王春霞

【摘要】隨著新課標改革進程的不斷推進，學校教育越來越注重將學生發(fā)展成全面型的人才。高中英語的閱讀教學對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了越來越高的要求。目前的高中英語教學中還存在著一些問題，本文針對這些問題提出了若干策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中英語閱讀? 培養(yǎng)策略

【課題】本文為甘肅省臨夏州教育科學規(guī)劃2018年度課題：核心素養(yǎng)下英語閱讀教學設計的方法研究，立項號：LX[2018]GH 003。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0101-02

前言

高中英語的核心素養(yǎng)主要培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。對于英語學科來說，教學的基礎目標是提高學生的語言能力，教學的發(fā)展方向是培養(yǎng)學生形成良好的價值觀和道德素養(yǎng)。因此，高中英語教師應該將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學中的一個重點方向。

1.高中英語閱讀教學中存在的問題

1.1對學生的英語閱讀要求低且目標簡單

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，為了配合應試教育的腳步，教師將教學目標更多的設定在應對考試，取得好成績上。在上課時，教師除了讓學生掌握本課所學的重點生詞、句型外，就是回答課后的問題，學生對課文的大意以及文章背后所蘊含的文化底蘊了解得十分淺顯。教師對學生的英語閱讀量并沒有很高的要求，通常情況下，學生的閱讀量僅限于教師布置的閱讀任務，這一問題在高三學生中尤為普遍。

1.2英語閱讀課教學方法單一且模式化

從目前來看，許多英語教師在教學過程中過分的依賴教材，他們只是為了完成教學任務去教授英語閱讀課。學生自身的閱讀能力有限，在遇到問題時教師也不能給出正確合理的指導。長此以往，課堂教學的內(nèi)容就會變得枯燥乏味，學生逐漸就失去了學習英語閱讀的興趣，核心素養(yǎng)也得不到有效的培養(yǎng)。

1.3教師忽視學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學模式中，基本上都是教師主動講課，學生被動聽課[1]。在這種單一的模式中，教師處在課堂的主體地位，學生的課堂參與熱情不是很高。有的教師不能夠做到一視同仁，對于學習成績好的學生能夠有耐心講解，對于學習成績不理想的學生只是敷衍了事。長此以往，班級成績出現(xiàn)兩極分化，教學效果也會大打折扣。

2.高中英語閱讀教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1不斷拓展學生的英語閱讀范圍

教師在制定教學目標時，應從學生的角度出發(fā)，考慮學生的詞匯量和閱讀水平確定英語閱讀的方向。在選擇閱讀材料時，教師應以教材為基礎，選擇相關的學生感興趣的閱讀材料，并在閱讀材料中歸納總結學生需要掌握的重難點知識，讓學生的閱讀內(nèi)容具有針對性和趣味性，不斷擴大學生的閱讀范圍，并在此過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.2指導學生將“英語泛讀”和“英語精讀”有機結合

首先，學生要學會泛讀，先整體掌握文章的大體意思，對于閱讀中遇到的問題可以先記錄下來，然后向老師提問或者和同學們一起討論，在這個過程中，學生可以加深對閱讀內(nèi)容的理解，同時也能養(yǎng)成良好的學習習慣，促進核心素養(yǎng)的形成。其次，教師應該鼓勵學生對自己喜歡的英文小說進行精讀，在掌握大意的基礎上加深對篇章的理解，積累一定量的詞匯、語法和句型。學生在閱讀時應當將“英語泛讀”和“英語精讀”兩種閱讀方式有機結合起來，學會循著自己的興趣選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，在閱讀的過程中培養(yǎng)自己的鑒賞能力和思考能力。比如，對于人教版必修一Unit 3 Travel journal的教學，教師可以先指導學生泛讀，掌握文章的大致內(nèi)容，再有重點的進行精讀。課后，教師可以為學生布置任務，讓學生選擇自己喜歡的旅行類的英文書籍進行閱讀，并在閱讀中養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不斷豐富自己的知識，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

2.3改進高中英語閱讀課的教學方法

第一，教師在課堂中的提問應該采用分層教學的方法[2]。從學生的實際學習水平出發(fā)，對于不同層次的學生設置不同難度的問題，讓所有學生都有機會提高自己分析問題、解決問題的能力。第二，將閱讀和寫作結合起來。在學生完成閱讀之后為其布置寫作任務，加深學生對閱讀內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和寫作能力。第三，在閱讀教學中使用多媒體技術。對于閱讀中的重難點內(nèi)容，教師可以借助圖片、視頻等形式用多媒體技術為學生展示，讓學生對閱讀材料有更充分的理解。

3.結論

綜上所述，教師教學的任務不但是讓學生掌握應該學會的基礎知識，更是引導學生形成正確的價值觀和道德品質。教師在進行高中英語閱讀教學時，應該借助知識的力量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳家鐺.試論當代核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（26）：106.

[2]劉志超.如何在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].語數(shù)外學習（高中版中），2016（09）.