吳生海

[摘 要] 采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法對湖南省幼兒園足球特色課程建設模式與影響因素進行研究。研究發(fā)現(xiàn)幼兒園足球特色課程模式建設需要在幼兒足球課程開發(fā)、幼兒足球課程序化以及課程標準上進行制訂。影響湖南省幼兒園足球特色課程發(fā)展的有師資、課程模式、課程時間、器材與場地、家庭等因素，并提出完善幼兒足球課程模式，加大足球課程教師的專業(yè)性，保證幼兒足球課程的開展時間等建議，以此推動湖南省幼兒園足球特色課程的開展，推動幼兒身心、思維、智力的全面發(fā)展，為我國后備足球人才提供基礎。

[關 鍵 詞] 幼兒園；足球；課程建設

[中圖分類號] G610 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0214-02

“幼兒是國家的未來，民族的希望，幼兒健康、快樂的成長預示著國家、民族蓬勃發(fā)展的將來。”幼兒教育是一切教育的基礎，幼兒健康發(fā)展關系著國家的希望與民族的興旺。幼兒園作為幼兒早期教育的主要機構(gòu)，是幼兒身心健康發(fā)展的必要場所。在幼兒發(fā)展過程中，身體發(fā)展是基礎部分也是幼兒教育中最為重要的一部分。早在2010年教育部印發(fā)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的通知中提出幼兒“動作發(fā)展”的三個目標：（1）具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；（2）具有一定的力量與耐力；（3）手的動作靈活協(xié)調(diào)。從而給出幼兒體育活動的建議：如跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、踢球等。足球是世界第一大運動，從以往的文獻中我們可以得出，足球運動能有效促進個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是在對湖南省幼兒園的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒足球發(fā)展因為場地、師資、政策等因素并沒有積極地開展起來。其中，關于幼兒足球課程建設方面更是空白。對幼兒足球課程建設的研究有助于推動足球運動在幼兒園的開展以達到促進幼兒身心健康，促進我國足球運動蓬勃發(fā)展。

一、研究方法

文獻資料法，問卷調(diào)查法，邏輯分析法。

二、幼兒園足球課程模式

（一）幼兒園足球課程的開發(fā)

基于幼兒本身的特點，幼兒體育課程與青少年體育課程的不同在于，幼兒體育課程更多的是強調(diào)游戲性。但是我們不得不注意的是在幼兒體育課程的實施中過分強調(diào)游戲性只達到了身體素質(zhì)的發(fā)展卻忽略了對幼兒體育運動興趣的培養(yǎng)和對幼兒掌握基礎體育運動技能的需求。幼兒足球課程的開發(fā)不僅僅是對幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，更多的是兒童在幼兒時期培養(yǎng)對足球運動的興趣以及在其度過幼兒期后參與足球運動奠定一定的技能基礎，對幼兒“終身體育”思想的啟蒙與足球后備人才的培養(yǎng)有著重要意義。

1.足球運動的特點

足球運動不僅僅是青少年與成人的運動，幼兒雖然在身體以及心理上發(fā)展處于未成熟階段，但是足球運動的特點更適合幼兒參與。（1）足球能夠有效提高孩子的身體素質(zhì)。足球運動對身體素質(zhì)中的速度、靈敏、耐力、力量等都有要求，幼兒在參與足球運動中可以有效地提高其身體素質(zhì)。（2）足球運動改善身體技能，在參與足球運動過程中，適當?shù)挠柧毧梢源龠M人體新陳代謝，改善呼吸、心血管、消化等系統(tǒng)功能，對處于發(fā)展敏感期的幼兒而言，能夠促進并增強幼兒的身體機能和抵抗能力。（3）足球運動可以促進幼兒心理素質(zhì)的發(fā)展。足球是一個團體運動，幼兒在參與足球運動的過程中需要與其他幼兒進行合作，在對抗的過程中體會集體觀念、紀律性以及對勇敢、頑強、機智、果斷優(yōu)秀心理品質(zhì)都有鍛煉。

2.幼兒足球的價值

幼兒在參與體育活動的過程中身體活動與思維活動是并行的。幼兒足球在其發(fā)展中所體現(xiàn)的價值表現(xiàn)在促進幼兒身體生長發(fā)育，促進幼兒智力發(fā)展，對幼兒品德個性的培養(yǎng)，對幼兒“終身體育”的啟蒙以及足球后備人才的培養(yǎng)。

3.幼兒足球課程的開發(fā)策略

幼兒足球課程相對于體育課程有較大不同，其課程獨立于幼兒園體育課程。在幼兒足球課程開發(fā)的過程中，強調(diào)幼兒在發(fā)展身體素質(zhì)的前提下，掌握一定的足球技能。因此要求幼兒在足球游戲的基礎上學習足球技術，通過結(jié)合幼兒的年齡特點，足球運動的特點設計課程方案，并時刻注意幼兒足球課程在實施過程中的有效性。

（二）幼兒園足球課程的教學程序

基于幼兒認知特點，幼兒園足球課程的模式遵循循序漸進的原則。幼兒在參與足球運動的過程中，既要強調(diào)其身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的發(fā)展，也要注意幼兒思維的發(fā)展與足球動作技能的掌握。兒童在幼兒期已經(jīng)具備具體形象性、動作圖示符號化等認知能力。教師進行足球課程時要設定好教學目標，控制好教學程序。在開發(fā)幼兒足球課程中，對技術動作的展示以及足球比賽中的信號規(guī)則等要注意從簡到繁，從易到難。

（三）幼兒園足球課程標準

結(jié)合幼兒的年齡特點、身體發(fā)育特點、認知特點以及足球運動的特點，對幼兒足球課程標準中的課程目標、內(nèi)容目標、實施建議進行詳細設計。以游戲為基本原則，幼兒足球課程目標應細化為技能目標、身心發(fā)展目標、綜合能力發(fā)展目標、社會適應目標。在課程目標的基礎上對內(nèi)容目標進行設置，對足球技術中基本的腳掌踩球、拉球、腳正面踢球、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)停球、腳內(nèi)側(cè)運球、大腿顛球、射門綜合練習、簡單的足球?qū)沟葍?nèi)容進行具體且循序漸進的目標設置。在具體的課程實施過程中，教師要嚴密注意幼兒在足球課程中的表現(xiàn)，通過幼兒的綜合反饋進行總結(jié)后提出建議以此來調(diào)整課程內(nèi)容。

三、幼兒園足球課程建設的影響因素

（一）師資

在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)湖南省幼兒園在體育課的開展過程中存在師資不足，教師性別分化，學歷、職稱較低，工作性質(zhì)不穩(wěn)定等問題。幼兒園在開設足球課程中出現(xiàn)教師男女比例失衡，女教師人數(shù)比例過多，根據(jù)男性的性格特點而言，對幼兒勇敢、頑強性格的養(yǎng)成有著較大影響。幼兒園足球教師中本科、研究生學歷較少，高級教師較少的情況占多數(shù)。大多數(shù)幼兒園在開設足球課程后并沒有專職的足球教師，更多的是兼職教師。

（二）課程時間

在對幼兒園足球課程的開展時間調(diào)查中我們可以看出，大多數(shù)幼兒園將足球課程安排在下午時間段，時間大多保持在半個小時至一個小時。體育鍛煉活動只有在保證一定的時間積累上才會出現(xiàn)效果。大多數(shù)幼兒園的體育健康課中并沒有單獨設立足球課程，導致足球課程在整個學期的課時達不到課程目標設置的要求。

（三）課程模式

足球課程對于普通的身體素質(zhì)練習課程而言是獨立的，需要一個系統(tǒng)的課程模式的開發(fā)。在調(diào)查過程中，多數(shù)幼兒園并沒有意識到這個問題，不注重課程目標的設置、課程內(nèi)容的設置以及教學評價的設置等，導致幼兒在足球課程中并沒有得到系統(tǒng)的鍛煉，因此足球課程并沒有達到相應的效果。

（四）教材與場地

教材與場地也是制約幼兒園足球課程開展的一個重要因素。在所調(diào)查的幼兒園中，具有足夠的教材與場地的幼兒園并不多見。在場地和教材的制約下，許多幼兒園并沒有開設足球課程。

（五）家庭

根據(jù)對幼兒家長的調(diào)查，同意幼兒參與足球運動的家長占有多數(shù)，但是在思想觀念上卻不盡如人意。家長鼓勵幼兒參與足球運動僅僅是以其身體發(fā)展需要為目標，對幼兒在足球運動中發(fā)展思維、智力、優(yōu)秀的心理品質(zhì)等作用卻并不贊成。足球運動過于激烈，怕幼兒受傷的家長并不贊成開設幼兒足球課程。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

湖南省幼兒園足球特色課程建設不夠完善。在幼兒足球課程建設中，對課程目標的設置不夠全面，課程目標設置應基于幼兒身心發(fā)展的特點以及結(jié)合足球運動的特點，對幼兒發(fā)展身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維、智力以及足球技術的簡單掌握，“終身體育”啟蒙等基礎上進行制訂。

制約湖南省幼兒園足球特色課程建設的因素較多，師資力量、課程時間、課程模式、教材與場地、家庭等方面影響了足球課程在幼兒園中的發(fā)展。

（二）建議

建議擴大對幼兒體育教師的培訓，對足球教師的教學方法進行針對性培訓，提高足球教師的專業(yè)性。

對幼兒足球課程的開發(fā)進行深入研究，在結(jié)合幼兒的特點與足球特點的基礎上，對課程目標、內(nèi)容目標等方面進行詳細研究，形成系統(tǒng)的幼兒足球課程模式。

保證幼兒足球課程開展的時間，讓幼兒能夠初步掌握足球的簡單動作技能。通過教學組織與方法的變化解決場地與器材的問題。

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編輯 馮永霞