新課程理念下中職語(yǔ)文教學(xué)研究

王瑜

摘 要：很多中職學(xué)生渴望在中職學(xué)校能夠?qū)W到一門新的專業(yè)技能，讓自己畢業(yè)后可以找到滿意的工作。因此，他們更注重專業(yè)課，而對(duì)于文化課的積極性相對(duì)較低。怎樣讓中職語(yǔ)文適應(yīng)和遵從“以服務(wù)為中心，以就業(yè)為宗旨”的教學(xué)目標(biāo)，這是語(yǔ)文教師必須探究的歷史性課題。本文以新課程理念為背景，探討中職語(yǔ)文相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：新課程理念;中職學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.020

中職教育面向就業(yè)，其教育成果和社會(huì)之間直接對(duì)接。引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)和技能，抓好技能實(shí)操，其目的在于培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動(dòng)者。該背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)必須從中職生的基本現(xiàn)況入手，為學(xué)生服好務(wù)，幫助他們打好扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。但是，目前的中職語(yǔ)文教學(xué)仍有諸多的缺陷與短板，這就需要中職語(yǔ)文教師努力改進(jìn)。

一、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從總體上看，中職學(xué)生個(gè)人的文化基礎(chǔ)相對(duì)偏弱，很多學(xué)生屬中等偏下的水平。學(xué)生的閱讀寫作能力相對(duì)較差，對(duì)待文藝作品不懂得賞析，不愿意研習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，說(shuō)到底是由下列幾個(gè)原因?qū)е隆?/p>

（一）忽視語(yǔ)文對(duì)生活的重要作用

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，是因?yàn)樗麄儾欢谜Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義。不少學(xué)生表示：是個(gè)中國(guó)人肯定就會(huì)講中國(guó)話，學(xué)不學(xué)語(yǔ)文，還是可以和人正常交流。語(yǔ)文課沒(méi)有和學(xué)生的日常生活掛鉤，多學(xué)和少學(xué)似乎沒(méi)太大的不同。在他們看來(lái)，語(yǔ)文課非常地勞神費(fèi)力、沒(méi)什么收獲，將來(lái)又不從事文字工作，學(xué)不學(xué)語(yǔ)文對(duì)生活沒(méi)太大的關(guān)系。不少學(xué)生并非為了提升人文素養(yǎng)或是文學(xué)底蘊(yùn)而考慮去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而是為了應(yīng)付考試。

（二）沒(méi)有掌握必要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

上新課前，很少有學(xué)生愿意主動(dòng)去預(yù)習(xí)。很多學(xué)生課后沒(méi)有辦法復(fù)習(xí)之前學(xué)到的內(nèi)容。個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地提問(wèn)或是回答，還有很多學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，完全不思考。

（三）不注重課外閱讀，缺少課外學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充

很多學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的閱讀習(xí)慣，也不懂得主動(dòng)去做筆記。從他們閱讀的書籍上看，部分學(xué)生都喜歡動(dòng)漫或是玄幻類。究其原因，該類內(nèi)容充滿幻想，趣味性較強(qiáng)，閱讀起來(lái)沒(méi)什么難度。而那些詼諧、幽默的故事往往可以給學(xué)生留下超強(qiáng)的心理刺激，他們的思緒也將被它牽引。而很多學(xué)生，都對(duì)輔助讀物不抱任何的興趣。

二、新課程理念下中職語(yǔ)文教學(xué)措施分析

（一）全面提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力

中職畢業(yè)生，今后要面臨的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是巨大的。語(yǔ)言能力的高低，對(duì)他們的求職成功與否有很大的影響。不少畢業(yè)生盡管學(xué)會(huì)了未來(lái)職業(yè)必備的理論知識(shí)和技能，但在筆試或是面試過(guò)程中，由于口語(yǔ)交際或是書寫能力不過(guò)關(guān)等，最終還是會(huì)落選、淘汰。因此，中職學(xué)校必須將語(yǔ)文教學(xué)擺在首位，將學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)放在第一位。通常，語(yǔ)文能力指的是聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面的能力。專業(yè)不同，該類能力提出的要求也有很大的區(qū)別。針對(duì)汽車維修專業(yè)，聽：可以聽懂日常的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，可以聽取別人的建議了解語(yǔ)言資訊。說(shuō)：可以熟練運(yùn)用日常的專業(yè)術(shù)語(yǔ);懂得提問(wèn)、講解（服務(wù)項(xiàng)或是價(jià)目）、說(shuō)明（事理）以及匯報(bào)等日常的口語(yǔ)交際能力;可以陳述事實(shí)、表明理由、下達(dá)指令，懂得溝通。讀：可以讀懂基本的專業(yè)術(shù)語(yǔ);可以閱讀表單或是報(bào)表等;可以檢索科技說(shuō)明文及相關(guān)資料。寫：筆記、填表記錄;較好的書寫、書面表達(dá)或是制表能力。語(yǔ)文教學(xué)必須借助于不同的手段，提升學(xué)生在職業(yè)崗位中的聽、說(shuō)、讀、寫四方面能力，為今后的工作和社會(huì)就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)中，具備教室、學(xué)生和教師等要素便可馬上組織教學(xué)。教師利用個(gè)人的語(yǔ)言組織能力，可以引導(dǎo)中職學(xué)生深入地和文本之間產(chǎn)生共鳴，不過(guò)，教學(xué)效果卻并不是那么理想。受知識(shí)層面的約束，中職學(xué)生對(duì)很多語(yǔ)文歷史還不是很了解、情感上沒(méi)有辦法產(chǎn)生共鳴。若中職語(yǔ)文教師能夠?qū)⒍嗝襟w教育技術(shù)引入日常的課堂教學(xué)中，那些情感豐富的文學(xué)作品便能夠被很多中職學(xué)生認(rèn)可與接受。

（三）課內(nèi)外結(jié)合，養(yǎng)成科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成除了要在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)外，同時(shí)還要延伸和拓展到日常的課外活動(dòng)中來(lái)。多元化的課外活動(dòng)，能夠幫助中職生養(yǎng)成更高的社會(huì)認(rèn)知，提升他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)能力。比如，手抄報(bào)、辯論、普通話演講、文學(xué)社團(tuán)或是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)等，都是以學(xué)生為中心組織和開展的第二課堂活動(dòng)，包括和體現(xiàn)了素質(zhì)教育的多種因素，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固之前學(xué)會(huì)的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)他們的讀寫與交際能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自身的文學(xué)和審美素養(yǎng)，從而塑造健全、完美的人格。

三、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)盡量地掙脫純基礎(chǔ)性課程設(shè)定的各種條框，在堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)的基本特征，讓語(yǔ)文教學(xué)更好地和生活保持接近，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性。教師必須分析語(yǔ)文教改在教材、授課方式上的改革走向，學(xué)會(huì)反思與考評(píng)，開創(chuàng)中職語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

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