試論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)設(shè)計(jì)

吳久輝

【摘 要】隨著教育體制的改革，高中教學(xué)理念也在不斷完善，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持科學(xué)合理的教學(xué)方法是高中教師必須嚴(yán)格遵守的教學(xué)理念。就目前高中教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度非常緩慢，原因在于，數(shù)學(xué)本身是一門抽象學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，對(duì)學(xué)生思維能力也有很大的考驗(yàn)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，教師在教學(xué)過(guò)程中，在提問(wèn)環(huán)節(jié)利用反問(wèn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，鍛煉學(xué)生自主思考的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。本文講述的是如何利用有效提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節(jié)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，并對(duì)此作進(jìn)一步分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問(wèn)環(huán)節(jié)

一、制約農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的主要問(wèn)題

（一）師生思想的動(dòng)蕩不穩(wěn)

隨著近年來(lái)一些山區(qū)學(xué)校的撤并，農(nóng)村學(xué)生涌入城區(qū)學(xué)校就讀，就使得本來(lái)思想波動(dòng)很大的學(xué)生產(chǎn)生更大變化，使得留下來(lái)的學(xué)生認(rèn)為“低人一等”，無(wú)心學(xué)習(xí)，學(xué)生往往從初一開(kāi)始失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，產(chǎn)生這種情緒的也不僅是學(xué)生，還有大量家長(zhǎng)和部分教師。

（二）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念滯后

相對(duì)于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校缺少一定的緊迫感，這就導(dǎo)致有些老師的責(zé)任感不強(qiáng)，沒(méi)有在教學(xué)上投入更多精力。有些老師認(rèn)為，自己只要講清楚就行了，很少為學(xué)生留出探索思考的時(shí)間。更嚴(yán)重的是，多數(shù)老師教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，得過(guò)且過(guò)，在思想上是站好農(nóng)村學(xué)校的最后一班崗，等待學(xué)校撤并。作為相對(duì)閉塞的農(nóng)村，教師應(yīng)充分利用學(xué)校搭建的各種平臺(tái)，如：外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)比武練兵等，更新教學(xué)理念，在不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新中提高自己。只有不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不斷更新教育理念，將教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

（三）數(shù)學(xué)教材的編排不能很好地適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生

數(shù)學(xué)教科書(shū)是講授數(shù)學(xué)課程的重要載體，由于受經(jīng)濟(jì)水平、人文環(huán)境等不同因素的差異，任何版本的教材都會(huì)存在無(wú)法適應(yīng)全部學(xué)生的情況，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生。在農(nóng)村教育中，更應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀、教師觀、學(xué)生觀，因地制宜，對(duì)教材大膽取舍，不讓教材牽著鼻子走，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸。由于教材中有些內(nèi)容、例子不是很貼近農(nóng)村生活，與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際相差太遠(yuǎn)，從而使學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)向“知”“能”并舉方向發(fā)展，創(chuàng)造性地使用教材，積極研究教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和體系，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，變教材為“學(xué)材”。要使初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活內(nèi)容密切配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，老師首先要具備適應(yīng)新教材的駕馭能力和靈活運(yùn)用新教材的能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

（四）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

和城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校由于受環(huán)境和條件的限制，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，各方面習(xí)慣都不是太好，而許多農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中還是采用換湯不換藥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用滿堂灌，一講到底的教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶、沒(méi)有生機(jī)，師生之間缺乏有效的溝通交流，教學(xué)效果較差，學(xué)生慢慢失去了自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最后的結(jié)果就是學(xué)生不想學(xué)，老師沒(méi)有希望教，從而造成了教學(xué)上的惡性循環(huán)。

二、幾點(diǎn)建議

（一）讓數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)

數(shù)學(xué)源自于生活，又服務(wù)于生活。大多數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以與生活相聯(lián)系，教師可通過(guò)舉例、歸納、類比、演繹等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊;還可以舉辦一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽、小制作、社區(qū)小統(tǒng)計(jì)等具體活動(dòng)培養(yǎng)他們的興趣。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅要立足教材，還要跳出教材，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，真正使他們感受到知識(shí)的價(jià)值，讓學(xué)生走出課堂，感覺(jué)周圍數(shù)學(xué)的存在，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這樣理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

（二）全面關(guān)愛(ài)學(xué)生

許多教育家曾指出，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生是教師高尚情操的反映，也是教師取得成績(jī)的關(guān)鍵因素。真正的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，張揚(yáng)以生為本的教育思想，把關(guān)愛(ài)學(xué)生看成自己的職責(zé)。教師如果能夠真心愛(ài)一個(gè)孩子，換來(lái)的就是孩子對(duì)教師的愛(ài)和信任，是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并能學(xué)會(huì)愛(ài)別人。教師不能唯我獨(dú)尊，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，讓每一個(gè)學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)，只有教師真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，尊重教師。

（三）適當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)手段

教學(xué)方法的好壞是相對(duì)而言的，它因課程、學(xué)生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化，但不管怎樣變總有一種是適合學(xué)生的。有一種方法可能在某節(jié)課中是好方法，但在另一節(jié)課中未必是好方法。所以，在教學(xué)中，教師不但要使用好的教學(xué)方法，還要變換教學(xué)方法。一般地，教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，比如：運(yùn)用多媒體進(jìn)行圖像變換教學(xué)，可以使過(guò)程更直觀，我們可以在教學(xué)內(nèi)容上添加具有情境意義的趣味插圖、插圖文字等，幫助學(xué)生理解信息，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地參與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，教師可以使多數(shù)抽象難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更具體、更易于學(xué)生理解。

（四）切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校辦公條件和提高農(nóng)村教師待遇

農(nóng)村學(xué)校一個(gè)最大的弊端就是學(xué)校的硬環(huán)境差，距離城區(qū)較遠(yuǎn)，使得大多數(shù)老師都是走教教學(xué)，教完課馬上就離校，很少能抽出時(shí)間認(rèn)真批改作業(yè)，在備課上花的時(shí)間也有限，大多數(shù)時(shí)間都花在家校路上，還有就是許多年輕教師不想來(lái)，來(lái)了留不住長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，提高教學(xué)成績(jī)無(wú)疑是一句空話。

農(nóng)村學(xué)校教育一直舉步維艱，雖然國(guó)家也出臺(tái)了許多政策扶持羸弱的農(nóng)村現(xiàn)狀，但農(nóng)村學(xué)校教育問(wèn)題任重道遠(yuǎn)，并不是片刻時(shí)間就可以完全解決的，還有賴于全社會(huì)的幫助扶持。

【參考文獻(xiàn)】

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