合理分析初中語文合作學習模式的運用

惠俊

摘要：合作學習模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于初中語文課堂教學活動當中的，同傳統(tǒng)教學模式相比，這一教學模式下，學生的課堂參與度明顯提升，在積極主動進行語文知識的探索過程中，能夠?qū)φZ文知識產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶。鑒于此，本文詳細探討了初中語文合作學習模式的運用途徑，以供參考。

關鍵詞：初中語文;合作學習模式;運用

合理應用小組合作教學模式，有助于吸引學生注意力，引導學生積極主動的展開語文知識的探索，整個學習過程中，不僅能夠激發(fā)學生的語文知識學習積極性，同時還能夠?qū)W生的探索能力、獨立學習能力以及思維能力等進行全面培養(yǎng)，在這種情況下，積極加強初中語文合作學習模式的運用研究具有重要意義。

1 科學構(gòu)建合作學習小組

初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，要想將合作學習模式的功能全面發(fā)揮出來，科學構(gòu)建合作學習小組是關鍵。這就要求初中語文教師在日常教學中，深入學生內(nèi)部，對學生進行有效調(diào)查，全面分析學生的語文基礎、語文知識學習積極性以及語言應用能力等，在此基礎上將班級學生平均劃分成若干小組，確保每一個小組都能夠擁有一位思維能力強、語言表達能力強和語文知識基礎良好的學生，從而確保小組合作任務的順利實施，也只有這樣才能夠從學生發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)進行語文知識教學，從整體上提升學生綜合素質(zhì)?？茖W構(gòu)建合作學習小組過程中，可以堅持以下流程：

第一，合理分工。尊重組內(nèi)成員之間的差異化特點，確保學生共同完成學習任務的過程中，能夠互相幫助與監(jiān)督，同時積極主動參與到語文知識學習中來。同時，教師應結(jié)合學生特點，布置差異化學習任務，通過共同努力完成語文知識小組學習任務，強化學生的合作意識;第二，實施組間競爭。在實施合作學習模式過程中，應利用初中生好勝心強的特點，實施有效的組間競爭，確保學生都能夠積極主動參與到組內(nèi)語文知識學習中來，從而在營建良好語文知識學習氣氛的基礎上，提升語文學習效率。

2 高效化初中語文小組合作學習模式的開展策略

2.1 營造良好學習氛圍

在合作學習模式下，師生之間、生生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通，從整體上可以營建一個輕松活躍的課堂氣氛。因此，積極營造良好學習氛圍，對于充分發(fā)揮合作學習模式的功能具有重要意義。這就要求初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，充分發(fā)揮引導職能，從學生的角度出發(fā)，采用科學的引導方式鼓勵學生積極主動進行語文知識的探索，通過深入交流將小組合作學習模式功能全面發(fā)揮出來。

2.2 科學確定小組合作學習內(nèi)容

初中語文教學中，應注重對學生學習能力和語言應用能力的培養(yǎng)。同時為將合作學習模式的功能全面發(fā)揮出來，更應當合理選擇小組合作學習內(nèi)容，確保相關知識探索內(nèi)容能夠激發(fā)學生對語文知識的學習積極性，促使學生對語文知識產(chǎn)生深刻認知，從而不斷強化學生的語文素養(yǎng)。

例如，在《白楊禮贊》一課教學中，初中語文教師在引導學生以小組形式進行知識探索與學習的過程中，可以結(jié)合學生的語文基礎以及學習特點，引導學生在小組活動中進行《白楊禮贊》和《香樟樹》兩篇文章的對比，部分小組應進行寫作技巧的分析，部分小組可以進行情感表達特點分析等。這樣差異化的小組合作學習任務，能夠激發(fā)初中生的語文知識學習積極性，同時也同學生語文知識學習基礎相符，教師結(jié)合小組學習情況有針對性進行指導，能夠有效提升小組合作學習效率。

例如，在《濟南的冬天》一課教學中，初中語文教師可以鼓勵學生以小組的形式分別探討以下內(nèi)容：①在全文閱讀基礎上，總結(jié)濟南冬天特點;②總結(jié)濟南冬天具有特色的景物等。在此基礎上初中語文教師針對小組探討以及學習效果給予指導，能夠極大提升初中語文課堂學習效率。

2.3 優(yōu)化小組合作學習方法

初中語文教師在應用合作學習模式展開教學活動的過程中，不僅應注重對學生合作意識和能力的培養(yǎng)，同時還應注重對學生學習能力的培養(yǎng)，因此優(yōu)化小組合作學習方法至關重要。

例如，在《我的叔叔于勒》一課教學中，初中語文教師可以鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合文章描述以小組的形式進行人物形象特點的總結(jié)，在此基礎上鼓勵學生展開組間交流，表達自身的觀點，在這一過程中有助于學生從整體上把握文章內(nèi)涵，最終掌握科學的學習方法。

3 結(jié)語

綜上所述，合作學習模式對于培養(yǎng)學生的學習能力、合作意識等綜合素質(zhì)都具有重要意義。因此，新時期初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，應對合作學習模式的功能產(chǎn)生深刻認知，并從科學構(gòu)建合作學習小組、營造良好學習氛圍、科學確定小組合作學習內(nèi)容、優(yōu)化小組合作學習方法等角度出發(fā)，為將合作學習模式的功能全面發(fā)揮出來奠定基礎。

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（作者單位：陜西省咸陽市三原縣龍橋中學）