情境教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

何越詣

【摘 要】現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法已經(jīng)得到了十分廣泛的應(yīng)用，它不僅具有活躍課堂氣氛的作用，還能使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都感到壓力很大。將情境教學(xué)法引入中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中就能很好地解決這一問(wèn)題。本文從在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義以及策略?xún)煞矫鎭?lái)展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)采用的都是“灌輸式”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式雖然有助于學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，建立完整的知識(shí)框架，但是卻非常不利于學(xué)生探究能力以及動(dòng)手操作能力的提升。眾所周知，會(huì)計(jì)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐能力要求很高的學(xué)科，所以為了使學(xué)生在未來(lái)能有更好地職業(yè)發(fā)展，教師就要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。將情境教學(xué)法引入中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還能有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。本文就針對(duì)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義以及策略進(jìn)行具體探討。

一、在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

會(huì)計(jì)是集理論性和實(shí)踐性于一體的學(xué)科，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用的都是教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，教學(xué)的內(nèi)容都是課本上的理論知識(shí)，課堂上，教師將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，就算完成了教學(xué)任務(wù)[1]。但是，這樣的教學(xué)完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥的會(huì)計(jì)知識(shí)完全不感興趣，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，致使課堂的教學(xué)效率始終無(wú)法提升。將情境教學(xué)法引入中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中就能很好地解決這一問(wèn)題，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，情景教學(xué)法具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，它能將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)抽象的知識(shí)變得形象化，更容易理解，同時(shí)，學(xué)生在參與自主探究活動(dòng)的過(guò)程中，還能有效的提升自身的探究能力和動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生主動(dòng)地將課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境

在開(kāi)始正式的教學(xué)活動(dòng)之前，教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和過(guò)往的生活經(jīng)驗(yàn)有充分的了解，才能創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生能主動(dòng)地根據(jù)自己的實(shí)際情況構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架，進(jìn)而對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更深入的了解[2]。構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，不僅能活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生主動(dòng)地去思考生活中與遇到的財(cái)務(wù)問(wèn)題，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)列舉一些學(xué)生在生活中經(jīng)常聽(tīng)到或見(jiàn)到的案例，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能更好地理解枯燥復(fù)雜的會(huì)計(jì)知識(shí)。例如：教學(xué)“借貸”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，課堂導(dǎo)入階段，教師就可以舉出美國(guó)老人和中國(guó)老人買(mǎi)房的案例來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。美國(guó)老人在年輕時(shí)就通過(guò)貸款的方式為自己買(mǎi)了房子，臨近退休，老人終于還清了貸款。而中國(guó)老人則是從年輕的時(shí)候就開(kāi)始攢錢(qián)。臨近退休，終于咱夠了買(mǎi)房的錢(qián)，讓學(xué)生分析兩國(guó)人民在理財(cái)觀念方面的差異，借此引出本節(jié)課的教學(xué)主題。由于這是學(xué)生在日常生活中都曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一個(gè)故事，所以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生都覺(jué)得很輕松，課堂教學(xué)效果非常好。

（二）借用其他學(xué)科的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境

每個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，會(huì)計(jì)教師也可以嘗試將其他學(xué)科的教學(xué)方法引入教學(xué)中，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，教師一定要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)方法，確保所選擇的教學(xué)方法能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化[3]。例如：在講授“盈余公積”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以將語(yǔ)文教學(xué)中居安思危的思想引入會(huì)計(jì)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生明白治國(guó)之道不僅適用于國(guó)家發(fā)展，也適用于企業(yè)管理，使學(xué)生能在深入地理解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際的工作中去。此外，教師在教學(xué)中也可以給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的會(huì)計(jì)實(shí)操作業(yè)材料，帶領(lǐng)學(xué)生模仿相關(guān)的作業(yè)方式，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境扮演

想要成為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力[4]。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要重視會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢约僭O(shè)班級(jí)就是一個(gè)公司的財(cái)務(wù)部門(mén)，學(xué)生分別扮演公司的財(cái)務(wù)主管、出納等角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)工作的流程進(jìn)行模擬，學(xué)生要根據(jù)自己的崗位職責(zé)制作相應(yīng)的報(bào)表、填寫(xiě)相關(guān)的票據(jù)等，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅要做好自己的本職工作，還要與其他崗位的人員實(shí)現(xiàn)良好地配合，通過(guò)最大限度地還原真實(shí)的工作場(chǎng)景，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新技術(shù)的應(yīng)用不僅能提升課堂的教學(xué)效率，還能改變以往“一根粉筆、一本書(shū)、一塊黑板走天下”的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性。實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：在教學(xué)“商業(yè)折扣”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店打折的教學(xué)情境，假設(shè)學(xué)生是這家商店的會(huì)計(jì)，學(xué)生該如何記賬呢？以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生發(fā)散思維能力。學(xué)生提出自己的意見(jiàn)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，綜合學(xué)生想法中好的地方，針對(duì)有問(wèn)題的地方尋找解決辦法，進(jìn)而找到最優(yōu)的記賬方案。此外，教師還可以利用多媒體給學(xué)生展示一些會(huì)計(jì)實(shí)操工作中相關(guān)的憑證和資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不急能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率。

（五）借助游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

游戲教學(xué)法不僅能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快地課堂教學(xué)氛圍中學(xué)到知識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生地學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)際教學(xué)中，教師就可以通過(guò)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使枯燥乏味的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)變得充滿(mǎn)趣味性。例如：在教學(xué)“會(huì)計(jì)科目表”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的科目不僅數(shù)量多，而且很多科目的概念都很相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候非常容易搞混，教師就可以將游戲引入課堂教學(xué)中，來(lái)輔助學(xué)生記憶。課前，教師可以組織學(xué)生制作寫(xiě)有科目名稱(chēng)和科目類(lèi)別的小紙牌，課上，教師講解完本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，可以開(kāi)展一個(gè)“科目接龍”的游戲，先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，將寫(xiě)有科目類(lèi)別的小紙牌貼在黑板上，學(xué)生將寫(xiě)有科目名稱(chēng)的紙牌貼在相應(yīng)的科目類(lèi)別下面，準(zhǔn)確率最高且用時(shí)最短的小組為勝，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些小的禮品。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性，還能有效地提升課堂的教學(xué)效率，是一種非好有益的情境創(chuàng)設(shè)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)不同于高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，其更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，因此，教師一定要對(duì)情境教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用給予高度的重視，盡可能地通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置來(lái)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位的時(shí)候不至于手足無(wú)措，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏靜.情境教學(xué)在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（22）：454

[2]藺聲楊.情境教學(xué)在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（09）：196