丁春香

【摘? 要】針對(duì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整體難度不大，但對(duì)本階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況會(huì)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。眾多新型的教學(xué)方式應(yīng)用于具體的教學(xué)過(guò)程中會(huì)得到不同的效果，在將問(wèn)題情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，可以提升學(xué)生的課堂參與，讓他們換一種角度了解數(shù)學(xué)知識(shí)。本文結(jié)合問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則，立足于多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境適用于各個(gè)學(xué)科具體知識(shí)的講解，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，其中問(wèn)題情境是基本形式之一，主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境的方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而具體的情境則以問(wèn)題的形式展現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更直接、更深入的了解，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果非常必要。在創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師應(yīng)該立足于教材基礎(chǔ)知識(shí)，從最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)定義和概念入手，逐步拓展到數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用。

一、挖掘教材內(nèi)涵

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師首先要深入挖掘教材的內(nèi)涵，教材上給出了有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本定義，以及相關(guān)數(shù)學(xué)公式的基本應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，能夠幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)于重視提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到教材基本內(nèi)涵的重要性，讓學(xué)生對(duì)此有更深入的理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的效率會(huì)更高。由于基礎(chǔ)性內(nèi)容往往具有較高的概括性，學(xué)生在理解的過(guò)程中，如果僅按照字面意思，很容易理解不清晰。如果教師能夠結(jié)合問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生換一個(gè)角度了解內(nèi)涵性的內(nèi)容，效率將會(huì)更高。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形這一部分知識(shí)時(shí)，在講解具體圖形的概念時(shí)，為了增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深刻程度，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將具體的圖形通過(guò)多媒體形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解這些圖形在日常生活比較常見(jiàn)，然后設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)這部分圖形的性質(zhì)與特點(diǎn)。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生對(duì)概念型的基礎(chǔ)知識(shí)了解更加準(zhǔn)確，以后的學(xué)習(xí)也會(huì)更容易。

二、注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

由于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要圍繞具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和了解，因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，除了結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)的情況外，教師也要注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)此產(chǎn)生更加深入的了解。對(duì)于具體的問(wèn)題情境，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境的構(gòu)建過(guò)程中，進(jìn)而提升學(xué)生參與的積極性。情境的創(chuàng)設(shè)包括背景、主人公以及知識(shí)性問(wèn)題的設(shè)置，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色參與到情境中，在這種方式下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)踐，了解知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的具體內(nèi)容，使他們的理解更深刻，學(xué)習(xí)興趣也更高。例如，在講解與混合計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以考慮學(xué)生生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生作為問(wèn)題情境的參與者。大部分學(xué)生在日常生活中都遇到了類似于運(yùn)用混合運(yùn)算完成計(jì)算的具體問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的問(wèn)題情境，由不同的學(xué)生分別扮演消費(fèi)者和售貨員，通過(guò)購(gòu)買具體的商品，然后引出計(jì)算問(wèn)題，最后帶入到混合運(yùn)算具體應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，他們對(duì)混合運(yùn)算指導(dǎo)生活實(shí)踐的作用會(huì)有更深刻的了解。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生主體性

很多教師會(huì)在具體的知識(shí)講解過(guò)程中都會(huì)采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也有很多不同的方式，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要性，僅通過(guò)借助多媒體等輔助性教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生理解，雖然這種教學(xué)形式也可以使學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，但不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。結(jié)合教學(xué)改革對(duì)教學(xué)提出的具體要求，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師除了讓學(xué)生作為主體參與問(wèn)題情境實(shí)踐外，還要讓學(xué)生參與具體的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。雖然小學(xué)生年齡較小，對(duì)很多知識(shí)性內(nèi)容的掌握還不夠全面。但是，由于他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師如果能在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，那么，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)更符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的自身能力的也會(huì)得到提升。總之，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，對(duì)于設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)步驟，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的興趣點(diǎn)，保證問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，并能提升他們的參與熱情。在具體的問(wèn)題情境參與過(guò)程中，讓學(xué)生作為主體充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。針對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和理解上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也要采取有效的措施及時(shí)解決，使學(xué)生主體性能在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，結(jié)合不同的知識(shí)性內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在將教材內(nèi)涵深入解讀的過(guò)程中，教師也要注意提升學(xué)生的實(shí)踐，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，保證教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需求。高效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，需要教師在具體的教學(xué)中不斷探索，逐步找到符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案。

【參考文獻(xiàn)】

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