繆云

【摘 要】隨著教育教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新，高中思想政治課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了很大改變，信息技術(shù)的應(yīng)用也為高中思想政治課堂教學(xué)注入了全新的活力。縱觀我國當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，課堂教學(xué)效率得到了很大提高，這與信息技術(shù)的應(yīng)用有著密不可分的聯(lián)系。本文就高中思想政治課堂的信息化教學(xué)進(jìn)行了深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中;思想政治;課堂教學(xué);信息化教學(xué)

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中思想政治課堂的焦點(diǎn)更多集中在教師身上，教師主動(dòng)授課、學(xué)生被動(dòng)聽課，學(xué)生的認(rèn)知主體地位遭到了忽略。這對高中生的學(xué)習(xí)而言非常不利，學(xué)生在課堂上的主體地位得不到尊重，學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到影響。而伴隨著信息技術(shù)在高中思想政治課堂中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式得到了極大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)作為一種先進(jìn)教學(xué)輔助工具，有效吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程知識(shí)的主動(dòng)性也得到了極大提高。以下是筆者結(jié)合自己多年的高中思想政治課堂教學(xué)實(shí)踐，就此議題提出了自己的幾點(diǎn)思考。

一、在高中思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的價(jià)值分析

1.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量

在采用信息技術(shù)之前，很多高中院校的教學(xué)資源并未得到合理的使用，甚至出現(xiàn)了閑置的問題。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端有著不可分割的聯(lián)系，高中思想政治教師已經(jīng)習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成教學(xué)，不愿意接受新的教學(xué)設(shè)施，即使教室配置了現(xiàn)代化教學(xué)工具，很多教師也是能不用就不用，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的積極性便會(huì)受到影響，這也不符合信息化時(shí)代的教學(xué)要求。

當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中采用信息化的教學(xué)模式則在很大程度上有效整合了教學(xué)資源，思想政治教師將信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的輸出載體，提高了教學(xué)手段的科學(xué)性，不僅豐富了課堂教學(xué)的手段和方式，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)思想政治的樂趣與新鮮感，更借助信息技術(shù)的力量，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力。

2.信息化教學(xué)模式促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在高中思想政治教師群體中，傳統(tǒng)教學(xué)理念早已根深蒂固，教師們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)，而不愿意接受新的教學(xué)理念做出改變，導(dǎo)致高中思想政治課堂教學(xué)的效率始終達(dá)不到理想效果。但是，在應(yīng)用信息化教學(xué)模式之后，借助信息的力量，教師們不得不開始接受全新的教學(xué)理念，勇敢走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的安逸區(qū)，嘗試和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式。因此，信息化教學(xué)模式在促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念方面發(fā)揮著不可替代的作用。

3.信息技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

在信息時(shí)代的影響下，當(dāng)今社會(huì)對人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求越來越高。高中階段的教學(xué)也因此迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。在思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，采用信息化教學(xué)模式既是時(shí)代發(fā)展的需求，也是高中生自我成長的實(shí)際需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治的過程中，接觸到了更多信息技術(shù)，了解了更多的信息資源，有助于學(xué)生切身感受社會(huì)對高質(zhì)量人才的需求，從而感受科學(xué)技術(shù)的魅力。

4.還原思想政治課程本來面目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，填鴨式教學(xué)讓學(xué)生習(xí)慣性地認(rèn)為，思想政治是一門非?？菰锓ξ兜恼n程，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都不是很高。但是，信息化教學(xué)模式卻為思想政治課程還原了真相，將思想政治課程的趣味性和新鮮感體現(xiàn)得非常全面。信息技術(shù)可以將原本停留在課本文字層面的知識(shí)還原成為各種有意義的圖片、聲音以及視頻，讓學(xué)生們通過各種方式學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、信息技術(shù)在高中思想政治課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.打破局限，擴(kuò)大思想政治課堂教學(xué)的容量

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用有效擴(kuò)大了教學(xué)容量。一堂四十分鐘的思想政治課程，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用粉筆進(jìn)行板書，那么，板書的時(shí)間就會(huì)占據(jù)很大比例，教師傳授的教學(xué)量必然會(huì)因此縮減。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以完全擺脫這一困擾，教師在傳授原計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可以適當(dāng)導(dǎo)入一些課外知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)延展，讓學(xué)生學(xué)到更多課本以外的知識(shí)。此外，信息化教學(xué)模式還給予教師更多的自主性，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)資料，課堂教學(xué)的質(zhì)量必然會(huì)得到提升。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

對于高中思想政治課堂教學(xué)而言，應(yīng)用信息化教學(xué)模式意味著學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的技術(shù)手段及操作平臺(tái)。信息技術(shù)使教師重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。

在高中思想政治課本中，有一章節(jié)的內(nèi)容是《政治與生活》，其中涉及到人大代表的權(quán)利與義務(wù)。關(guān)于這一內(nèi)容的教學(xué)，思想政治教師可以借助信息技術(shù)設(shè)置如下教學(xué)情境，通過一個(gè)簡短的動(dòng)畫小視頻展示在學(xué)生面前，由動(dòng)畫人物向?qū)W生們直接提問：某一鎮(zhèn)級政府，為了發(fā)展房地產(chǎn)需要征用周邊優(yōu)質(zhì)土地，但是，這一措施與我國的耕地保護(hù)政策產(chǎn)生了矛盾。那么請問如果你是人大代表準(zhǔn)備如何行使手中的權(quán)利解決好這一問題。當(dāng)創(chuàng)設(shè)這一問題情境之后，學(xué)生們必然會(huì)與動(dòng)畫人物形成互動(dòng)，按照動(dòng)畫人物提出的問題思路進(jìn)行思考。此時(shí)，教師可以給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)臅r(shí)間討論，在討論之后選代表回答問題，而學(xué)生們給出的答案是否正確，則繼續(xù)派動(dòng)畫人物進(jìn)行解答，這樣的互動(dòng)必然能夠幫助學(xué)生融入到問題情境當(dāng)中。

3.針對性破解教學(xué)難點(diǎn)

信息化教學(xué)模式最大的魅力之一就在于其能夠刺激到學(xué)生的多種感官，借助感官的力量幫助學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式與教師的單一講解相比具有很大的優(yōu)勢。因此，思想政治教師可以利用信息技術(shù)幫助自己攻克實(shí)際教學(xué)中的難關(guān)，一些單靠口頭講解效果不好的知識(shí)點(diǎn)都可以利用信息技術(shù)。

在哲學(xué)辯證否定觀念中，有這樣的一個(gè)理論：辯證的否定是事物自身的否定，自己否定自己，自己發(fā)展自己。如果單從字面來解釋，學(xué)生們很難真正理解其含義。但是，如果教師根據(jù)這句話的意思制作一個(gè)簡單的小動(dòng)畫進(jìn)行解釋，那么學(xué)生們則很容易掌握和應(yīng)用。筆者建議教師可以用水稻生長的動(dòng)畫進(jìn)行解釋，教師給學(xué)生們展示一顆水稻從種子到秧苗，再從開花到結(jié)果的全過程，然后借助這一過程再向?qū)W生們解釋辯證否定的原理便會(huì)更加容易一些：水稻從一粒種子再到結(jié)出果實(shí)就是一個(gè)生動(dòng)且形象的辯證否定過程，如果水稻想要從種子長成秧苗，那么就必須要否定種子這一生長狀態(tài)進(jìn)化成為秧苗，而秧苗要想開花，就必須要否定秧苗，繼而開出花朵，依次進(jìn)行下去，水稻最終才會(huì)結(jié)出果實(shí)，如果水稻在某一階段沒有否定自身，那么就難以結(jié)出果實(shí)。通過這樣的解釋，學(xué)生們便會(huì)非常容易地理解辯證否定觀的含義。

綜上所述，本文講述了信息化教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的正面價(jià)值和應(yīng)用，但最后筆者想要闡述一點(diǎn)內(nèi)容：思想政治教師在應(yīng)用信息化教學(xué)模式的過程中，必須要掌握好應(yīng)用的分寸，切忌追求現(xiàn)代化形式，濫用信息技術(shù)，走入思想政治教學(xué)誤區(qū)，違背了信息化教學(xué)的目的。作為思想政治教師，必須竭盡全力將信息化教學(xué)模式的價(jià)值落到實(shí)處，讓學(xué)生們感受到信息化教學(xué)的魅力。

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（本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“思想政治課情境素材選用策略研究”的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GH2016024）