段愛軍 趙亮 韓曄華 鞏雁軍

[摘 要]近年來，國家高度重視對(duì)專門人才的培養(yǎng)和對(duì)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，化工專業(yè)英語能力不足將嚴(yán)重制約化工專業(yè)人才學(xué)術(shù)交流能力和科研創(chuàng)新能力。因此，針對(duì)本科生的化工專業(yè)英語課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和提高語言應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型教學(xué)設(shè)備和技術(shù)條件，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)性改革。學(xué)校結(jié)合化工專業(yè)英語課程教學(xué)改革實(shí)踐，化工專業(yè)英語課程教學(xué)模式的改革主要從課前準(zhǔn)備、課上講授和課后反饋三個(gè)環(huán)節(jié)展開。課前基于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提高化工英語應(yīng)用能力，融合石油特色的理念修訂教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課上充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，網(wǎng)絡(luò)教堂等新型教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)渠道，并引導(dǎo)學(xué)生正確有效利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后采取線上反饋與線下反饋相結(jié)合的方式，完善課程評(píng)價(jià)體系，合理利用課程評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

[關(guān)鍵詞]新型教學(xué)設(shè)備和技術(shù)條件;化工專業(yè)英語;教學(xué)模式改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）06-0074-03

近年來，國家高度重視對(duì)專門人才的培養(yǎng)和對(duì)人才應(yīng)用能力的提高。我國高等教育仍存在“學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”的問題。一方面，隨著國際化的發(fā)展，化工專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)不斷增多，由于化工專業(yè)英語具有較強(qiáng)的專業(yè)性，化工英語應(yīng)用能力的不足嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)術(shù)交流能力和科研應(yīng)用能力;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為我們提供了新型的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)條件，為化工專業(yè)英語的教學(xué)模式有效開展提供了設(shè)備和條件?！敖逃l(fā)展，根本靠改革?！被I(yè)英語課程的教學(xué)模式亟須進(jìn)行系統(tǒng)性的改革，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)化工專業(yè)人才的需求。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對(duì)短缺的矛盾、增強(qiáng)教育活力與體制機(jī)制約束的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力”[1]。因此，本項(xiàng)目小組從課前準(zhǔn)備、課上講授和課后反饋三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)我?；I(yè)英語課程進(jìn)行了教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索。

一、化工專業(yè)英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀及問題

（一）化工專業(yè)英語的特性及教學(xué)目的

首先，化工專業(yè)英語的專業(yè)性較強(qiáng)，在詞匯、語法和文體等方面具有鮮明的特點(diǎn)[2]。在此基礎(chǔ)上，賈長英[3]等指出化工專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過“歸類、比較、舉例”等方法，重點(diǎn)闡述化工類專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，并從“基礎(chǔ)詞匯的專業(yè)含義”“字面意義的專業(yè)引申”“專業(yè)術(shù)語的正確表達(dá)”等方面幫助學(xué)生掌握翻譯的方法和技巧，最終達(dá)到“不斷豐富和擴(kuò)展這一體系，具備運(yùn)用專業(yè)文獻(xiàn)獲取最新科技信息的能力和一定的合作交流能力”的教學(xué)目標(biāo)。普通英語課程教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)和提高，較少涉及專業(yè)性較強(qiáng)的化工專業(yè)英語詞匯。因此，化工專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以夯實(shí)學(xué)生的化工英語詞匯為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生化工英語的應(yīng)用能力為目標(biāo)。

（二）化工專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

目前，化工專業(yè)英語教學(xué)存在教學(xué)方式單一、課堂氛圍差，教師能力參差不齊，學(xué)生積極性不足等問題[2]，如何改革化工專業(yè)英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)化工專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為化工專業(yè)英語教學(xué)改革中的重要問題之一。學(xué)者們已經(jīng)開始對(duì)此進(jìn)行研究和探索。

蔡基剛[4]指出，隨著“綜合英語”教學(xué)模式的不斷推行，近年來，學(xué)生的英語水平已經(jīng)有所提高。2003年，教育部制定的《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》在英語培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置方面都接近于大學(xué)英語。未來英語教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)從綜合英語向?qū)I(yè)英語轉(zhuǎn)變。蔡基剛認(rèn)為，由于綜合英語屬于通用英語性質(zhì)，除了能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)四、六級(jí)考試和日常的社會(huì)交流，根本無法適應(yīng)學(xué)校各專業(yè)和社會(huì)用人單位提出用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和工作的需求。專業(yè)英語旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語開展他們專業(yè)和崗位的工作，因此也能最大限度地滿足經(jīng)濟(jì)全球化背景下社會(huì)對(duì)復(fù)合人才的需求?；I(yè)英語課程的開設(shè)順應(yīng)了由“綜合英語”向“專業(yè)用途英語”轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢(shì)，化工專業(yè)英語課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高化工專業(yè)人才在化工行業(yè)的適應(yīng)能力，滿足社會(huì)對(duì)化工專業(yè)人才的需求。

國寧[5]指出，我國英語教學(xué)的理念呈現(xiàn)出從行為主義向建構(gòu)主義轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，日益關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)扮演英語教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、推動(dòng)者的角色，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、具有較高的語言應(yīng)用能力、熟練掌握新型教學(xué)設(shè)備的適用方法，才能保證英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；I(yè)英語教學(xué)模式的改革也應(yīng)當(dāng)通過準(zhǔn)確定位教師角色，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，化工專業(yè)英語的學(xué)習(xí)已不再局限于實(shí)體課堂，課堂之外存在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可供學(xué)生學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分利于當(dāng)代優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生構(gòu)建新型學(xué)習(xí)渠道，并正確引導(dǎo)學(xué)生有效利用多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、化工專業(yè)英語教學(xué)模式改革實(shí)踐

針對(duì)化工專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題并結(jié)合新型教學(xué)設(shè)備與技術(shù)條件，化工專業(yè)英語課程教學(xué)不僅重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且關(guān)注應(yīng)用能力的提升。在教學(xué)方式上應(yīng)采取開放新穎的課堂形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件，線下授課與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)化工專業(yè)英語課程的授課模式進(jìn)行了改革探索，并在2017年開設(shè)的化工專業(yè)英語課程中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。本次實(shí)踐過程中的改革創(chuàng)新主要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課上講授環(huán)節(jié)和課后反饋環(huán)節(jié)三個(gè)方面。在教改實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)主要有：一是豐富了傳統(tǒng)課堂的授課方式，增加了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)生演講小課堂和英語翻譯接龍游戲互動(dòng)，同時(shí)通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“慕課”[6]和課堂微慕課，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂，拓展了學(xué)生的知識(shí)面及學(xué)習(xí)方式;二是建立微信反饋群，以接力提問、接力回答的形式，及時(shí)對(duì)課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)反饋。

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的目的在于確定課程開展的主線和基調(diào)，保證課程進(jìn)度有條不紊。本項(xiàng)目小組將課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)視為化工專業(yè)英語課程開展的必要環(huán)節(jié)和首要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要完成了三項(xiàng)工作：一是開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。由團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和交流，總結(jié)以往教學(xué)中的可借鑒之處和不足之處，并邀請(qǐng)往屆學(xué)習(xí)過該課程的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的分享。二是在經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的基礎(chǔ)上，每位團(tuán)隊(duì)成員提交一份教學(xué)計(jì)劃，由其他成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、結(jié)課方式等;三是研討確定毎份教學(xué)計(jì)劃中的可取之處與不足之處，取長補(bǔ)短，相互借鑒，最終形成本次教改實(shí)踐的教學(xué)大綱。本環(huán)節(jié)的開展方式及創(chuàng)新點(diǎn)主要在于：

1. 將學(xué)生吸納到交流研討會(huì)中，通過教師和學(xué)生各自經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，有利于提高教學(xué)改革的效率。

2. 基于學(xué)生化工專業(yè)能力的培養(yǎng)，從四大基礎(chǔ)化學(xué)出發(fā)，旨在提升學(xué)生的化工專業(yè)應(yīng)用能力，并結(jié)合中國石油大學(xué)（北京）特有的石油特色，形成具有石油大學(xué)特色的化工英語課程教學(xué)大綱。

3. 圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。建立翻譯技巧及閱讀資料庫，提升學(xué)生的專業(yè)閱讀能力和翻譯能力，拓展專業(yè)知識(shí)面。在保持本課程知識(shí)體系的完整性的同時(shí)，輔以翻譯技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將基礎(chǔ)化學(xué)、石油化工知識(shí)與專業(yè)英語表達(dá)之間構(gòu)建起橋梁。強(qiáng)化化工專業(yè)英語的石油特色，為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能優(yōu)良和精通英文的高水平化工專業(yè)人才提供條件。

4. 確定以翻譯為重心的教學(xué)內(nèi)容?；I(yè)英語課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分與教學(xué)目的相契合，為實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和提高應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，本次教學(xué)改革實(shí)踐以專題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了翻譯能力的訓(xùn)練和教學(xué)。并針對(duì)學(xué)生可能遇到的化工專業(yè)英語翻譯難題設(shè)計(jì)翻譯專題，在形式上主要是長句翻譯、短文翻譯，在內(nèi)容上主要包括化工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的英譯漢和漢譯英。

（二）課上講授環(huán)節(jié)

充分利用新型教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。在授課過程中注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)渠道，并引導(dǎo)學(xué)生正確有效利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。本項(xiàng)目組在研討式、啟發(fā)式的教學(xué)理念下進(jìn)行了多種授課方式的探索實(shí)踐，如翻轉(zhuǎn)課堂[7]，將傳統(tǒng)課堂展示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)的“學(xué)生演講小課堂”;通過游戲互動(dòng)使學(xué)生更深刻的掌握化工專業(yè)英語的翻譯技巧;結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“慕課”和獨(dú)創(chuàng)的“課堂微慕課”豐富課堂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

1. 在授課過程中注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，如選擇重點(diǎn)詞匯進(jìn)行配圖教學(xué)，如重要化學(xué)物質(zhì)的英文翻譯與化學(xué)物質(zhì)圖片相匹配，對(duì)化工流程相關(guān)的翻譯則配合化工流程視頻進(jìn)行教學(xué)，以便加深學(xué)生對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的化工專業(yè)英語詞匯的記憶。同時(shí)定期選擇國外優(yōu)秀英文專業(yè)課播放并講解評(píng)論，增進(jìn)學(xué)生對(duì)某些特定問題的理解深度，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、歸納總結(jié)及合理表達(dá)的方法，提高其采用中英文表達(dá)方式解決問題的綜合能力。

2.翻譯專題討論。專題討論內(nèi)容主要是化工專業(yè)英語相關(guān)的長句翻譯、段落翻譯、文章翻譯等，翻譯形式包括英譯漢和漢譯英。討論形式是由授課教師向?qū)W生提供需要翻譯的文本，分小組討論翻譯結(jié)果，每次由三個(gè)小組向大家展示翻譯結(jié)果，最后由授課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.翻譯接龍游戲。將學(xué)生按5～7人分為一組，由教師給出要翻譯的英文長句，第一個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)閱讀該長句，并以口耳相傳的形式復(fù)述給第二個(gè)人，第二個(gè)人將其翻譯成中文傳給第三個(gè)人，再由第三個(gè)人翻譯成英文轉(zhuǎn)達(dá)給第四個(gè)人，以此類推，將最后一個(gè)人翻譯出來的英文與教師給出的題目進(jìn)行對(duì)比。在游戲中使學(xué)生掌握翻譯過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，充分理解翻譯過程中的“信、達(dá)、雅”。

4.學(xué)生演講小課堂。根據(jù)化工專業(yè)英語課上所涉及的專業(yè)知識(shí)以及講授過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地制定“學(xué)生演講小課堂”的主題。將上課學(xué)生分成若干小組，合作完成一個(gè)演講題目，并在課堂上做PPT展示。讓學(xué)生在查找文獻(xiàn)，整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，真正理解并掌握相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。同時(shí)通過英文口頭演講，鍛煉學(xué)生的英語口語能力。

5.結(jié)合新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將慕課技術(shù)應(yīng)用于化工專業(yè)英語的課堂中，形成在化工專業(yè)英語教學(xué)過程中的課堂微慕課。即將上課的學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行小組內(nèi)研討，不定期地在學(xué)生微信群里針對(duì)課堂上講授的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，而其他小組則根據(jù)該組提出的問題，通過錄制視頻的方式反饋到學(xué)生微信群中，供其他同學(xué)瀏覽和學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師可對(duì)各小組錄制的視頻做出點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出最佳答案，并對(duì)相應(yīng)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。如此設(shè)計(jì)學(xué)生可隨時(shí)隨地、反復(fù)多次瀏覽，可充分了解其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況，還可知悉自己的英語表達(dá)水平與需要改進(jìn)之處。為提高學(xué)生對(duì)課堂微慕課的積極性，將課堂微慕課對(duì)各小組提出的問題以及錄制視頻的質(zhì)量進(jìn)行打分，計(jì)入期末總成績中。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)慕課中找到與學(xué)生提出問題相對(duì)應(yīng)的課程視頻，在課堂上將學(xué)生錄制的視頻與“慕課”的視頻進(jìn)行對(duì)比，查缺補(bǔ)漏、彌補(bǔ)不足，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解。

（三）課后反饋環(huán)節(jié)

1. 線上反饋與線下反饋相結(jié)合，建立微信反饋群，增加學(xué)生答疑解惑的途徑。微信群成員包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員和選課學(xué)生，每次課后24小時(shí)內(nèi)，由學(xué)生在群內(nèi)接力提問，提問形式為：“針對(duì)本次授課內(nèi)容，我有以下問題：jkl”，在接下來的24小時(shí)內(nèi)由群內(nèi)成員開始接力回答，回答形式為：“針對(duì)問題1（或其他序號(hào)問題），觀點(diǎn)j，觀點(diǎn)k”。此環(huán)節(jié)供學(xué)生展開充分討論，每個(gè)學(xué)生均可針對(duì)任意一個(gè)問題提出自己的觀點(diǎn)，理想結(jié)果為每個(gè)問題均可形成數(shù)個(gè)觀點(diǎn)。最后，授課教師將自己的觀點(diǎn)附在學(xué)生觀點(diǎn)之后，并于下次課前發(fā)到微信群中，學(xué)生課前閱讀后，如仍有疑問，可于下次上課時(shí)當(dāng)面向教師提出。接力的形式可以避免因?yàn)槿毫娜藬?shù)過多而導(dǎo)致學(xué)生漏讀信息，也可節(jié)省統(tǒng)計(jì)問題和答案的時(shí)間，可以實(shí)時(shí)地向群內(nèi)成員展現(xiàn)討論的最新進(jìn)展，即每個(gè)群內(nèi)成員只需閱讀群內(nèi)的最新一條信息，即可了解群內(nèi)全部重要信息。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課后微信群反饋，對(duì)在群內(nèi)提問并獲得三位以上同學(xué)回答的學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并由授課教師適當(dāng)?shù)卦谡n堂上對(duì)群內(nèi)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

2.完善課課程評(píng)價(jià)體系，合理利用課程評(píng)價(jià)體系激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)以期末考試為結(jié)課形式的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌?、多指?biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生課前、課中及課后的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系中，同時(shí)學(xué)生討論成績由教師和學(xué)生共同打分，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生完成的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行打分。期末考試增加閱讀英文文獻(xiàn)及縮寫內(nèi)容摘要的方式，與專業(yè)詞匯及英漢互譯等閉卷形式補(bǔ)充互助，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生靈活運(yùn)用中英文語言描述化工專業(yè)知識(shí)的能力。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：紀(jì)律考勤作業(yè)成績30%（其中出勤占10 %、微信反饋群研討情況占10%、課堂微慕課占10%）+ 課堂演講成績10% + 期中考試20% + 期末考試40%（其中詞匯占10%、英漢互譯占60% 、閱讀與寫作占30%）。

三、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代國家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。化工專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和提高語言應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型教學(xué)設(shè)備和技術(shù)條件，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)性改革。我校結(jié)合化工專業(yè)英語教學(xué)改革實(shí)踐，將化工專業(yè)英語課程的教學(xué)工作從課前準(zhǔn)備、課上講授和課后反饋三個(gè)環(huán)節(jié)開展。課前基于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提高化工英語應(yīng)用能力的目標(biāo)，融合石油特色的理念修訂了教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容。課上環(huán)節(jié)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新型教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂、創(chuàng)新教學(xué)方式、構(gòu)建新型學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生正確有效利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后采取線上反饋與線下反饋相結(jié)合的方式，完善課程評(píng)價(jià)體系，合理利用課程評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]