部的員工。這些學(xué)生是由企業(yè)委派而進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)的，其目的是按照企業(yè)的需求培育相應(yīng)的人才。從我國PPP模式的現(xiàn)狀及職業(yè)院校的實際看，學(xué)生在心理素質(zhì)等方面還不成熟。這也是將他們送到學(xué)校進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和前提，實施企業(yè)化管理的模式，可以對學(xué)生進(jìn)行有效管理。

在全部學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的每一步發(fā)展都是為了適應(yīng)企業(yè)的實際需要。班級管理的最根本職能就是促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的更好適應(yīng)，這也是對學(xué)生采取企業(yè)化管理模式的根本原因所在。比如，班主任進(jìn)行班級管理時不僅囊括了日常的學(xué)習(xí)與紀(jì)律等方面，同時也囊括了生產(chǎn)事項與工作紀(jì)律等方面。這一過程既具有企業(yè)經(jīng)營的特點，又具有學(xué)校辦學(xué)的特點。

現(xiàn)代學(xué)徒制這種新的教育模式基于企業(yè)與學(xué)校共同辦學(xué)，這一過程不但體現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營的性質(zhì)，也體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)的性質(zhì)。所以，此種模式不僅體現(xiàn)了學(xué)校的特點也體現(xiàn)了企業(yè)的特征。PPP模式著眼于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，依據(jù)學(xué)校和企業(yè)的規(guī)劃進(jìn)行人才培養(yǎng)和推進(jìn)實施班級管理，可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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