促進(jìn)語文課堂師生互動策略之我見

何承蘭

【摘 要】教師與學(xué)生的位置感也會逐漸淡化。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺并不是向某一個人或某一群人開放，全體學(xué)生都可以進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)平臺暢談自己的想法、感受，這樣一來就會增加師生互動的機(jī)會，進(jìn)而不斷拉近彼此之間的距離。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺；微寫作；語文課堂

在當(dāng)今語文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)平臺已成為了重要的教學(xué)載體，這為語文教學(xué)提高師生互動性帶來了前所未有的機(jī)遇。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是師生互動能夠注入真實的感情，二是師生互動的機(jī)會更多。由于網(wǎng)絡(luò)平臺中的師生互動大部分不需要面對面，真實的想法可以通過文字傳遞給其他同學(xué)或教師。在這樣的互動方式下，互動雙方極容易將真實的想法表達(dá)出來，教師與學(xué)生的位置感也會逐漸淡化。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺并不是向某一個人或某一群人開放，全體學(xué)生都可以進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)平臺暢談自己的想法、感受，這樣一來就會增加師生互動的機(jī)會，進(jìn)而不斷拉近彼此之間的距離。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺下教學(xué)師生互動的條件

（一）必須有更多的、虛擬的交流平臺作支撐

網(wǎng)絡(luò)平臺顧名思義是為個體提供網(wǎng)絡(luò)交流、互動的載體，在該載體中，所有的交流活動都是以信息傳遞的方式來進(jìn)行的，甚至不需要雙方面對面進(jìn)行交流。而語文教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行師生互動，最為重要的條件就是要有多種信息交流平臺作支撐，只有這樣，才能增加師生互動的幾率。隨著時代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)交流平臺的種類越來越多，既包括專門用于社交活動的交流平臺，也包括用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的交流平臺，這些都可以作為語文教學(xué)師生互動的載體。

（二）必須有明確的學(xué)習(xí)主題作保證

語文教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)平臺形成師生互動的條件中，必須有明確的學(xué)習(xí)主題作支撐，也就是說學(xué)生需要圍繞一個中心進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這一中心往往指的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺圍繞學(xué)習(xí)主題為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并且提供廣闊的互動空間，用于學(xué)生與教師之間的意見交換、觀點交流，甚至形成情感層面的溝通。這些都是網(wǎng)絡(luò)平臺下語文教學(xué)師生互動的具體表現(xiàn)，不僅在拉近師生之間的距離上發(fā)揮了不可替代的作用，同時也確保了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率不斷提升。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺下加強師生互動的對策

（一）利用新媒體建立語文教學(xué)師生互動平臺

在網(wǎng)絡(luò)平臺廣泛應(yīng)用的大背景之下，語文教學(xué)也要迎合時代發(fā)展趨勢，探索出一條屬于自己的發(fā)展道路，真正實現(xiàn)師生之間的緊密互動。其中，利用新媒體建立語文教學(xué)師生互動平臺就是理想的選擇之一。具體操作如下：

首先，在學(xué)校門戶網(wǎng)站中創(chuàng)建語文教學(xué)專屬的網(wǎng)絡(luò)板塊。語文教學(xué)將這一板塊作為載體，建立屬于語文教學(xué)的師生互動平臺，以供師生之間進(jìn)行“家事、國事、天下事”的討論。具體來說，學(xué)生可以將自己的觀點和想法充分地表達(dá)出來，然后，教師根據(jù)學(xué)生的觀點和想法進(jìn)行正確的指引，從而形成緊密的互動。

其次，通過“微信”“微博”手機(jī)客戶端，建立語文教學(xué)師生互動平臺。隨著智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的普及，“微信”“微博”客戶端的普及率也越來越高，語文教學(xué)可以在這些社交娛樂手機(jī)客戶端中建立動態(tài)交流群進(jìn)行互動。如教師和廣大學(xué)生可以作為群組成員，就某一作品或某一文章發(fā)表自己的看法和抒發(fā)自己的情感，彼此之間相互評價和討論，教師也可以針對學(xué)生的情感表達(dá)或觀點進(jìn)行正確指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)師生之間的互動。

最后，創(chuàng)建電子報刊，并設(shè)立觀點交流欄目，以供師生互動。電子報刊雖然是新媒體領(lǐng)域的重要組成部分，但目前在各領(lǐng)域的應(yīng)用并不普遍。為此，語文教學(xué)中應(yīng)充分利用這一渠道，創(chuàng)建專屬的電子報刊，并在報刊欄目中設(shè)立文章評論專欄，師生可以就文章、作品發(fā)表看法與評論，由此推動語文教學(xué)師生互動。

（二）語文教學(xué)通過“微寫作”實現(xiàn)師生間虛擬互動

“微寫作”是語文課堂教學(xué)中一項新的教學(xué)活動，不僅有助于在課堂教學(xué)中進(jìn)行文本遷移，還有利于師生之間保持虛擬互動。在這期間，如何開展“微寫作”則是問題的關(guān)鍵，需要進(jìn)行深入探索，筆者針對語文課堂教學(xué)“微寫作”的開展途徑加以闡述，具體操作如下：

首先，通過閱讀材料開展“微寫作”，實現(xiàn)師生間的虛擬互動。閱讀教學(xué)是大學(xué)語文課程體系重要的組成部分，閱讀材料往往有課內(nèi)與課外兩種類型構(gòu)成，普遍需要通過新媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在閱讀這些材料的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行“微寫作”，將自身的讀后感或者自身的情感抒發(fā)出來，與他人分享。在這期間，學(xué)生之間必然會結(jié)合讀后感或者有感而發(fā)的觀點進(jìn)行激烈討論，以及交換彼此的意見，而教師則可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上針對這些意見或觀點進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的思路下更深層次地體會閱讀材料，進(jìn)而形成師生虛擬互動。

其次，結(jié)合各種實踐活動開展“微寫作”，形成師生間的虛擬互動。語文教學(xué)中，不僅包括課堂教學(xué)、線上學(xué)習(xí)兩個部分，還包括各種社會實踐活動，通過社會實踐活動讓學(xué)生體會到更多課堂教學(xué)中所學(xué)不到的知識。而每次社會實踐活動的開展（如書法展、演講會等），學(xué)校門戶網(wǎng)站中都會有具體的宣傳和詳盡的報道，語文教學(xué)可以利用這一載體開展“微寫作”，使師生之間的想法能夠盡情地碰撞，形成虛擬的互動。

最后，利用“微信”“微博”“QQ空間”開展“微寫作”，形成師生虛擬互動。語文教學(xué)中，教師可以通過建立微信公眾號、QQ好友群、微博互動平臺，以添加彼此為好友、關(guān)注公眾號的方式，針對課上教學(xué)內(nèi)容、線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的心得、體會開展“微寫作”，無論是在課堂中，還是課余生活中都可以將“微寫作”的內(nèi)容進(jìn)行上傳，師生之間可以相互留言，在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下進(jìn)行溝通交流，以形成虛擬互動。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)平臺的建立為人與人之間的交流互動提供了更多的機(jī)會，語文教學(xué)也是如此，通過各種渠道應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，是有效加強師生互動的理想選擇。然而在網(wǎng)絡(luò)平臺廣泛應(yīng)用的今天，完善語文教學(xué)師生互動的對策并非易事，需要廣大教師、學(xué)者不斷進(jìn)行深入研究。