基于《悉尼協(xié)議》高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式研究

郭夫兵

[摘 要] 《悉尼協(xié)議》是國(guó)際學(xué)歷互認(rèn)的權(quán)威協(xié)議之一，針對(duì)《悉尼協(xié)議》的內(nèi)涵以及培養(yǎng)高職學(xué)生信息素養(yǎng)的意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出基于《悉尼協(xié)議》高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建途徑，以便于培養(yǎng)出符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 《悉尼協(xié)議》；高職教育；學(xué)生；信息素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0010-02

《悉尼協(xié)議》對(duì)我國(guó)高職人才教育工作起到了非常重要的啟迪作用，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與我國(guó)高職教育工作的目的相一致。在課程設(shè)置上，也更加注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力，其人才培育態(tài)度與人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都切實(shí)滿足了素質(zhì)教育和全人教育工作的需求。所以，《悉尼協(xié)議》作為優(yōu)秀的人才培育體系先導(dǎo)，為高職人才教育工作提供了良好的基礎(chǔ)理論保障。本文將針對(duì)基于《悉尼協(xié)議》高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式展開(kāi)全面的研究。

一、《悉尼協(xié)議》內(nèi)涵概述

《悉尼協(xié)議》主要的對(duì)象是三年制工程技術(shù)人員，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展了多個(gè)國(guó)家的學(xué)歷資質(zhì)相互認(rèn)證機(jī)制?！断つ釁f(xié)議》簽訂于2001年，成員國(guó)家只有澳大利亞、加拿大、愛(ài)爾蘭、新西蘭、南非、英國(guó)及中國(guó)香港7個(gè)國(guó)家和地區(qū)[1]。但是隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才資源需求量不斷增加，其他國(guó)家也相繼參與到了《悉尼協(xié)議》當(dāng)中?！断つ釁f(xié)議》象征著全世界對(duì)高職專(zhuān)業(yè)人才的認(rèn)可，隨著《悉尼協(xié)議》成效日漸顯著，也印證了《悉尼協(xié)議》是一項(xiàng)適合當(dāng)前世界人才培養(yǎng)與發(fā)展的重要協(xié)議?！断つ釁f(xié)議》中明確地針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才發(fā)展目標(biāo)、人才畢業(yè)要求、人才培養(yǎng)課程體系、教師隊(duì)伍、支持條件、持續(xù)改進(jìn)等各個(gè)層面進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，以便于切實(shí)培養(yǎng)出適合當(dāng)前世界人才需求的專(zhuān)業(yè)人才。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生信息素養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平

信息素養(yǎng)雖然是能力層次上理論性的概念，看起來(lái)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐并非有直接的關(guān)系，但是信息素養(yǎng)能夠快速幫助學(xué)生找到最佳的問(wèn)題解決途徑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添更多的可能性[2]。通過(guò)快速有效的手段查找信息資源，使學(xué)生能夠主動(dòng)地增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，理清自身學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，為學(xué)生日后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生信息收集能力有著直接的關(guān)系，并且自主能力已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力之一，能夠有效地幫助學(xué)生在信息不斷更迭的當(dāng)下，掌握新型技能。積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，便是讓學(xué)生能夠在浩如煙海的信息資源中把握關(guān)鍵資源，為學(xué)生日后解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題以及可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的能力保障。

（二）有利于踐行素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育的目的，便是讓成為全面發(fā)展，使學(xué)生成為有思想、有能力的個(gè)體。在我國(guó)信息技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，素質(zhì)教育工作的內(nèi)涵與外延也在逐漸轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)也已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。學(xué)生掌握信息技能，能夠使學(xué)生更快地完成自己的工作或者學(xué)術(shù)上的任務(wù)，讓學(xué)生能夠多元化地挖掘信息[3]。此外，信息素養(yǎng)也是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新能力的統(tǒng)籌，使學(xué)生創(chuàng)新自身信息查找思路，促進(jìn)學(xué)生自身的信息素養(yǎng)成型，有利于學(xué)生日后的終身發(fā)展，切實(shí)踐行了素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容與要求。

三、基于《悉尼協(xié)議》高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建途徑

（一）建立健全信息素養(yǎng)教育機(jī)制

高校作為信息素養(yǎng)教育工作開(kāi)展的主體，想要以《悉尼協(xié)定》為指導(dǎo)綱領(lǐng)，建設(shè)出完善的信息素養(yǎng)教育模式，就必須在理論的層面構(gòu)建出完整的信息素養(yǎng)教育機(jī)制。正確統(tǒng)籌并協(xié)調(diào)高校圖書(shū)館、教師的信息素養(yǎng)培育的最大效力，通過(guò)圖書(shū)館資源互聯(lián)的手段，在各個(gè)高校之間構(gòu)建出良好的信息資源共享機(jī)制。促進(jìn)高校圖書(shū)館信息化建設(shè)，將信息素養(yǎng)培育工作落實(shí)到教學(xué)、實(shí)踐等各個(gè)層面。為了激發(fā)廣大教師開(kāi)展信息素養(yǎng)培育的積極性，高?？梢苑e極通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制，將對(duì)信息素養(yǎng)教育有貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將不主動(dòng)參與信息素養(yǎng)教育的教師進(jìn)行懲罰。最大限度上調(diào)動(dòng)高校各個(gè)層面的積極性，切實(shí)結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展科學(xué)的信息素養(yǎng)教育，保障各個(gè)環(huán)節(jié)的有序性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)建圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育模式

最大限度上發(fā)揮出圖書(shū)館資源的效率，積極規(guī)范圖書(shū)館圖書(shū)借閱的流程。在新生入學(xué)之初便開(kāi)展圖書(shū)館資源檢索教學(xué)和知識(shí)版權(quán)教學(xué)，將信息素養(yǎng)落實(shí)到圖書(shū)館各個(gè)流程和工作當(dāng)中，切忌將知識(shí)停留于表面。學(xué)校上層管理部門(mén)應(yīng)該積極聯(lián)合各個(gè)高校的圖書(shū)館，建立健全“聯(lián)合圖書(shū)館”模式，使各個(gè)圖書(shū)館資源利用最大化。此外，圖書(shū)館還應(yīng)該在信息素養(yǎng)教育工作中扮演好三個(gè)角色。其一，信息素養(yǎng)道德領(lǐng)航者。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的首要任務(wù)，便是讓學(xué)生具備良好的信息道德，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備良好的信息道德，切忌出現(xiàn)盜用他人專(zhuān)利、侵犯?jìng)€(gè)人隱私等現(xiàn)象。高校圖書(shū)館教育者也可以積極通過(guò)案例分析等教育手段，將正確的信息道德向廣大學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)。其二，信息資源提供者。高校圖書(shū)館必須源源不斷地更新自身的資源，引進(jìn)先進(jìn)的資源信息，為學(xué)生的信息檢索與咨詢(xún)提供良好的途徑[4]。高校為了最大限度上使圖書(shū)館的資源，為學(xué)生所用，可以積極地開(kāi)展視聽(tīng)閱覽室、搭建信息檢索咨詢(xún)平臺(tái)、構(gòu)建電子信息資料室、網(wǎng)絡(luò)資源檢索室等多種資源服務(wù)平臺(tái)，切實(shí)為學(xué)生提供信息資源良好的構(gòu)建途徑，將最新、最優(yōu)質(zhì)的信息資源向廣大學(xué)生提供，并將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)資源進(jìn)行對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展。其三，信息素養(yǎng)教育者。高職院校圖書(shū)館信息檢索課，必須與日常教學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)日常信息檢索課程、信息素養(yǎng)教育講座、信息素養(yǎng)教育課程等形式的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育日常化，全面增強(qiáng)學(xué)生自身的信息素養(yǎng)。切實(shí)高效地整合信息資源，最大限度地發(fā)揮出圖書(shū)館的實(shí)際效用，為廣大學(xué)生提供良好的信息資源服務(wù)。

（三）發(fā)揮教師敏銳的信息素養(yǎng)培育作用

教師作為高校教育工作的領(lǐng)航人，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培育與教育有著重要的作用?！断つ釁f(xié)定》中也明確針對(duì)人才教育手段和教師教學(xué)水平進(jìn)行了嚴(yán)格的要求。教師必須不斷增強(qiáng)自身敏銳的信息意識(shí)和高尚的道德、熟練的信息能力。想要最大限度上發(fā)揮出教師自身的能力，就必須不斷增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)最大限度上運(yùn)用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)手段開(kāi)展教學(xué)，不斷強(qiáng)化教師自身的專(zhuān)業(yè)能力。尤其是高校的年輕教師，必須積極通過(guò)信息教育技能大賽、信息教學(xué)技能培訓(xùn)大會(huì)、信息技能學(xué)習(xí)研究會(huì)議等形式的活動(dòng)，不斷增強(qiáng)自身的信息教育理論，并將理論付諸教學(xué)實(shí)踐。全面激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，挖掘新型信息教育渠道。通過(guò)微信、微博、抖音、QQ等多種廣大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段，開(kāi)展信息素養(yǎng)培育教學(xué)，并緊密關(guān)注學(xué)生的最新動(dòng)向。此外，教師在開(kāi)展信息素養(yǎng)培育教學(xué)時(shí)，必須將新型的教學(xué)手段融入其中。通過(guò)MOOC、微課、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)等手段，最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開(kāi)展信息溝通時(shí)，教師應(yīng)該秉承“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的內(nèi)容，向?qū)W生傳播正能量，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生積極向上，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀起到領(lǐng)航作用。

（四）靈活構(gòu)建信息項(xiàng)目應(yīng)用層次

《悉尼協(xié)定》中對(duì)人才應(yīng)用與實(shí)踐能力更加注重，高職三年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，高校必須切實(shí)將實(shí)踐與信息素養(yǎng)理論的內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合。開(kāi)設(shè)多個(gè)層次的信息應(yīng)用項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性、靈活地開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。積極通過(guò)訂單式人才培養(yǎng)、校企合作、崗位實(shí)習(xí)等形式，使學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)。在教學(xué)改革不斷發(fā)展的當(dāng)下，高校信息素養(yǎng)培育教學(xué)也應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的應(yīng)用實(shí)踐能力，將思維訓(xùn)練與技能培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合。項(xiàng)目應(yīng)用能力層次構(gòu)建的主要目標(biāo)便是結(jié)合區(qū)域工作、崗位項(xiàng)目、信息技術(shù)能力等因素的需求，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自身信息素養(yǎng)能力。為此，高?？梢苑e極結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展區(qū)別化的信息素養(yǎng)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容[5]。例如，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，便可以開(kāi)展“電算化實(shí)踐項(xiàng)目”，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握電算化各項(xiàng)功能的實(shí)際使用方式；針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，便可以實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”的手段，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)等手段，開(kāi)展實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目，切實(shí)通過(guò)信息搜尋使廣大學(xué)生掌握當(dāng)前消費(fèi)者的喜好。切實(shí)通過(guò)多樣化的項(xiàng)目與應(yīng)用，不斷深化學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，《悉尼協(xié)定》為高職院校人才培養(yǎng)提供了科學(xué)的理

論框架，有利于高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才必不可少的重要能力之一。高校想要科學(xué)地構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式，就必須緊密結(jié)合《悉尼協(xié)定》的理論指導(dǎo)，建立健全信息素養(yǎng)教育機(jī)制。在創(chuàng)新創(chuàng)建圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育模式的同時(shí)，發(fā)揮教師敏銳的信息素養(yǎng)培育作用、靈活構(gòu)建信息項(xiàng)目應(yīng)用層次，科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)人才。

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編輯 馬燕萍