耿再榮

【摘? 要】魅力課堂屬于一種學生興趣盎然、學習目標達成良好的英語課堂。情景法借助有效情景的引入，在課堂各個環(huán)節(jié)中恰當運用，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，使英語學習目標順利、圓滿實現，構建充滿魅力的英語課堂。

【關鍵詞】初中生;英語課堂;情景法

構建充滿魅力的英語課堂，提高英語學習的效率，讓學生感受英語學習的樂趣，已經成為眾多教師堅持不懈的努力目標。情景法利用真實、有趣、熟悉的情景，營造生動直接的學習氛圍，引發(fā)學生對學習內容的豐富感知，激發(fā)學習動力，讓學生可以在良好的學習狀態(tài)下，高效的完成學習任務，促成學習目標不折不扣地順利實現，讓學生的英語學習充滿愉悅感和成就感，使英語課堂獨具魅力。

一、借助情景導入新課，激發(fā)學習興趣

生動的情景是教師們常用來導入新課的一種方式，不僅非常便于操作，而且能夠快速吸引學生的眼睛，引起學生的學習興趣，促使學生的注意力快速轉移到學習活動中。在初中英語課堂教學中，教師通過對教材學習內容的細致分析，尋找到與初中生現實生活的聯結點，借助現在方便易用的拍攝錄制設備，把學生們熟悉的情景引入課堂，作為導入新課的手段，可以調動學生參與學習的熱情。

在學習牛津英語七年級上冊Unit 7 Shopping時，教師了解到初一學生對于購物非常喜歡，特別熟悉淘寶網，在上課開始時，就借助PPT導入了兩張圖片，一張是兩個人購物時提著大包小包商品的情景，一張是拿著手機刷淘寶的情景?！癗ow lets look at these two pictures. Are you familiar with these two pictures？”教師問。學生們看到這兩張圖片，立刻聯想到自己平常的行為，女同學大部分都表示熟悉，而男生則有部分認為：“Most of girls favourite thing is shopping.”教師先肯定學生們的觀點，然后引導學生對購物發(fā)表自己的看法：“I think you must have many experiences about shopping. Could you share with us？”教師鼓勵、引導學生發(fā)言。學生們看到兩種場景，本身對于購物就有很多話想要表達。于是，紛紛主動發(fā)言：“I think shopping on line is very convenient.”“I like going shopping when I am in bad mood.”學生們暢所欲言，課堂氛圍非?；钴S?！癢ell done. Lets know more about shopping in this unit.”教師借勢引入新課，學生興趣盎然。

來自生活的情景能夠引起學生的共鳴，讓學生從心理上產生熟悉感，提高學生在英語課堂上的參與性。教師通過對學生的全面了解，精選具有代表性的圖片、音頻和視頻素材，生動的導入新課，喚醒學生的興趣，提高課堂參與度。

二、利用情景傳遞新知，提高學習效率

直觀的情景承載著豐富的信息和知識，是學生獲取信息的良好方式，也是學生形成對語言知識的豐富感知的有效途徑。教師通過對學習內容的綜合分析，圍繞著具體的課堂教學目標，通過網絡平臺，搜集適合的學習資源，適時的運用到初中英語課堂上，讓學生通過觀看和思考，獲取有價值的信息和語言知識，增強學生對英語的感知能力，提高學生的學習效率。

在學習牛津英語七年級上冊Unit 3 Welcome to our school時，教師根據這一單元的主題“introduce your school”，提前找學生錄制了視頻，讓學生用英語介紹自己的學校。在完成了課堂導入環(huán)節(jié)之后，在學生對這一單元的學習內容已經了解的基礎上，教師適時引入了視頻，“As I know， you are familiar with our school. Now lets watch this video about introducing our school.”學生們跟著老師的引導，認真觀看視頻?！癓ook， this is my beautiful school. Lets show you around. There is the school gate. It is great and broad. And there are a lot of trees and flowers on either side of the road.”學生們跟著短視頻，瀏覽了一遍學校。在觀看視頻的過程中，由于同學的介紹非常清晰，加上學生對學校也非常熟悉，大部分學生都可以聽懂視頻上的內容，也從中學習了一些重要的語言知識。

包含著各種知識的情景，能夠向學生傳遞大量的語言知識和文化信息，為學生學習英語，提升自身文化素養(yǎng)提供了有力的支持。教師把各種與學習內容相關的視頻、圖像資源引入課堂，組織學生聆聽、觀看，增長英語知識。

三、運用情景訓練技能，達成學習目標

有利的情景可以刺激學生的綜合感官，激發(fā)學生的表達欲望，引導學生的語言表達。在初中英語課堂教學中，教師圍繞著課堂的語言技能訓練目標，選擇適合的情景，組織學生進行多種形式的語言技能訓練活動，使學生依托具體直觀的情景，產生豐富的想象和合理的聯想，思維活躍，心中有話，形成強烈的表達意愿，積極的參與交流，讓學生的英語技能得到有效的訓練。

在學習牛津英語七年級上冊Unit 2 Lets play sports時，教師在組織學生學習Part B部分“My favourite football player”的閱讀之前，結合當前初中生對于體育運動比較著迷的情況，為了訓練學生的語言技能，引入了學生們在運動場上活動的場景，“Now there is a picture about you.”學生們一下子產生了強烈的好奇心，“Look at this pictures. Where are you on it？”學生們開始尋找自己的身影。在學生的注意力全部被吸引過來之后，教師組織學生發(fā)言，介紹自己喜歡的運動項目?！癐 like playing basketball. I think basketball isbene-fit for us.”有學生說?！癕y favourite sport is playing football. I think this sport can practice my skills and will.”學生們爭相發(fā)言，課堂交流順暢，有效鍛煉了學生的英語聽說技能。

具體真實的情景是刺激學生運用英語進行表達交流的最佳手段。學生通過對真實情景的觀察和理解，喚醒內心的表達需求，形成強烈的參與意識，踴躍的與同學和老師進行交流，鍛煉學生英語聽說技能，讓學生圓滿地達成課堂學習目標。

四、依托情景總結要點，鞏固學習效果

與學習內容密切相關的情景，能夠有效的引導學生進行學習內容的回顧，促使學生反思學習活動中的得與失，及時的彌補學習中的不足。在初中英語課堂教學的尾聲，教師也可以運用適合的情景，引領學生依據情景回顧課堂學習內容，訓練學生總結學習知識要點，教會學生掌握總結分析的方法，增強學生的反思意識，讓學生可以及時的完善英語知識結構，鞏固英語課堂的學習效果。

在學習牛津英語七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle時，教師為學生呈現了四張圖片，其中一組是關于飲食的，一張是健康飲食的，一張是吃零食的，另一組則是有關生活方式的，一張是早睡早起有規(guī)律的，一張是晚上不睡早上不起的?！癢hat do you think of this group of pictures？”教師問。學生們聯系日常生活現狀，自然想到了自己的日常行為?！癟alk something about your food and lifestyle according to these pictures.”教師引導學生發(fā)言。學生們運用這一單元的知識，“I like eating healthy food and going to bed early and getting up early.”教師表揚學生的做法，“This good habit is benefit for my body and spirits.”學生們在情景中回顧所學，鞏固了學習效果。

聯系學習內容的整體情景，是引導學生回顧和反思學習內容的得力方式。學生根據情景中的信息，回想學習的重要知識點，認真反思學習行為，發(fā)現英語學習中的薄弱之處，在老師的幫助下，及時彌補和完善，優(yōu)化英語學習效果。

總之，情景法具有直觀高效的特點，是構建魅力課堂的有效方法。教師應針對學生的現實生活和認知水平，選擇適合學生的情景，作為英語課堂的導入和學習的資源，讓學生在情景的感染下，自發(fā)產生學習英語的動力，變被動為主動，全身心地投入學習，全面提升英語課堂的學習效果。

【參考文獻】

[1]姜建英.情景教學法在初中英語教學中的應用研究[J].學苑教育，2018（24）：56

[2]朱惠.試論初中英語語法教學中情景教學法的運用[J].英語畫刊（高級版），2018（36）：35