伍堂偉

【摘 要】在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。微課是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常重要的意義。本文首先分析了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

微課具有短小精悍、重點突出等特點。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)將教學(xué)重難點制作成簡短的視頻，可以使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加方便、透徹。在小學(xué)語文教學(xué)中，微課的使用狀況并不樂觀。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加深對微課的理解和認識，在教學(xué)中合理的運用微課，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師對微課缺乏明確的認識，他們對微課的理解僅僅停留于表面，甚至有些教師對微課的類型和特征都不是很了解，對微課的真正含義更不理解。有的教師不知道自己在平時教學(xué)中所使用的教學(xué)資源就是微課，因此降低了微課的使用效果。微課在目前小學(xué)語文課堂中的使用率仍然很低，大部分教師仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，在教學(xué)過程中生硬的加入播放微課視頻的環(huán)節(jié)，教學(xué)本質(zhì)沒有得到真正的改變。微課的使用被局限在了課堂教學(xué)之中，教師很少讓學(xué)生在課前和課后運用微課進行自主學(xué)習(xí)，沒有將微課的作用真正的發(fā)揮出來。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建微課情境

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，他們的年齡尚小，思維方式以具象思維為主，對外界的新鮮事物有著很強的好奇心。因此，他們對個性鮮明的人物以及明亮的色彩更加感興趣。根據(jù)小學(xué)生的這個特點，教師可以在教學(xué)中將一些理解起來比較難的抽象知識通過微課視頻的方式使之生動化、形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境。在備課過程中，教師要對教材中的內(nèi)容進行深刻的解讀，然后將教學(xué)重難點制作成微課視頻。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示微課視頻，使學(xué)生可以產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，加深學(xué)生對語文知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這篇文章時，如果僅依靠教師的口述，學(xué)生則無法真正領(lǐng)會大峽谷的壯美。因此，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用微課視頻為學(xué)生展示雅魯藏布大峽谷的景觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到對課文的學(xué)習(xí)中。

（二）增強師生互動

小學(xué)語文中的知識是漢語文化體系中的重要組成部分，這些知識呈現(xiàn)出碎片化、繁雜化的特點。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會加大學(xué)生的理解難度，影響課堂教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以發(fā)揮微課的作用，將一些知識點滲透到微課中，引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進行深層次的學(xué)習(xí)。同時，教師要鼓勵學(xué)生勇敢的表達自己的內(nèi)心想法，開闊學(xué)生的思維，強化教師和學(xué)生之間的互動，為學(xué)生營造一種活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章時，在對圓明園的精美建筑進行學(xué)習(xí)時，教師可以在微課中呈現(xiàn)圓明園的景觀復(fù)原圖，并引導(dǎo)學(xué)生將兩種景象進行對比，從而幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

（三）激活學(xué)生思維

在新課程背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但是，在實際的教學(xué)中，很多教師都沒有真正踐行新課改的發(fā)展理念，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在教學(xué)活動中融入現(xiàn)代教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將自己的主觀能動性充分發(fā)揮出來，激活學(xué)生的思維。教師可以在教學(xué)中利用微課為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，并且為學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在思考問題的過程中鍛煉自身思維水平。比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章時，教師可以利用微課為學(xué)生展示西沙群島的景象，在學(xué)生觀看視頻時，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生進行思考和交流。通過這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生深刻的理解文章，有效激活學(xué)生的思維。

（四）增強學(xué)生能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是兩個重要的教學(xué)內(nèi)容，在這兩項教學(xué)內(nèi)容中都可以利用微課培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過微課帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的重點詞句以及段落，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在寫作教學(xué)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示一些常見的寫作手法和寫作素材，促進學(xué)生寫作水平的提升。比如，在寫一篇題為《秋葉》的文章時，為了增加學(xué)生作文的創(chuàng)新性，教師可以利用微課為學(xué)生展示一些動畫，為學(xué)生提供更多的寫作思路。在微課視頻的啟發(fā)下，學(xué)生在作文中充分的發(fā)揮了自己的想象力，有的學(xué)生將落葉比喻為小螞蟻的小船，有的學(xué)生將落葉比喻成了毛毛蟲的大傘。通過微課的形式，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的形式，有利于提升學(xué)生的語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，微課是一種十分有效的教學(xué)工具，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的意義。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中還存在著一些比較明顯的問題，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加深對微課的認識和理解，在教學(xué)過程中合適的應(yīng)用微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加強教師和學(xué)生之間的互動，激活學(xué)生的思維，增強學(xué)生的語文綜合能力，從而促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

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