劉穎

摘 要：隨著新高考的不斷深入，高中英語所考察的內(nèi)容和側(cè)重點也發(fā)生了變化，高中英語教學也必然應(yīng)當跟隨改革步伐做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)時代需求。對此，圍繞英語教學現(xiàn)狀和新高考改革目的，以及新高考背景下英語教學調(diào)整策略進行探討。

關(guān)鍵詞：新高考，高中英語;教學調(diào)整

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.066

《普通高中英語課程標準（2017版）》明確指出：“高中英語旨在為學生繼續(xù)學習英語和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。普通高中英語課程強調(diào)對學生語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學習能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點?！币虼?，高中階段的外語教學是為學生的未來打基礎(chǔ)的，有著重要的人文和社會意義。英語高考的改革實質(zhì)上是有效落實素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。在新高考背景下英語會以哪種方式來考察？應(yīng)該以何種方式來考察？為了應(yīng)對新高考，高中英語教學需不需要調(diào)整？如何調(diào)整？這些問題都讓廣大英語教師不得不認真思考。

一、英語教學現(xiàn)狀和新高考改革目的

當前不少英語教師還停留在注重分數(shù)階段，還處在應(yīng)試模式的教育方式之下，再加上很多時候?qū)W校評價教師的教學也是根據(jù)高考成績來進行的，所以教師的教學就是要讓學生在高考中能考出高分，其他的卻都被忽略了。新高考在注重考查學生英語文化素養(yǎng)的理念下，不僅要求英語教師重視詞匯、語法等基礎(chǔ)，還要求教師要關(guān)注學生英語能力的培養(yǎng)，注重提高英語教學的靈活性與有效性，全方位的培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。要求教師豐富學生的英語閱讀，擴大詞匯量，提高學生對英語的實際運用能力。那么如何進行英語教學的調(diào)整呢？

二、新高考背景下英語教學調(diào)整策略

（一）培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和良好的學習習慣

無論何時，興趣都是學生學習最好的老師，有了興趣才會充分調(diào)動學習的主觀能動性，從而達到事半功倍的效果。所以，教師不能僅僅局限于老式的填鴨式教學法或者單純的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該通過多種方法激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的學習主動性和積極性。例如，教師可以對現(xiàn)有教材根據(jù)學生實際情況進行重組，讓學習內(nèi)容更貼近學生所熟悉的生活，使其對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。另外，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容增設(shè)問題吸引學生，讓學生通過認真思考，在尋求問題的答案中獲取知識。

當然，僅僅有了學習興趣還不夠，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是必不可少的。教師應(yīng)當在日常英語教學中與學生多進行英語互動。特別是在新高考理念的指導(dǎo)下，教師可以通過教材中所滲透的英語文化背景知識，語言交際情景、語言文化常識等培養(yǎng)學生良好的英語交際意識。在課堂教學中運用小組討論、演講、表演等形式，形成有效的英語教學語境。同時，教師可以將實際問題引入英語教學，在問題中培養(yǎng)學生的英語思維，引導(dǎo)學生用英語思考問題，從而找出解決方法，全面提高學生英語能力。

（二）擴大詞匯量提升英語運用能力。

隨著社會的不斷發(fā)展進步，外語已經(jīng)不僅僅是一門語言學科，它更多的是一個工具，一個連通世界先進科學技術(shù)的工具。這就說明，學生只掌握課本上僅有的幾千個單詞是遠遠不夠的，擴大學生的詞匯量是教學中必不可少的一環(huán)。教師可以采用多種方法，例如，在學習教材時，可以根據(jù)情況對西方國家的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、風土人情、家庭關(guān)系的培養(yǎng)等內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，并且定期以西方文化、西方發(fā)展為題材，組織學生以小組形式在課后制作英文PPT，組織學生觀看英語視頻等，讓學生有更多機會深入到英語環(huán)境中去學習各種不同語境下的英語，擴大學生視野，豐富學生英語知識，擴大詞匯量和語言運用能力。教師還應(yīng)教會學生構(gòu)詞法，通過構(gòu)詞法擴大詞匯量。

另外，要充分利用好錯題集。我?，F(xiàn)在的數(shù)據(jù)中心每個學期末都把學生平時測試中出現(xiàn)的錯誤歸納總結(jié)成冊，教師可以根據(jù)學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進行解惑，之后再延伸類似句式、列舉容易混淆的詞匯，進一步幫助學生鍛煉發(fā)散思維能力。

（三）重組教材，加強學生英語運用的實踐

目前我們所用的教材依舊是以前的人教版教材，所以教師教授教材時應(yīng)該認真學習領(lǐng)會高考大綱要求，按照新的高考要求對教材進行重新組合。英語作為一門語言類學科，最重要的是其應(yīng)用性。隨著科技發(fā)展，世界各國間的往來愈加頻繁，互相學習，互相交流的機會也越來越多，英語已經(jīng)是我們的一個交流工具了。高中英語教學就是為了學生未來發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)的。新高考背景下也越來越重視考察英語的應(yīng)用性。因此，教師應(yīng)該盡可能多的為學生提供運用英語的機會。例如，課堂上給學生盡可能多的提供口語表達時間，課后還可以通過組織學生演講比賽、排練英語情景劇、學唱英語歌等形式為學生提供運用英語展示自我的舞臺。只有當學生能夠把所學的英語知識靈活運用到實踐中去，才說明他們真正掌握了這門語言。

三、結(jié)語

教學是一門藝術(shù)，英語教學亦是如此。教師只有通過不斷研究學習，認真領(lǐng)悟考綱要求，不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)社會發(fā)展、時代進步需求的人才。

參考文獻：

[1]曹輝嬌.新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)應(yīng)對策略[J].中學英語之友（外語學法教法研究），2018（11）.

[2]王秀秀.淺析新高考改革下高中英語教學改善策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（09）.