【摘要】本文首先介紹了工匠精神的概念，然后闡述了工匠精神的歷史淵源，最后提出了培養(yǎng)焊接專業(yè)學(xué)生工匠精神的實施策略。教學(xué)實踐表明，利用該培養(yǎng)策略能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，有效地提高焊接專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，有效地提升焊接專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德，具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育? 工匠精神? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0239-01

一、前言

2016年，李克強總理在政府工作報告中提出弘揚工匠精神，傳播勞動光榮的傳統(tǒng)思想，打造愛崗敬業(yè)及精益求精的社會風(fēng)尚。重拾工匠精神有助于職業(yè)教育質(zhì)量的提高，更有利于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，因此適時進行培養(yǎng)焊接專業(yè)學(xué)生工匠精神的實施策略研究，具有一定的現(xiàn)實意義。

二、工匠精神的概念

所謂工匠精神，從傳統(tǒng)角度來看是指一種手工業(yè)從業(yè)者抱著一絲不茍的態(tài)度，對待工藝精益求精不斷追求極致的精神;從現(xiàn)代角度來說，工匠精神更具豐富內(nèi)涵，是指在技術(shù)、質(zhì)量、管理、文化和創(chuàng)新等方面孜孜不倦的追求，是一種對自我肯定的升華，是一種崇高的文化素養(yǎng)，是一種對工藝品質(zhì)的完美向往。

三、工匠精神的歷史淵源

縱觀中華文明的歷史，工匠精神可謂源遠流長，從華夏民族之始的伏羲時代，伏羲氏就以工匠精神發(fā)明創(chuàng)造了八卦;神農(nóng)氏時期，我們的祖先依靠工匠精神發(fā)明了被子孫后代使用數(shù)千年的農(nóng)業(yè)工具;殷商時期，青銅器的發(fā)明與發(fā)揚，完美展現(xiàn)了青銅器制造者們的工匠精神;春秋時期，魯班發(fā)明了大量木工師傅們使用的手工工具，不僅成為古代勞動人民智慧的象征，還成為工匠精神的標(biāo)桿人物;戰(zhàn)國時期，用“技近乎道”贊美工匠精神;東漢時期，蔡倫在以往工匠的基礎(chǔ)上，革新了造紙工藝，歷經(jīng)艱辛終于制成了“蔡侯紙”;北宋時期，歐陽修的《歸田錄》中記載了大量的工匠精神相關(guān)的史料;南宋時期，周密的《癸辛雜識》中記載了很多工匠精神相關(guān)的遺聞軼事;明朝時期，王陽明提出知行合一思想，使得工匠精神蔚然成風(fēng);清朝時代，“乾隆工”將工匠精神發(fā)揮到極致;新中國時期，黨和政府一直重視工匠精神的傳承。

四、培養(yǎng)焊接專業(yè)學(xué)生工匠精神的實施策略

1.將工匠精神納入培養(yǎng)目標(biāo)

深入焊接相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，歸納焊接崗位的職業(yè)能力，分析焊接技術(shù)的發(fā)展趨勢，根據(jù)焊接崗位需求及行業(yè)發(fā)展趨勢制定相應(yīng)的能夠培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.將工匠精神融入能力培養(yǎng)體系

在焊接專業(yè)能力培養(yǎng)體系中，不僅注重學(xué)生焊接技能的培養(yǎng)，還重視工匠精神的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神和雙創(chuàng)能力。

3.將工匠精神融入課程教學(xué)當(dāng)中

第一，開設(shè)工匠精神相關(guān)的選修課，讓學(xué)生了解工匠精神的歷史淵源，讓學(xué)生理解工匠精神的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻感受到工匠精神的光榮與偉大。第二，對焊接專業(yè)的相關(guān)課程進行改革創(chuàng)新，以具體項目為載體，鍛煉學(xué)生的焊接技能，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。第三，開展工匠精神相關(guān)的第二課堂，使得學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)工匠精神，在下課后也能感受工匠精神，使得學(xué)生把學(xué)習(xí)工匠精神變?yōu)榱?xí)慣。

4.將工匠精神融入教材

目前，傳統(tǒng)的焊接教材大部分為高校教師編寫，為了使得工匠精神可以更好地走進教材，本文提出應(yīng)采用高校教師與企業(yè)優(yōu)秀工匠合作的方式共同編寫教材，使得教材更貼近企業(yè)實際崗位，從而更加具有實用性，進而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

5.開展工匠精神進校園活動

為了更好、更全面的培養(yǎng)焊接專業(yè)學(xué)生的工匠精神，職業(yè)院校應(yīng)積極開展工匠精神進校園活動，具體措施主要包括以下幾點：第一，開展工匠精神主題活動，營造人人學(xué)習(xí)工匠精神的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生進行工匠精神的學(xué)習(xí)提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，開展工匠精神相關(guān)的比賽，例如焊接工匠技能大賽，通過比賽鍛煉學(xué)生的焊接技能，通過比賽強化學(xué)生的動手實踐能力，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。第三，創(chuàng)設(shè)工匠精神協(xié)會，通過協(xié)會活動鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，通過協(xié)會活動培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力，通過協(xié)會活動強化學(xué)生的服務(wù)意識，通過協(xié)會活動提升學(xué)生的工匠精神。

五、結(jié)束語

本文首先介紹了工匠精神的概念，然后闡述了工匠精神的歷史淵源，最后提出了培養(yǎng)焊接專業(yè)學(xué)生工匠精神的實施策略。經(jīng)過近一個學(xué)期的提高學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)實踐，發(fā)現(xiàn)采用該培養(yǎng)策略能夠有效地提升學(xué)生的焊接技能，有效地促進學(xué)生敬業(yè)及專研精神，有效地提高學(xué)生精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，具有一定的推廣價值。

參考文獻：

[1]李曉春.用“工匠精神”筑牢軍工質(zhì)量文化的基石——以長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2018（10）：124-125.

作者簡介：

張振華（1969-），男，黑龍江哈爾濱人，高級技師，省級技能大師，主要研究方向：焊接技術(shù)，職業(yè)教育教學(xué)研究工作。