臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系的建立和應(yīng)用療效評價

劉宇瓊

【摘要】目的 研究分析在臨床醫(yī)學(xué)中構(gòu)建以及應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量評估體系的實際價值。方法 對我院日常臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作進行強化管理，并按相關(guān)制度進一步制定和完善臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體評估標(biāo)準(zhǔn)。并且通過所有教師、學(xué)生以及相關(guān)教授來實施評教，從而對全部應(yīng)用到評估體系的臨床教學(xué)環(huán)節(jié)開展評分。結(jié)果 對我院臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系進行完善后各科室醫(yī)學(xué)評估體系均有較大的改善;由此可見完善臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系可以推動臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)更好發(fā)展。結(jié)論 在提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面建立并完善醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;評估體系;應(yīng)用價值

【中圖分類號】R4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2019.32..02

近年來隨著我國醫(yī)療事故的不斷增多，致使醫(yī)學(xué)院招生規(guī)模不斷被擴大，在上述背景下臨床醫(yī)學(xué)遭受很大沖擊，并且對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。由此可見，需要嚴(yán)格按照國家制定的相關(guān)教育政策，并且在實際工作中結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)要求來進一步強化臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)管理工作[1]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2018級臨床實習(xí)生65例，其中男/女（35：30），年齡19～36歲，平均（27.58±5.23）歲。

1.2 方法

對國內(nèi)外臨床醫(yī)學(xué)教育模式開展詳細的調(diào)查，大致的了解國內(nèi)外臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀，并結(jié)合我院各科室實際情況，深入剖析心新課程標(biāo)準(zhǔn)體系;通過建立健全臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)體系，確保體系完全滲透學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，通過相關(guān)人員的評估和評價，從而建立并完善整體質(zhì)量評估體系。

2 結(jié) 果

2.1 完善臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)教學(xué)質(zhì)量評估體系

初步建立對此次研究所選對象所在學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系，涵蓋醫(yī)學(xué)院學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評估表、教師和專家所用的質(zhì)量評估表;確保個人同各表，然后在此基礎(chǔ)上制訂臨床技能考核標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)管理規(guī)范[2]。

2.2 臨床帶教教師的評估結(jié)果

在此研究中我院各科室見習(xí)帶教評估結(jié)果得分均較高。

2.3 分析教師評估結(jié)果及臨床教學(xué)質(zhì)量

此次研究中各科室課堂講師相關(guān)見習(xí)帶教工作均有較高的優(yōu)秀率。通過相關(guān)督查人員反映，所有教師均在臨床理論課堂教學(xué)前做了充分準(zhǔn)備，并且設(shè)計了較為科學(xué)的課題并沿用了新穎的教學(xué)方法，僅有小部分教師在普通話方面需要加強。

由此可見少部分評分較低的教師，需要做好課前準(zhǔn)備工作，并且對多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行綜合，而后在課堂設(shè)計方面要做到新穎，強化基本功，多與學(xué)生互動從而整體活躍課堂氣氛。

3 討 論

近年來，國家在醫(yī)教協(xié)同以及臨床醫(yī)學(xué)人才方面的培養(yǎng)計劃不斷進行改革，在此號召下，絕大多數(shù)醫(yī)科大學(xué)也紛紛相應(yīng)號召，對創(chuàng)新化教育發(fā)展戰(zhàn)略進行改革，并且要求所有院所的教育工作均以國家和學(xué)校指定的教育政策來進行，確保更好的貼近時代。在實際工作中實施以基礎(chǔ)能力技術(shù)和整合課程重點為主的模式，確保實施重點創(chuàng)新培養(yǎng)計劃（以學(xué)術(shù)和科學(xué)精神為重點）。通過構(gòu)建完善的指標(biāo)體系，從而加強臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系;在實際工作中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師授課自信心。

3.1 嚴(yán)格根據(jù)國家要求制訂教師培養(yǎng)制度和計劃

在國家整體要求下，并且嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)要求從而制定具有針對性的教師培養(yǎng)制度和計劃;要求嚴(yán)格堅持在職培訓(xùn)的原則從而培養(yǎng)青年骨干教師;并且其在實際培訓(xùn)中遵守崗位自學(xué)、導(dǎo)師輔導(dǎo)的基本原則。一般將青年教師的培養(yǎng)工作分為兩個階段，即住院醫(yī)師和?？漆t(yī)師的培訓(xùn)[3]。青年教師第一階段考核通過后進行第二段考核。并且需要采取科學(xué)有效的措施來提高層次。

3.2 將學(xué)科帶頭人和青年骨干教師做注重培養(yǎng)

在條件允許的情況下將優(yōu)秀教師送往國外交流，要求其參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討交流，并定期邀請國內(nèi)外權(quán)威專家進行指導(dǎo)，確保全體教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，從而方便其更好的獲取知識并實際應(yīng)用。

3.3 加強臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)督管環(huán)節(jié)

明確分工，確保將責(zé)任落實到個人，并且在實際工作中要多方聽取看法和意見，接受批評和建議;對學(xué)生以及領(lǐng)導(dǎo)均進行問卷調(diào)查，確保定期召開會議，將發(fā)現(xiàn)和存在的問題在會議上進行反應(yīng)[4]，共同商討從而找出解決問題的最佳策略。并且在教學(xué)實踐過程中必須提高自身認(rèn)識并且明確自身任務(wù)，充分發(fā)揮臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系的實際作用，客觀分析影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素，從而嚴(yán)格按照相關(guān)因素進一步完善教學(xué)質(zhì)量考核體系，確保體系具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)。

綜上所述，通過近年來不斷的教學(xué)改革，教育已經(jīng)逐步趨于全球化，因此我們必須順應(yīng)社會的發(fā)展和進步，在實際教學(xué)和評價中采用最先進的技術(shù)，在教學(xué)管理模式和教學(xué)方法評估體系方面進行革新，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻

[1] 曾惠清，林順平.臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系的建立和應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015.25（3）：4-5.

[2] 劉慧巖.臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系的建立和應(yīng)用[J].智庫時代，2018， 15（36）：232+234.

[3] 胡子旺，齊 碩.張新華.臨床實習(xí)教學(xué)質(zhì)量多維度評價指標(biāo)及數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018，25（06）：96-97.

[4] 宋元龍，席姣婭，高琳琳.參與式教學(xué)效果評價體系的建立和應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2018，26（03）：15-18.

本文編輯：李 豆