張海軍

【摘 要】眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)階段是學(xué)生形成嚴(yán)密邏輯的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)也是小學(xué)課程學(xué)習(xí)中一門極其重要的課程。它為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此在當(dāng)今教育界倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)也要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化小學(xué)學(xué)生的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建的必要性進(jìn)行闡述，然后重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行有效地探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)越來越受到教育界和各個(gè)學(xué)校的重視。今天，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的關(guān)鍵詞，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)在教學(xué)過程中體現(xiàn)的并不是很明確，教學(xué)模式陳舊僵化等問題依然存在?；诤诵乃仞B(yǎng)下建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為當(dāng)下各個(gè)小學(xué)需要解決的一個(gè)重要問題。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的必要性

每個(gè)學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)的要求也各不相同。所謂數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括六個(gè)方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直覺想象和數(shù)據(jù)分析。這六個(gè)方面是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的，教師也應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但當(dāng)代我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：首先，教師的教學(xué)理念沒有改變，仍然是傳統(tǒng)的以教師為中心的理念，沒有把課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生。第二，與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要更多腦力勞動(dòng)的學(xué)科。學(xué)生經(jīng)常感到學(xué)習(xí)困難，但并不會(huì)主動(dòng)與老師交流。久而久之，便造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩。第三，教師的教學(xué)方法相對(duì)固定。多采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，課堂枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)此現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)下，必須轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，建設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師對(duì)構(gòu)建高效課堂的重視

教師是小學(xué)教學(xué)過程中的領(lǐng)路人，教師的教學(xué)觀念對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，建設(shè)高效課堂具有重要作用，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，教師必須首先在觀念上制定并實(shí)施有效的策略。因此，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。改變教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，讓教師認(rèn)識(shí)到建設(shè)高效課堂的重要作用。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，只會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，上課走神，何談培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，何談構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

2.結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象性的學(xué)科。在小學(xué)階段的學(xué)生由于理解能力、認(rèn)知能力都存在不足，對(duì)抽象性的知識(shí)難以理解，這就需要小學(xué)教師基于核心素養(yǎng)下不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂情境創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)的效率。例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第二章圓柱和圓錐時(shí)，尤其是其俯視圖的識(shí)別，對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，不易理解，在此種情況下，教師可以有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，利用多媒體等教學(xué)資源，多角度、全方位為小學(xué)展示圓柱和圓錐的俯視圖，這樣既能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，從而提高教師的教學(xué)水平和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

3.以學(xué)生為主體，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)

在核心素養(yǎng)下，主要倡導(dǎo)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，甚至可以說，數(shù)學(xué)來源于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以積極應(yīng)用各種學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加容易接受和理解。例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第一章節(jié)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，小學(xué)生的理解能力比成年人較差，在課堂中，教師可以把長(zhǎng)方體和正方體充分生活化，可以讓學(xué)生猜測(cè)“我們平時(shí)住的房子是長(zhǎng)方體還是正方體”“常見的鉛筆盒是長(zhǎng)方體還是正方體”再提問學(xué)生“平時(shí)玩的骰子跟前兩個(gè)有什么不同”，教師盡可能利用小學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

總而言之，在教育改革的前提下，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，但在目前的情況下，仍然需要不斷探索如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在現(xiàn)實(shí)生活中把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建科學(xué)高效的數(shù)學(xué)課堂，并注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的全面提高。改進(jìn)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)可能性，運(yùn)用新技術(shù)、新思維、新方法解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。

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