小學(xué)德育與信息技術(shù)的整合路徑探尋

陳少梅

摘? 要：在信息飛速傳播的時(shí)代背景下，小學(xué)德育工作不斷面臨著新情況和新問(wèn)題。德育工作者要正確認(rèn)識(shí)信息時(shí)代下的德育工作必須要迎接的挑戰(zhàn)，進(jìn)而在與時(shí)俱進(jìn)的原則上采取先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)推進(jìn)德育工作的開(kāi)展?；诖?，本文主要依托于人教版的德育教材內(nèi)容，探討其德育課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;信息技術(shù);技術(shù)手段;教學(xué)路徑

現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育各個(gè)層面都有所滲透，比如校園文化建設(shè)、集體活動(dòng)、課堂教學(xué)等等。這意味著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)是得到了積極肯定的。因此，小學(xué)德育教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)的高效開(kāi)展。

一、小學(xué)德育與信息技術(shù)結(jié)合的意義闡述

小學(xué)德育是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而信息技術(shù)是新課程理念下的一個(gè)新型教學(xué)技術(shù)手段，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，其教學(xué)意義可以體現(xiàn)在：

首先，在信息技術(shù)環(huán)境下，德育教學(xué)內(nèi)容會(huì)更具趣味性。以往的小學(xué)德育教學(xué)具有一定的枯燥乏味性，沒(méi)有能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣，使得小學(xué)德育工作的成效并不理想。尤其是德育本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教育過(guò)程，沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍不利于學(xué)生樹(shù)立起積極的德育學(xué)習(xí)態(tài)度。而信息技術(shù)環(huán)境卻能夠克服這一問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)活躍的德育氛圍。

其次，小學(xué)德育教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠讓教師站在新的角度來(lái)審視當(dāng)前德育工作中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的科技化與現(xiàn)代化，同時(shí)也切實(shí)提高德育工作的高效化。德育工作的創(chuàng)新變革是當(dāng)前新課改背景下的一個(gè)重要教學(xué)要求，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)德育的輔助教學(xué)作用，切實(shí)構(gòu)建一個(gè)高效的德育課堂。

二、小學(xué)德育與信息技術(shù)結(jié)合運(yùn)用的有效路徑

小學(xué)德育教師要站在德育與信息技術(shù)結(jié)合運(yùn)用的積極意義這個(gè)層面上來(lái)思考其有效的教學(xué)思路，基于此，筆者主要提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）利用信息技術(shù)拓展德育空間

信息技術(shù)可在課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常好的媒介作用，能夠促使學(xué)生感悟德育教學(xué)內(nèi)容的情感，還能縮短時(shí)空之間的距離，有效地拓展德育空間。因此，教師在德育教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的媒介作用，拓展小學(xué)德育的空間。比如在《成長(zhǎng)的腳印》一課的教學(xué)中，由于德育內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐，使其形成正確的道德行為習(xí)慣，教師可以利用數(shù)碼相機(jī)來(lái)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的一些常見(jiàn)生活習(xí)慣，比如日常的打招呼行為、課間活動(dòng)的追跑打鬧行為、課堂上的紀(jì)律遵守行為等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與拍攝之后，教師可對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行合理的處理與整合，然后在課堂上將其播放出來(lái)，讓學(xué)生觀察自己的行為習(xí)慣及其在這段時(shí)間以來(lái)的變化。有的學(xué)生學(xué)會(huì)了打招呼;有的學(xué)生一開(kāi)始總是在走廊打鬧，但是后來(lái)卻只是利用課間時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)或者參加課間活動(dòng);有的學(xué)生在課堂上喜歡開(kāi)小差，后來(lái)學(xué)會(huì)在課堂上保持適當(dāng)?shù)某聊?。這些變化都可以呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)的變化，指導(dǎo)其以后繼續(xù)朝著正確的道路方向前進(jìn)。對(duì)于缺乏這些正確行為習(xí)慣的學(xué)生，也可督促其培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高德育成效。

（二）將信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)

在有些德育教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是關(guān)注德育教學(xué)的理論知識(shí)，卻疏忽了貼近生活的這一原則。德育本身就是源于生活的重要學(xué)科，教師要提高德育教學(xué)的實(shí)效性，則必須要懂得將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的聯(lián)系。比如在《今天，你安全嗎》一課的教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)播放現(xiàn)實(shí)生活中的一些安全隱患，如在禁止游泳的深水區(qū)域游泳、用尚未干的手去接觸電源插頭、在高壓線附近玩耍逗留、在干草堆旁邊放煙花或者玩過(guò)家家等有火的活動(dòng)……

教師可借助這些內(nèi)容來(lái)詢問(wèn)學(xué)生：“這些安全隱患你今天是否接觸過(guò)呢？你是如何面對(duì)的？”這些不安全的現(xiàn)象在生活中比較常見(jiàn)，而且很多學(xué)生并不甚重視這些現(xiàn)象隱藏的安全隱患，多數(shù)存在僥幸心理，又或者安全意識(shí)淡薄，沒(méi)有理解這些安全隱患背后的危險(xiǎn)。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上可播放一些因溺水、觸電、玩火等引起的安全事故相關(guān)新聞視頻，讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到這些不安全行為背后的危險(xiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，學(xué)會(huì)拒絕不安全行為。

（三）利用信息技術(shù)推進(jìn)德育實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)模式下的德育教學(xué)已經(jīng)很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過(guò)多的吸引力，教師若是長(zhǎng)期沒(méi)法突破困境，則很難提高德育工作的實(shí)效性。尤其是德育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容這方面，教師要通過(guò)創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的德育知識(shí)內(nèi)化效率和實(shí)踐能力。為此，教師可充分利用信息技術(shù)來(lái)尋找創(chuàng)新之路。

比如在《文化采風(fēng)》一課的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生共同參與到文化采風(fēng)的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)搜索周邊的文化內(nèi)容，利用信息技術(shù)來(lái)查詢各種資料，并利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析與處理，進(jìn)而形成一份調(diào)查報(bào)告。這可以很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中感受到這節(jié)課蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵與德育精神。而且利用信息技術(shù)來(lái)輔助德育實(shí)踐活動(dòng)，可以克服實(shí)踐過(guò)程中的一些困難，并利用一些先進(jìn)的手段來(lái)處理繁雜的信息，可讓學(xué)生從直觀的數(shù)據(jù)、圖片或視頻中領(lǐng)悟一些德育哲理，提高學(xué)生的德育理解能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)德育教育中，教師應(yīng)該積極面對(duì)新課程理念下教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新改革任務(wù)，然后在引入信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，探索有效的德育與信息技術(shù)整合路徑，推動(dòng)德育教育的順利開(kāi)展，并保障德育教育的最終效果。

參考文獻(xiàn)

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