李平 顧懿

[摘 要] 相比普通的孩子來(lái)講，聾校學(xué)生身體有缺陷，這些缺陷極大地影響了他們的正常學(xué)習(xí)與生活，對(duì)此，如何進(jìn)行他們的教育，使之能自信、自強(qiáng)、自立，為他們以后的生活打下基礎(chǔ)，幫助他們掌握成年后生存、生活的技能是教育的關(guān)鍵，也是教師和學(xué)校的責(zé)任。從“俏小漁”的無(wú)聲手作坊案例來(lái)看，聾生在學(xué)校掌握一項(xiàng)技能是他們以后生活、就業(yè)的根本。以手工飾品——中國(guó)結(jié)為例，對(duì)如何在工作室平臺(tái)上進(jìn)行手工飾品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行探討研究。

[關(guān) 鍵 詞] 微專(zhuān)業(yè)；工作室；中職聾生；飾品設(shè)計(jì)微專(zhuān)業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0160-02

聾校學(xué)生是特殊的學(xué)生群體，他們與普通孩子不同，身體的殘缺使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活面前更加艱難。作為教育者，在職業(yè)教育過(guò)程中除了要培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)外，還要為他們的前途精打細(xì)算，為他們輔就成功的就業(yè)之路。這就需要教師不等不靠，充分發(fā)揮充滿才智，提高自身素質(zhì)，做到一專(zhuān)多能，在幫聾生取得中職文憑的同時(shí)，又要幫助聾生有針對(duì)性地習(xí)得可就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。而工作室的職教模式是實(shí)現(xiàn)“一專(zhuān)多能”的關(guān)鍵，本文將就此展開(kāi)探索。

一、關(guān)于微專(zhuān)業(yè)和工作室

所謂“微專(zhuān)業(yè)”主要是從市場(chǎng)人才需求和企業(yè)所需就業(yè)崗位人員素質(zhì)需求的角度出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)、職業(yè)為導(dǎo)向而開(kāi)設(shè)的以某一崗位群核心技能為主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)快速、集中培養(yǎng)（或者說(shuō)是快速培訓(xùn)）的方式，對(duì)五到十門(mén)課進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速掌握這一領(lǐng)域的工作技能需求，從而達(dá)到企業(yè)的用人需求，使學(xué)生能快速就業(yè)，通俗地說(shuō)，就是專(zhuān)門(mén)為找工作或者升職加薪而開(kāi)設(shè)的在線專(zhuān)業(yè)課程。在學(xué)校進(jìn)行微專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，一方面能快速?gòu)浹a(bǔ)大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)用人需求之間的匹配問(wèn)題；另一方面能幫助學(xué)生快速掌握崗位所需技能，幫助他們就業(yè)。

手工飾品微專(zhuān)業(yè)則是指與手工飾品設(shè)計(jì)、制作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，在該專(zhuān)業(yè)中，聾生進(jìn)行飾品相關(guān)材料、設(shè)計(jì)、要求、審美、搭配、制作等各方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)1～3年手工飾品設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到手工飾品制作崗位或設(shè)計(jì)崗位或獨(dú)立創(chuàng)業(yè)所需的技能要求，幫助聾生實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)。

而工作室則是微專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，也是微專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)主陣地。微專(zhuān)業(yè)采取的師徒制，在工作室中，徒弟在師傅的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)手工技巧和生產(chǎn)技術(shù)，這種工作室的人才培養(yǎng)模式能讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)，能邊做邊學(xué)”，通過(guò)這種方式可以有效提升學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力。聾生可根據(jù)各自職業(yè)生涯規(guī)劃，在職業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇進(jìn)入不同的工作室學(xué)習(xí)。通過(guò)工作室的方式來(lái)開(kāi)始微專(zhuān)業(yè)教學(xué)，不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的技能，也是幫助他們創(chuàng)業(yè)就業(yè)，因?yàn)樵诠ぷ魇抑?，他們是學(xué)習(xí)者，也是經(jīng)營(yíng)者。

二、聾校開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)的重要意義

對(duì)于聾校來(lái)講，其開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都有著重要的意義。聾校學(xué)生與普通學(xué)生不一樣，他們身體有缺陷，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，更多地要考慮畢業(yè)后踏入社會(huì)后的獨(dú)立、自立。微專(zhuān)業(yè)以就業(yè)求職為導(dǎo)向，避開(kāi)了傳統(tǒng)大學(xué)中長(zhǎng)篇大論的理論教學(xué)，專(zhuān)注對(duì)孩子的實(shí)踐能力培訓(xùn)，其教學(xué)內(nèi)容直接針對(duì)某類(lèi)工作崗位，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，這樣一來(lái)只要有學(xué)習(xí)能力，就會(huì)有就業(yè)能力。通過(guò)微專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，能讓聾生迅速掌握就業(yè)技能，對(duì)他們畢業(yè)后的求職、就業(yè)有著非比尋常的意義。

三、如何做好聾校微專(zhuān)業(yè)建設(shè)

微專(zhuān)業(yè)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)體系的課程，并非是傳統(tǒng)的零散課程，通過(guò)微專(zhuān)業(yè)整套課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向有更深層次的認(rèn)識(shí)，還能具備很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)技能，但要達(dá)到這一目的，其專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)十分重要，下文我們將就手工飾品專(zhuān)業(yè)的微專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行探討。

（一）專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位

微專(zhuān)業(yè)建設(shè)以幫助聾生掌握就業(yè)技能為目的，建設(shè)目標(biāo)指向于就業(yè)崗位任務(wù)分析的專(zhuān)業(yè)技能，本文我們以手工飾品專(zhuān)業(yè)為主，該專(zhuān)業(yè)的目的在于根據(jù)社會(huì)需求和聾校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)培養(yǎng)一批技能型工匠人才。因此本專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)手工飾品設(shè)計(jì)為主，以不同飾品就業(yè)崗位和學(xué)生能力來(lái)確定專(zhuān)業(yè)目標(biāo)。但需要注意的是專(zhuān)業(yè)目標(biāo)并非單純的培養(yǎng)聾生的技能，還要培養(yǎng)他們的溝通能力和心態(tài)，聾生在溝通方面與正常人比是有缺陷的，但溝通是社交的必備技能，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)聾生技能、職業(yè)態(tài)度的同事，也要幫助他們樹(shù)立自信，讓他們敢于且會(huì)用適合的方法與他人溝通交流；心態(tài)方面，聾生更敏感，更容易自卑，因此我們的目標(biāo)之一是必須考慮讓學(xué)生樹(shù)立好的心態(tài)，幫助他們正視缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其能很好地融入社會(huì)。

（二）怎樣做好微專(zhuān)業(yè)建設(shè)

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，做好政策引領(lǐng)

要依賴工作室平臺(tái)來(lái)展開(kāi)微專(zhuān)業(yè)教學(xué)，那么首先我們應(yīng)建設(shè)相關(guān)的工作室，要密切各部門(mén)之間的協(xié)作，特別是要發(fā)揮當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)協(xié)會(huì)功能，通過(guò)區(qū)、市教育局的作用，聯(lián)合學(xué)校，形成與職業(yè)技能相關(guān)的師資隊(duì)伍，制定相關(guān)實(shí)施方案。除此，各級(jí)政府、部門(mén)，還應(yīng)制定相關(guān)的政策文件，以做好政策支持。

2.綜合考慮，進(jìn)行多元化課程設(shè)計(jì)

微專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)很重要，必須要將從技能到知識(shí)以及實(shí)踐的所有課程都涵蓋進(jìn)去，對(duì)于手工飾品設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，課程必須要涵蓋從材料→制作工藝→設(shè)計(jì)→銷(xiāo)售的各個(gè)方面，因此我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上面應(yīng)從結(jié)藝制作、陶藝小配件制作、材料辨析、飾品設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售策略等多方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，且要根據(jù)專(zhuān)業(yè)所需的核心技能、聾生認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展多元的課程設(shè)計(jì)。除此，還要編寫(xiě)聾校手工課程校本教材——《聾校手工飾品的設(shè)計(jì)與制作》，并配合教材建設(shè)適合聾人學(xué)習(xí)的視頻庫(kù)——《聾校特色手工飾品微課集》，以此更好地幫助學(xué)生進(jìn)行微專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，強(qiáng)化師資隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)師資力量是工作室良性發(fā)展的基礎(chǔ)，特別是飾品設(shè)計(jì)，更需要不斷創(chuàng)新的技術(shù)能力和工作精神，因此要做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是必須的。一方面校內(nèi)的教師要加強(qiáng)與工作室相關(guān)的內(nèi)容以及技能內(nèi)容學(xué)習(xí)。對(duì)聾校教師而言，工作室創(chuàng)建、市場(chǎng)銷(xiāo)售、中國(guó)結(jié)制作都是外行，因此，其必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、學(xué)習(xí)職業(yè)教育、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工作室創(chuàng)建等各方面的內(nèi)容，只有這樣才能更好地為聾校職業(yè)教育服務(wù)。另一方面，擬定相關(guān)文件聘用社會(huì)技術(shù)人員、民間藝人、電銷(xiāo)專(zhuān)家等與工作室技術(shù)、銷(xiāo)售、創(chuàng)辦相關(guān)人員作為專(zhuān)業(yè)課教師，以此培養(yǎng)出課程所需師資隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)投入，促進(jìn)工作室建設(shè)

中國(guó)結(jié)類(lèi)手工藝術(shù)品工作室的籌建相對(duì)成本比較低，但也是需要加強(qiáng)投入的，一方面加大經(jīng)費(fèi)投入，用來(lái)購(gòu)買(mǎi)必要的硬件設(shè)備、器材、材料以及用來(lái)聘請(qǐng)第三方專(zhuān)業(yè)力量，因此我們應(yīng)增加這方面的預(yù)算，確保經(jīng)費(fèi)能保障各項(xiàng)事物的實(shí)施執(zhí)行；另一方面，要加大人才的投入，人才是關(guān)鍵，工作室創(chuàng)建是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，除了要有經(jīng)費(fèi)，還需要有技能型人才、銷(xiāo)售類(lèi)人才，這就需要加強(qiáng)各方人才的投入，甚至包括電子商務(wù)銷(xiāo)售人才，只有從籌建到銷(xiāo)售都打通，才能真正做好工作室的建設(shè)。除此之外，還要加強(qiáng)與其他工作室的走訪學(xué)習(xí)，進(jìn)行工作室和職業(yè)教育的交流。

5.上接“融工坊”，下接社團(tuán)，做好上下游銜接工作

要做好微專(zhuān)業(yè)建設(shè)，就必須要做好產(chǎn)業(yè)鏈上下游銜接，對(duì)于手工藝品工作室來(lái)講，融工坊是關(guān)鍵，融工坊作為幫助殘疾人就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，其能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力培育方案，其將就的是“學(xué)—產(chǎn)—教—研—評(píng)”的全面融合，而微專(zhuān)業(yè)則是其中的“學(xué)、教”環(huán)節(jié)，以工作室為體現(xiàn)的社團(tuán)組織則是“產(chǎn)、研、評(píng)”環(huán)節(jié)，聾生通過(guò)微專(zhuān)業(yè)進(jìn)入融工坊這一平臺(tái)，能有效掌握溝通交流能力、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等各個(gè)方面，并且能通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，這就為他們?nèi)谌肷鐣?huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，做好教學(xué)成效評(píng)價(jià)

手工飾品微專(zhuān)業(yè)與普通學(xué)科型專(zhuān)業(yè)不同，更多要求學(xué)生要有動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力，因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的時(shí)候就應(yīng)從知識(shí)、技能、實(shí)踐能力上去考核，更多的是過(guò)程性考核，考核讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，運(yùn)用獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決新問(wèn)題，考核學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度以及實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力、合作交流能力等，在評(píng)價(jià)的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的提高。

四、我校微專(zhuān)業(yè)建設(shè)初步成效

經(jīng)過(guò)幾年探究，我校的微專(zhuān)業(yè)建設(shè)已取得初步成效，首先確定了多層級(jí)結(jié)構(gòu)的人才培育模式，將聾生根據(jù)條件不同分成不同層級(jí)，不同層級(jí)微專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間、偏重點(diǎn)都有所區(qū)別，以此培育不同層次的人才；其次，我校還構(gòu)建了“四課五師三融”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)“三步安置、三重干預(yù)、三級(jí)提升、三向轉(zhuǎn)銜”培養(yǎng)了一批懂規(guī)矩、會(huì)溝通、精技能、好心態(tài)的少年工匠，同時(shí)，導(dǎo)師們的教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提升，切實(shí)地提高了學(xué)校與師生、企業(yè)等之間的融合度。這些努力也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，在2017年底，我市副市長(zhǎng)及教育部融合教育調(diào)研組先后來(lái)我校進(jìn)行調(diào)研，對(duì)這種融合教育形式及實(shí)踐探索給予了高度的肯定與支持，認(rèn)為它是現(xiàn)階段特殊教育開(kāi)展過(guò)程中值得探討的一種融合模式。學(xué)校發(fā)展也帶來(lái)了良好的輻射效果，與我校實(shí)施融合辦學(xué)的學(xué)校、場(chǎng)館、行業(yè)及企業(yè)聲譽(yù)也得到進(jìn)一步提升。

工作室的方式是聾生們技能和就業(yè)的保障，也是聾生樂(lè)于接受和易于接受的教學(xué)方式，飾品設(shè)計(jì)是根據(jù)聾生的特長(zhǎng)選取的專(zhuān)業(yè)，相對(duì)他們更有優(yōu)勢(shì)，但飾品設(shè)計(jì)是一個(gè)很大的范疇，還需要我們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)工作前既要做好充分的市場(chǎng)調(diào)研，又要加大聾校教學(xué)中職業(yè)教育投入，從多方面做好聾生水平提升工作和教學(xué)效果提升工作，以此從根本來(lái)提升聾生的社會(huì)融合度和就業(yè)率。

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編輯 陳鮮艷