中職農(nóng)機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐及探索

劉尚平

【摘要】現(xiàn)代化人才培養(yǎng)理念，中職學校為更好的向社會輸出人才，采取校企合作的人才培養(yǎng)模式。校企合作是一種新的人才模式，學校與企業(yè)達成合作關(guān)系，提高教學效率的同時為學生提供實踐基地。目前，中職農(nóng)機專業(yè)怎樣采取校企合作的人才培養(yǎng)模式，保證校企合作人才培養(yǎng)模式有效，成為學校主要研究工作。

【關(guān)鍵詞】中職農(nóng)機專業(yè)? 校企合作? 人才培養(yǎng)? 方法分析

【中圖分類號】G712;S22-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0059-01

中職學校以技能型人才培養(yǎng)為核心，重視學生實踐水平的提高。伴隨著農(nóng)業(yè)化進程的加快，社會對農(nóng)機專業(yè)人才也提出了新的要求，進一步促進了校企合作人才培養(yǎng)模式的建立。實踐證明，校企合作模式效果理想，培養(yǎng)多種類型的技能人才有助于推動社會農(nóng)業(yè)建設(shè)發(fā)展。

一、校企人才培養(yǎng)模式概述

校企合作模式是中職農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，為達到人才培養(yǎng) 目標采取的教育模式，其中包含課程設(shè)計、教學規(guī)劃、教學方法、教學特色，現(xiàn)已成為中職教育教學重要祖晨部分。校企合作模式通常分為幾種：第一，企業(yè)形式。重視職工職業(yè)培訓，培訓強調(diào)目標性、靈活性、持續(xù)性，不過缺少專業(yè)理論教育的系統(tǒng)性，職業(yè)技術(shù)教學方法單一，難以滿足企業(yè)對技能型人才的要求。第二，學校形式。學校是人才培養(yǎng)的搖籃，是社會人才資源輸送的出口，有著系統(tǒng)性、人才全面發(fā)展的特點。但是，現(xiàn)階段中職農(nóng)機專業(yè)教學存在教學方法落后、重理論輕實踐的現(xiàn)象，學校和企業(yè)脫節(jié)。

二、中職農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)機專業(yè)學生資源與就業(yè)率不高

中職農(nóng)機專業(yè)不同于其他機械制造、學前教育專業(yè)，學生資源較少且就業(yè)率不高，是當前中職學校面臨的重要問題。伴隨著現(xiàn)代教育改革的深化，中職學校逐漸得到了學生家長的認可，同時學校也擴大了招生范圍，農(nóng)機專業(yè)學生成為社會關(guān)注的重要內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計，中職學生每年會有100萬學生找不到工作，其中農(nóng)機專業(yè)學生占據(jù)20%。實質(zhì)上，農(nóng)業(yè)事業(yè)具有較強的競爭性、先進設(shè)備技術(shù)更新快，進而對學生專業(yè)性要求逐漸嚴格，需要學生有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，進而給農(nóng)機專業(yè)學生就業(yè)帶來較大問題。

（二）學生實訓機會較少

中職學校農(nóng)機專業(yè)教學缺少學生技能培養(yǎng)，成為人才培養(yǎng)重要研究內(nèi)容。中職學校以人才技能培養(yǎng)為重點，現(xiàn)階段缺少學生實踐技能訓練就是與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)，進而影響中職學校辦學水平與人才培養(yǎng)。對此，現(xiàn)已有學校逐漸認識到問題的嚴重性，開始投入大量的資金為學生建設(shè)實訓基地、擴大教師資源，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，滿足人才培養(yǎng)要求。

（三）實踐教學培訓不理想

現(xiàn)階段，創(chuàng)建校企合作人才培養(yǎng)內(nèi)模式學校較少，在實際培訓過程中發(fā)展效果不理想。究其原因，學校沒有充足的資金投入到校企合作中，難以與農(nóng)機產(chǎn)生較高的企業(yè)合作，僅局限于小型單位進而影響了校企合作人才培養(yǎng)模式的全面落實。加之，學生在實訓培養(yǎng)過程中脫離學校管理，學生自主學習意識較差影響實踐教學效果。

三、中職農(nóng)機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐

（一）優(yōu)化校企合作模式

盡管校企合作模式適用范圍較晚，適合應用在中職農(nóng)機專業(yè)中，但針對存在的不足有待學校進一步完善，例如：企業(yè)缺乏對校企合作模式的了解、人才培養(yǎng)目標不明確;專業(yè)課教學未結(jié)合企業(yè)實際狀態(tài)使得學生深入企業(yè)后難以將專業(yè)理論知識應用到實踐中。對此，校企應盡可能的優(yōu)化合作形式，企業(yè)與學校合作培養(yǎng)農(nóng)機專業(yè)人才過程中應有明確的教學目標、教學計劃，便于學生在后續(xù)實習中盡快適應企業(yè)環(huán)境。同時，企業(yè)對學校教學提出可行性指導，又致力于學校完成培養(yǎng)目標。實際農(nóng)機專業(yè)教學中，帶領(lǐng)學生深入企業(yè)參觀學習，使學生了解到企業(yè)對農(nóng)機人才的需求，便于更好的教學與學習。校企積極交流，共同面對人才培養(yǎng)過程中的問題，創(chuàng)新合作形式從而實現(xiàn)共贏，促進學校、企業(yè)更好的發(fā)展。

（二）打造雙師型模式

教師作為學生的指導者、知識的傳遞者，教師專業(yè)水平影響著學生學習效果。因此，企業(yè)可以為學校提供專業(yè)的農(nóng)機人員深入到課堂教學中，輔助教師更好的展開理論教學，提高教師教學水平。打造雙師型教學體系有利于提高教學水平與人才培養(yǎng)目標的達成，同時為企業(yè)培養(yǎng)更多人才資源。學校也要與教師做好交流，創(chuàng)新教學方法、增強技能水平，以便更好的解答農(nóng)機問題，制定可行性方案策略，豐富理論知識。因此，學校創(chuàng)建雙師型模式勢在必行，能夠拉近企業(yè)與學校的距離，相互了解，讓學生學習到更多實用的知識、為后續(xù)實踐操作培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）定期開展實訓活動

當學生掌握基礎(chǔ)的農(nóng)機知識后，學校需定期組織學生深入企業(yè)實訓，了解各種農(nóng)機技術(shù)和先進工藝，擴大視野、激發(fā)創(chuàng)新意識。以小組為單位將學生分配至各農(nóng)機崗位，提高綜合實踐水平、減少學生實訓負擔。對于學生實訓過程中的管理問題，建議學校要求學生定期上交實訓體會、技術(shù)知識總結(jié)，使學校更好的解決實訓問題，優(yōu)化合作。針對學生技能知識學習問題，企業(yè)應多分配一些專業(yè)人員引導學習，采取一對一培訓模式，提高實訓效果及質(zhì)量，幫助學生順利完成實訓學習并收獲更多實用的知識技能。

（四）加強技術(shù)研發(fā)

校企合作在一定程度上也有助于農(nóng)機技術(shù)創(chuàng)新，企業(yè)不斷的引進先進技術(shù)并邀請教師共同討論農(nóng)機技術(shù)知識，幫助提高理論教學水平。學校也可以組織教師深入企業(yè)培訓，提高教師專業(yè)水平、獲得更多教學靈感、教育資源，參與農(nóng)機科研開發(fā)與農(nóng)機專業(yè)人員組成支援體系，相互扶持達到共同的目標。此外，企業(yè)可以學校設(shè)置培訓課程，為學生提供專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓，有利于企業(yè)培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才，解決學生就業(yè)難的問題。農(nóng)機專業(yè)教學中應定期更新教學資源，確保學生學習到當前最先進的農(nóng)機理論知識，提高專業(yè)技能。

結(jié)語：

中職學校肩負著技術(shù)型人才培養(yǎng)的使命，特別是現(xiàn)代化農(nóng)機蓬勃發(fā)展的社會，農(nóng)機專業(yè)人才資源稀缺，企業(yè)人才需求高。學校為更好的培養(yǎng)滿足社會、企業(yè)需求的人才采取校企合作模式是一項有益舉措，不僅企業(yè)提供了人才資源，滿足人才需求，同時也為學生學習到更多專業(yè)知識提供了便利條件。

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