【摘要】學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方法是聯(lián)系教師教學(xué)生學(xué)的重要紐帶，是完成教育任務(wù)的必要條件，是提高質(zhì)量的重要保證。單一固定的語文教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展，多樣化的教學(xué)方法能更好體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對以學(xué)生為主體的多樣化小學(xué)語文教學(xué)方法的探究進(jìn)行總結(jié)陳述。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體? 教學(xué)方法多樣化

【課題】本文系平頂山市2018年教育科學(xué)規(guī)劃課題《以學(xué)生為主體的小學(xué)語文教學(xué)方法多樣化研究》（2018-GHZD-004）研究成果。

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0160-01

1.問題引導(dǎo)，激趣探究

“學(xué)起于思，思源于疑”，“疑”就是我們現(xiàn)在所說的“問題”。問題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考的活水源頭。課堂中學(xué)生是主體，讓學(xué)生通過自己對課文的閱讀，提出自己的疑問，老師的主導(dǎo)地位也要得以體現(xiàn)，依據(jù)課標(biāo)及教材，再根據(jù)不同文體要求的重點(diǎn)將學(xué)生提出的問題加以綜合提煉并完善，作為學(xué)生探究的問題，學(xué)生認(rèn)為這是我自己發(fā)現(xiàn)的問題，我就要找出答案，帶著興趣在問題的引導(dǎo)下就可以盡享語文課堂的樂趣。

2.小組合作，爭做主人

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方法，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，我們在操作過程中可以注意以下幾個(gè)方面：

1）小組分配要兼顧到學(xué)生性格、興趣傾向、學(xué)習(xí)水平等，使小組構(gòu)成合理。

2）小組內(nèi)分工要明確，充分發(fā)揮個(gè)人特長的基礎(chǔ)上，定期輪換主發(fā)言人，給每個(gè)孩子機(jī)會。

3）設(shè)置的討論問題老師一定要精心選擇，保證討論有意義。

3.小小老師，盡展風(fēng)采

小學(xué)階段的孩子表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)烈，抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在識字教學(xué)、情景教學(xué)等適合孩子展示的時(shí)候就盡可能給他們機(jī)會，讓他們來當(dāng)老師，以優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)多數(shù)學(xué)生的積極參與，這樣無形中就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，也能更好體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。

4.情景教學(xué)，進(jìn)入角色

情景教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。在小學(xué)階段比較適用的有角色扮演、課內(nèi)游戲等，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，讓學(xué)生真正走近文本，體會語文的魅力，這也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

5.課上課下，多彩語文

語文無處不在，要為語文的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間，開展多彩的活動(dòng)展示語文的風(fēng)采。語文教師可以精心設(shè)計(jì)多彩的語文活動(dòng)，形成課上課下多彩語文課堂。語文活動(dòng)設(shè)計(jì)要科學(xué)安排，力求做到新穎、鮮活、巧妙、實(shí)用。比如在教學(xué)游記類課文時(shí)，可以讓孩子當(dāng)小導(dǎo)游，孩子通過讀課文抓取景物的特點(diǎn)，還可以查閱相關(guān)資料自己編寫解說詞，讓學(xué)生在有趣的“游覽”中學(xué)習(xí)語文。讓學(xué)生通過語文活動(dòng)不僅收獲語文知識、掌握語文技能，而且寓教于樂、啟智于樂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。多彩的語文活動(dòng)還有很多，可以舉辦國學(xué)經(jīng)典誦讀、漢字聽寫大會、詩歌朗誦會等一系列活動(dòng)。

6.抓住細(xì)微，積極評價(jià)

每位學(xué)生的內(nèi)心都希望得到老師的肯定，哪怕是老師并不在意的一句對他的肯定，或許就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，不要吝嗇你贊美的語言，“你一點(diǎn)都不怕困難，太難得了！”“你和小伙伴合作得真棒！“這個(gè)方法真有新意”“你的語文成績進(jìn)步了很多”“你很努力啊”“盡管很難，但你一直沒有放棄”……在你的眼中每個(gè)孩子身上都有閃光的地方，學(xué)生定會被你的人格魅力所吸引，自然會積極主動(dòng)參與語文的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的主體地位。

7.結(jié)束語

總之，在現(xiàn)有的小學(xué)語文課堂中，根據(jù)不同的教學(xué)需要融入這些多樣化的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的主體地位更加突出，學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺，學(xué)生也更樂于參與課堂，正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！卑褜W(xué)習(xí)語文當(dāng)成一種樂事，怎么會學(xué)不好語文呢？教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，側(cè)重于“授之以漁”，“導(dǎo)之以法”，靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部編.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京.北京師范大學(xué)出版社.2012.1.

[2]付代平.小學(xué)語文課堂上構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效教學(xué)課堂研究[J].新課程（小學(xué)），2015，11：92-93.

作者簡介：

孟璠醒（1981.8-），女，漢族，河南省舞鋼市人，舞鋼市教育局普通教育研究室語文教研員，從事語文教育教學(xué)研究。