中職語文教學的現(xiàn)實困境及應對策略研究

蔡志華

【摘 要】由于我國社會經(jīng)濟的快速增長，企業(yè)在專業(yè)技能和高綜合素質(zhì)人才的需求不斷增長，給我國中職語文教學提出了更高的標準。由于多方面因素的影響，現(xiàn)階段中等職業(yè)學校大多重視學生在專業(yè)技能上的培養(yǎng)，文化知識遭到忽視，因此學生就業(yè)上在日后的發(fā)展受到了局限。現(xiàn)階段中職語文教學因得不到重視，而存在多方面因素引起的現(xiàn)實困境，導致學生綜合素質(zhì)不能得到良好的發(fā)展?；诖?，文章通過對新時期背景下的中職語文教學現(xiàn)實困境來研究，并找到合適的應對策略僅供參考。

【關鍵詞】中職語文教學；現(xiàn)實困境；應對策略

新時期下教育有關機構對中職教育院校的教育水平提出了更高得要求，而中職語文在教育科目所占比重很大，其作為重點科目受到了教育機構的重視，因此，以中職語文科目為核心，進行教育改革使中職語文教學過程中能得到良好的發(fā)展。由于就業(yè)形勢緊張加劇，中職教育教學也將迎接重大的挑戰(zhàn)，大部分學校為了替身就業(yè)率，過分注重熱門學科教育教學，從而忽視語文基礎在學科教學中的重要性，造成中職語文教學質(zhì)量低下，并掉到了從未出現(xiàn)的困境中。

一、中職語文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中職院校建設規(guī)模不斷的增大，中職院校學生大部分都是分流生或自考落選生。該部分學生大多數(shù)都是因為在初中階段放棄學業(yè)，而其中一部分中職院校學生是由于家庭經(jīng)濟條件不足、留守兒童或是父母除了在農(nóng)業(yè)上的固定收入以外，沒有其他的收入來源，而學生一直都在無人管理的自由中，導致學習態(tài)度達不到理想效果，同時也帶不動學習積極性，語文學習能力差，基礎知識薄弱。而中職教學中語文知識尤其在篇章、修辭和邏輯上難度相對較大，從而不能運用合理的語言表達方式，做聽說讀寫，導致語文綜合能力低下。大多數(shù)學生在書寫上往往會出現(xiàn)錯別字的情況，對文字含義理解能力差，在一定程度上，限制了對其他學科知識的掌握，對專業(yè)課程的發(fā)展有著不良的作用。

二、中職語文教學的現(xiàn)實困境

（一）部分學生素質(zhì)較為低下

相較于高職以及大學本科學校而言，中職院校的大多數(shù)學生基本上都是在初中畢業(yè)后才進入其院校進行學習，這就說明他們除了文化基礎薄弱，還沒有良好的學習觀念和習慣，造成中職院校學生素質(zhì)較為低下。根據(jù)實際情況而言，學生素質(zhì)低一方面會讓他們沒有良好的自控能力，另一方面還會讓其在學習上缺乏主觀能動性，甚至是叛逆心理。因此，在一定程度上導致中職語文教學不能得到良好的展現(xiàn)，從而造成學生綜合素質(zhì)得不到提升。

（二）中職語文教學方法滯后

針對中職語文來說，科學的教學方法是提高其質(zhì)量的關鍵因素。但通過研究我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大多數(shù)中職院校語文教育，依然存在教學方法滯后狀況，基本上大多數(shù)中職語文教師仍然利用“填鴨式”和“一言堂”等方法進行教學，該種對以學生為主體地位方式的輕視在一定層面上也忽略了學生基礎知識薄弱的情況，同時落后的中職語文課堂教學方法，并沒有站在學生角度考慮，因此必定造成中職語文教學質(zhì)量達不到標準[1]。

（三）教學評價過于片面

新時期背景下的中職院校中教學評價過于片面，而造成該問題出現(xiàn)的因素是因為中職院校定位以及良好就業(yè)等多方面的影響，各院校在教育方式上，過分注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能培訓，導致其語文基礎文化掌握程度差，造成中職院校對學生的教學評價過分集中在其專業(yè)技能層面上。

（四）社會對語文教學重視程度低

隨著全球化的經(jīng)濟和文化不斷深入，英語逐漸成為大熱學科之一，大部分學校將英、日、韓三國語言作為學校主要特色并進行推廣，而由于英文的強勢沖擊，語文作為國人基礎性語言學科地位不斷下降，其主要突出在這兩點：第一，大多數(shù)家庭都在計劃讓孩子出國留學，從小就注重外語上的培養(yǎng)，從而忽略了語文的重要性；第二，語文中文字是我國母語，是日常生活中交流必不可少的因素，大部分人覺得不需要太重視其學習，從而缺少對語文的認知和理解，造成語文逐漸成為了不受重視的一門學科。

三、中職語文教學現(xiàn)實困境的應對策略

（一）通過實際情況，組織學生進行中職語文教學

對于中職院校中學生素質(zhì)低下的問題，中職教師要根據(jù)實際情況，組織學生進行中職語文教學。第一，中職語文教師要了解自己班級學生性格，具備能力以及興趣愛好，并以此為基礎設定針對性的語文教學方式，切忌教師可以利用網(wǎng)絡搜尋課外相關案例，要生動有趣，增強學生在語文教學過程中對其興趣程度。第二，中職語文教師在課堂教學過程中，應根據(jù)學生自身具備的能力提出問題，比如基礎知識，教師可以讓知識基礎薄弱的學生回答，而難度較大的，則讓成績相較前者略微優(yōu)異的學生回答，這種方式能真正的為中職語文教學質(zhì)量的提高設下保障。

（二）改善中職語文的教學方法

由于中職語文教學方法滯后，使教學質(zhì)量得不到保障，因此我們必須要對其進行改善。第一，從語文教師理念上進行改善，使其深刻的了解到教學方法滯后所帶來的矛盾，因此中職院校應加強對教師的教育培訓工作。第二，改變教師教學理念后，中職院校還應當定時的請一些同行院校中優(yōu)異的語文教師，到本校進行自身經(jīng)驗演講，給本校教師帶來一個取長補短的機會，從而更好的改善自身教學方法。第三，語文教師要根據(jù)實際需要，利用書本內(nèi)容和學生能力好壞，進行針對性的教學。

（三）變革教學評價體系

大部分的中職院校領導者，需要深刻的了解到現(xiàn)今社會對人才的需求，已朝著扎實專業(yè)技能并兼具良好的綜合素養(yǎng)方向進發(fā)，從中我們可以了解到，語文層面的文化基礎對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的作用，基于此，要變革學生教學評價體系，比如：增加語文教學課程在學生總體中所占的比重。第二，在語文教學評價體系上，中職院校需要進行兩種層面上的變革：首先，在期中期末考試上加主觀題目，使學生能從自身知識認知層面上進行解答，提高其理解和及時應變能力；其次，增強學生在語文教學課堂中教學評價所占比重，針對日常課堂中答疑相較積極給予一定的評分，一方面帶動了學生課堂積極性，另一方面提高了中職語文教學質(zhì)量[2]。

（四）提高社會對語文的重視程度，并大力推廣

各方面學科的發(fā)展都應該順應社會的歷史潮流，而語文是我國基礎性的語言類科目，更應該將社會發(fā)展的要求及趨勢作為首要任務，因此，現(xiàn)今社會應該正確的看待語文在歷史潮流中帶來的重要意義，同時提高對語文的重視程度。因為這樣，在中職語文教學過程中，教師才會注重文化的培養(yǎng)和研究，提高中職院校學生在語文上的積極性，而中職語文教師自身素質(zhì)也能進一步的提升，實現(xiàn)學生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，由于中職語文教學對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著不可忽視的意義，教師應該通過相應的策略對其所處的現(xiàn)實困境加以解決，一方面保障了教學質(zhì)量不受限制，另一方面提升了學生的綜合素質(zhì)。而現(xiàn)今經(jīng)濟社會的全球化發(fā)展使專業(yè)化人才需求量不斷攀升，對中職院校學生也有更高得要求，由于社會對語文重視程度不足，我們要從社會、學校、教師、以及學生等方面切入，首先要大力推廣，改善社會對語文重視程度；其次，教師打破傳統(tǒng)教學方法桎梏，提升自身綜合能力，完善教學方法；第三，提高教學模式趣味性，增強學生主觀能動性發(fā)展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]李立軍.中職語文教學現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)技術，2018，17（12）：94-97.

[2]李旭升.中職語文教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（16）：79.