徐哲

摘 要：隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展完善，經(jīng)歷了一個由“粗狂式”教育到“精準式”教育的發(fā)展歷程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日趨“精細”化，但與此同時也應(yīng)看到，部分專業(yè)由于其專業(yè)特殊性，在具體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中遭遇了瓶頸，財經(jīng)類專業(yè)便是其中的一例，尤其是在民辦高校的財經(jīng)類專業(yè)，本文意在通過對對民辦高校財經(jīng)類專業(yè)專創(chuàng)融合背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進行梳理，建立起一套較為完善的針對于民辦高校財經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程建設(shè)體系，為民辦高校財經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的開展提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高校;財經(jīng)類專業(yè);專創(chuàng)融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準化”是高校有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必由之路。而要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準化”，專創(chuàng)融合是一個較為有效的手段。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體開展過程中，民辦高校由于其特殊性導(dǎo)致面臨諸多發(fā)展阻礙，這一方面是由于教育資源的有限性導(dǎo)致了民辦高校創(chuàng)業(yè)師資隊伍相對匱乏、專業(yè)師資力量較為薄弱等問題，限制了其發(fā)展，同時也與民辦高校自身對的發(fā)展定位息息相關(guān)。

對于民辦高校而言，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日趨“精準化”的背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以專業(yè)為依托，又要考慮到教育成本投入與創(chuàng)業(yè)成果的平衡，理工類專業(yè)因其實踐性強、易出成果等原因往往受到青睞，而財經(jīng)類專業(yè)因其難以實現(xiàn)短期的成果呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中往往被忽視，這為民辦高校財經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了發(fā)展課題。財經(jīng)類專業(yè)由于其專業(yè)的限制性，立足于專利發(fā)明類的創(chuàng)業(yè)成果往往很難達成，這就需要通過針對于財經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的系統(tǒng)開發(fā)來彌補短板，實現(xiàn)民辦高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新突破。

一、民辦高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當前存在的主要矛盾

通過對當前民辦高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的梳理可以看出，民辦高校財經(jīng)類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在以下幾個主要矛盾：

（一）民辦高校財經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程缺乏連貫性，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的認知片段化

學生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐知識的途徑往往是通過相關(guān)理論課程的學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程中，學生學習到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識主要集中在理論方面，例如開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)概論課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策分析課，缺少與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例課程的開設(shè)，這就造成了學生難以獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面的知識;而相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座雖然在一定程度上涉及到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面的內(nèi)容，但這類講座往往缺乏系統(tǒng)性、連貫性，造成學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐認知的片段化，難以形成對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐具有指導(dǎo)意義的認知體系。

在實踐教學的具體開展中，實踐課程更多地只能依托于一些大賽的開展，以此來間接提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，但各類大賽雖然對于提升學生的實踐能力具有較好的作用，但也面臨著學生參與度不高的問題。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂內(nèi)容僵化，缺乏有針對性的、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容

目前在民辦高校財經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，存在的一個重要矛盾是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂內(nèi)容缺乏與專業(yè)內(nèi)容的匹配，缺乏個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂內(nèi)容的開發(fā)，具體表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂所講授的只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性知識，沒有拓展到與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，在專業(yè)課課堂中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容涉及到的少之又少，甚至根本沒有涉及到與本專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。難以根據(jù)教學情況和市場變化規(guī)律，解決民辦高校的財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐課程整體構(gòu)架調(diào)整問題。

（三）專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊建設(shè)力度相對薄弱

在當前民辦高校財經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相對比較匱乏，這其中有此類專業(yè)的專業(yè)特性限制問題，同時也是由于沒有有效的利用校企產(chǎn)學研用合作所帶來的資源。目前的民辦高校校企合作模式隨著相關(guān)實踐的不斷推進，運作模式已較為成熟，但實際功效往往還是傾向于畢業(yè)生的實習、就業(yè)方面，企業(yè)人才資源沒有系統(tǒng)性的運用到學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中。企業(yè)與學校的合作是具體到專業(yè)的，同時企業(yè)人才也具有此類行業(yè)的實踐經(jīng)驗，這對于專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊的建設(shè)是極具促進作用的。

二、民辦高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程構(gòu)架

通過對當前民辦高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的梳理，可以看出，要想解決這些矛盾，需要從有效利用教育資源、發(fā)揮學生的主體性作用、探索符合民辦高校財經(jīng)類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升的路徑幾個方面來搭建其教育實踐課程體系。

（一）實現(xiàn)教育資源的有效利用

通過有效利用教育資源，能夠進一步加深民辦高校的財經(jīng)類專業(yè)課程構(gòu)架，豐富、健全學生專業(yè)知識體系，為實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合奠定基礎(chǔ)。

學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐綜合能力是財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是否能夠成功的關(guān)鍵所在，因而需要結(jié)合當下民辦高校財經(jīng)類專業(yè)的課程特點及院校自身的教育資源，進一步完善課程的整體構(gòu)架，在課程設(shè)置上可以引入相關(guān)學科的課程，通過不同學科之間的課程交叉，進一步提升學生的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力，以專業(yè)課程建設(shè)為例，可以通過在專業(yè)課中引入《市場營銷學》、《管理學》等課程，讓學生更為深入的了解市場動態(tài)、市場發(fā)展規(guī)律。與此同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識融入到專業(yè)教學體系中，引導(dǎo)學生將新引入的拓展性課程中學習到的理論知識積極地應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，以此來提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知范圍，提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)的認識范圍，進而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)。與此同時，這也將有助于專業(yè)課教師的教學能力的提升，實現(xiàn)學生與教師“教學相長”共同提升的目的。

（二）發(fā)揮學生的主體性作用，提高學生參與課堂的積極性，拓展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角

在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學過程中需要借助學生的力量，發(fā)揮學生的主體性作用，提高學生參與課堂的積極性，拓展學生的創(chuàng)業(yè)視角。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計中通過采用實際問題導(dǎo)向及翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法，采用學生能夠高度參與的方法，靈活運用小組討論、角色扮演、案例分析等教學手段，開設(shè)諸如《創(chuàng)業(yè)案例研究》等課程，提升學生的課堂參與度，發(fā)揮學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學過程中的主體作用。

根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)的特性將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注點由技術(shù)性創(chuàng)新轉(zhuǎn)移至商業(yè)模式、商業(yè)發(fā)展前景、財經(jīng)類理論革新等方面，拓展學生的視角。

構(gòu)建起課堂教學交互反饋評價KPI體系，這一體系的構(gòu)建主要圍繞著財經(jīng)類專業(yè)學生的實際需求，通過學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課堂內(nèi)容的反饋，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學內(nèi)容，以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學內(nèi)容的個性化指導(dǎo)。

（三）以院校、專業(yè)為基點，探索符合民辦高校財經(jīng)類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升的路徑

民辦高校的財經(jīng)類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升途徑，可歸結(jié)為“5+3”模式，具體可歸結(jié)為校內(nèi)通過專業(yè)實訓(xùn)課堂，舉辦專業(yè)化、個性化的大賽，構(gòu)建“一對二”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式體系構(gòu)建——兩個老師指導(dǎo)一個學生，借鑒創(chuàng)業(yè)周模式，組織學生參與本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研等五項措施的聯(lián)動，構(gòu)建校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升體系。校外通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)課堂+校外實訓(xùn)”模式，組織學生參加校外高水平的技能大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，指導(dǎo)學生參加專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及課題等3項措施，構(gòu)建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升體系，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

通過專業(yè)實訓(xùn)課堂的學習能夠使學生進一步的在實踐過程中扎實所學知識并靈活運用所學知識，進一步在實踐中鞏固自身的只是構(gòu)架。通過舉辦校內(nèi)的專業(yè)化、個性化的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠進一步激發(fā)學生的學習熱情，以賽促學，同時這些大賽本身所具有的實踐特性也有助于學生實踐能力的鍛煉。構(gòu)建“一對二”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式主要是解決部分學校專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，外聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺少專業(yè)知識缺乏對學生的基礎(chǔ)能力認知這一問題，通過二者的有機結(jié)合，使學生能夠構(gòu)架起具有專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐認知體系。通過創(chuàng)業(yè)周模式，可以系統(tǒng)化的開展專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性講座，通過有計劃的邀請政府及行企專家，集中而系統(tǒng)性的對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，避免了零散性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐講座所帶來的體系不完整、片段化的問題。通過組織學生參加本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研活動，讓學生近距離感受到本專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場中的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨向，進一步認清本專業(yè)的市場發(fā)展前景，增強學生的實踐意識。

針對于財經(jīng)類專業(yè)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參與度不高的問題，可以強化物質(zhì)獎勵與精神獎勵力度，結(jié)合當前的學分制改革，適當予以傾斜，進一步激發(fā)學生參與活力。進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團建設(shè)也是解決學生參與度不高的一個有效的方式，目前在不少高校中已經(jīng)出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團，但也存在缺少專業(yè)性的問題，因而可以通過建設(shè)以財經(jīng)類專業(yè)為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團來解決這一問題，社團指導(dǎo)教師的組成以財經(jīng)類專業(yè)教師及相關(guān)行企的外聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為主，引領(lǐng)學生參與相關(guān)的大賽及項目。除此之外對相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽事需要進一步的宣傳，擴大宣傳的覆蓋面，結(jié)合學生的切身利益進行宣傳。

（四）構(gòu)建專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊

這里所指的“專業(yè)化”除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型的專業(yè)化外，還包含有對于當前財經(jīng)業(yè)、金融業(yè)等財經(jīng)專業(yè)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域認知的專業(yè)化，依托專業(yè)教研室、校企合作企業(yè)及專業(yè)老師的人脈資源，組建由學科專業(yè)教師、校外行業(yè)專家、企業(yè)特聘導(dǎo)師共同組成的專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，以實現(xiàn)“三個結(jié)合”+“一個服務(wù)”，即“校內(nèi)外結(jié)合”、“專職兼職結(jié)合”、“理論實踐結(jié)合”、“課堂內(nèi)外結(jié)合”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊的作用不僅在于指導(dǎo)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，同時還應(yīng)該參與到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)想到實踐到成果轉(zhuǎn)化的服務(wù)”中去，進一步發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊的能量，真正讓導(dǎo)師團隊參與到創(chuàng)業(yè)實踐課程實踐指導(dǎo)的全過程。

結(jié)語

民辦高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，是民辦高?！皟?nèi)涵式”發(fā)展的重要組成，要想實現(xiàn)民辦高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要民辦高校進一步轉(zhuǎn)變教育思維和定位，將財經(jīng)類學生的培養(yǎng)目標由技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)財經(jīng)類人才，這樣將有助于民辦高校在新常態(tài)、新業(yè)態(tài)下的整體的教育教學改革的推進，有助于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準化服務(wù)。在專創(chuàng)融合背景下具體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要建立一個系統(tǒng)性的教育教學發(fā)展改革構(gòu)架，只有如此才能指引民辦高校財經(jīng)類專業(yè)專創(chuàng)融合實踐課程體系的構(gòu)建，并以此為實踐基礎(chǔ)，推動其他相同處境的專業(yè)的專創(chuàng)融合實踐課程的課程體系建設(shè)。

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