大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用

范力慧

[摘 要] 大學(xué)課堂中聲樂(lè)教學(xué)是一門具有較強(qiáng)技術(shù)性的課程，其能夠在課程的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出明顯的藝術(shù)性，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和能力的進(jìn)步有著促進(jìn)性作用。但是傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)還存在著一定問(wèn)題，影響了學(xué)生的進(jìn)步，也阻礙了人才的培養(yǎng)工作。隨著社會(huì)快速的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多新型的教學(xué)方法出現(xiàn)在人們的視野中，互動(dòng)教學(xué)法就是其中非常有效的教學(xué)手段，所以就大學(xué)聲樂(lè)課程的教學(xué)工作開(kāi)展形式進(jìn)行分析，了解到這一教育工作存在的弊端，提出互動(dòng)式教學(xué)法在其中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)聲樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展找到最佳方式。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)；聲樂(lè)教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0164-02

目前來(lái)看，我國(guó)大學(xué)校園的教學(xué)改革在早期就已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行，并且取得了良好的成效，根據(jù)本文所研究的聲樂(lè)課程教學(xué)工作開(kāi)展形式能夠看出，很多教學(xué)手段已經(jīng)融入課堂之中，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，活躍了課堂的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是其中依然存在著各種各樣的弊端，所以還需要就這一情況提出最新的教學(xué)方式，互動(dòng)式教學(xué)能夠有效地改善課堂現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地獲得知識(shí)，在聲樂(lè)課堂中改善傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，打造大學(xué)高校聲樂(lè)課堂。

一、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法實(shí)施的重要性

在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)模式，其主要的核心理念

和思想就在于讓學(xué)生通過(guò)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教師的引導(dǎo)，能夠更好地對(duì)自己所學(xué)習(xí)的薄弱之處進(jìn)行分析，同時(shí)能夠促使學(xué)生之間交換學(xué)習(xí)心得，保證學(xué)生更好地掌握課堂中的重點(diǎn)，在相互之間的交流中，增加學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展，核心就是讓學(xué)生在接受知識(shí)教育的過(guò)程中，獲得更高的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果，并且能夠在課堂中滿足和符合學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的個(gè)性化需求，所以互動(dòng)式教學(xué)能夠讓大學(xué)生聲樂(lè)課堂變得豐富多彩，其中最主要的優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生在課堂中的地位得到提高。

互動(dòng)式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行比較，能夠看出傳統(tǒng)的教學(xué)手段在整個(gè)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的就是最終需要達(dá)到的目的，也就是以學(xué)生取得最佳的成績(jī)?yōu)楹诵?，進(jìn)行課堂的教學(xué)，在課堂中也是把教師作為主要的學(xué)習(xí)角色，學(xué)生只負(fù)責(zé)旁聽(tīng)，處于一種被動(dòng)狀態(tài)。因此，教師長(zhǎng)期以來(lái)都是居高臨下的姿態(tài)，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生距離感，并不愿意與教師進(jìn)行溝通，教師也很難了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。但是互動(dòng)式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，注重教學(xué)過(guò)程中的交流和情感表達(dá)，讓學(xué)生成為課堂的主體，分析和表述出自己在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容以及自己學(xué)習(xí)上存在的漏洞，進(jìn)而提高學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

二、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）推行教學(xué)改革，缺乏實(shí)際目標(biāo)

在大學(xué)校園中聲樂(lè)教師對(duì)學(xué)生所開(kāi)展的教學(xué)工作具體情況能夠看出，一般是通過(guò)演示的方式，向?qū)W生傳遞聲樂(lè)課程所包含的知識(shí)內(nèi)容，而在這一課程的教學(xué)工作中教師會(huì)更加注重學(xué)生理論層面知識(shí)內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生重點(diǎn)分析與聲樂(lè)知識(shí)有關(guān)的理論內(nèi)容，在初步掌握和認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，加深課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師針對(duì)聲樂(lè)演唱技巧過(guò)程中注意的是技巧知識(shí)，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性以及思維能力的層次性，所以在課堂中所進(jìn)行演示的方法也比較單一，讓學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上這樣的教學(xué)脫離了實(shí)際，也造成很多學(xué)生無(wú)法跟上教師的講授，例如，聲樂(lè)教師在講解胸腔發(fā)音技巧的時(shí)候，會(huì)通過(guò)自我演示讓學(xué)生了解到胸腔發(fā)音的方法，并且把需要注意的事項(xiàng)和內(nèi)容教授給學(xué)生，教師認(rèn)為這樣就已經(jīng)完

成了教學(xué)的所有內(nèi)容，后期的發(fā)展和能力提升則需要學(xué)生自行進(jìn)

行鍛煉。實(shí)際上，通過(guò)這樣的教學(xué)很多學(xué)生無(wú)法真正了解胸腔發(fā)音的正確方式，甚至在模仿的過(guò)程中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，影響了學(xué)生后期的發(fā)展，不利于學(xué)生的進(jìn)步。

（二）聲樂(lè)教師主要開(kāi)展示范性教學(xué)

縱觀我國(guó)大學(xué)聲樂(lè)課堂的教學(xué)工作開(kāi)展形式能夠看出，在傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂教學(xué)中一般情況下，教師都是讓學(xué)生針對(duì)教材

中所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行探討，隨后教師給予總結(jié)，其整體的教學(xué)方式與灌輸式教學(xué)有著大徑相同的開(kāi)展效果，所以這也導(dǎo)致整個(gè)課堂變得枯燥乏味?；?dòng)式教學(xué)方法是近年來(lái)提出的一種最新的教學(xué)手段，其與傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式存在著比較

大的差別，在互動(dòng)式教學(xué)方法開(kāi)展的過(guò)程中，整個(gè)課堂更加關(guān)注的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對(duì)知識(shí)的掌握程度以及在知識(shí)的探索中學(xué)生能夠了解的知識(shí)內(nèi)容。所以大學(xué)校園中聲樂(lè)教師，如果想要采用互動(dòng)式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與聲樂(lè)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容傳授，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，利用最新的互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)聲樂(lè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行傳輸，讓學(xué)生能夠增加對(duì)課堂的喜

愛(ài)程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

在互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施和開(kāi)展過(guò)程中，教師也需要提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，主要就是由于很多大學(xué)教師有著多年的工作

經(jīng)驗(yàn)，在積累的過(guò)程中，長(zhǎng)久受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，所以根深蒂固的思想很難改變。在這樣的情況下，如果強(qiáng)行要求教師采用互動(dòng)式教學(xué)方法，則會(huì)對(duì)其順利開(kāi)展教學(xué)工作造成一定的阻

礙，影響教學(xué)進(jìn)度，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師還需要對(duì)自身綜合素質(zhì)進(jìn)行提高，充分掌握互動(dòng)式教學(xué)方法的開(kāi)展形式，這樣才能夠在課堂中更加游刃有余地使用這一教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的

效果。

三、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法實(shí)施的策略

（一）運(yùn)用媒體技術(shù)營(yíng)造聲樂(lè)課程互動(dòng)情境

在傳統(tǒng)聲樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)校園中的教師往往忽視

對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的養(yǎng)成，這樣的問(wèn)題也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科

教育的成效難以得到提升。所以在大學(xué)校園中，聲樂(lè)課程的教師想要提高整個(gè)課堂教學(xué)所具有的科學(xué)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生所具

有的音樂(lè)素養(yǎng)，就需要對(duì)教學(xué)手段加以創(chuàng)新，利用最新的教學(xué)形式，向?qū)W生傳授其所能夠接受以及學(xué)生需要的知識(shí)內(nèi)容。互動(dòng)式教學(xué)方法就可以為學(xué)生營(yíng)造出最佳的學(xué)習(xí)平臺(tái)，改善學(xué)生對(duì)聲

樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的教學(xué)能力，例如，教師在講解《茉莉花》這首歌曲演唱方式和理論知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就需要避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的演示性教學(xué)方法，可以借助多媒體營(yíng)造整個(gè)課堂的氛圍。如在課堂開(kāi)始前期，利用多媒體技術(shù)播放《茉莉花》這首歌曲，讓學(xué)生對(duì)這首歌產(chǎn)生好奇，或者是有些已經(jīng)會(huì)唱的學(xué)生能夠跟隨教師所播放的音頻內(nèi)容進(jìn)行哼唱，進(jìn)而快速地融入課堂之中。然后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生分析《茉莉花》這首歌曲在我國(guó)所具有的代表性、意義以及創(chuàng)作背景，在學(xué)生分析的過(guò)程中，能夠互相之間交換想法，教師進(jìn)行總結(jié)，再開(kāi)展課堂真正的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生能夠通過(guò)自己的知識(shí)總結(jié)和其他學(xué)生之間交流得出的結(jié)果，更好地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加聲樂(lè)教學(xué)的有

效性。

（二）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

互動(dòng)式教學(xué)方法的重點(diǎn)就是突出學(xué)生在聲樂(lè)課堂所具有的主體位置，讓教師把課堂還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)生與教師之間的交流，了解聲樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，這也能夠幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)。在大學(xué)校園中聲樂(lè)課堂的教學(xué)，采用互動(dòng)模式的教學(xué)方法，能夠有效提高課堂教學(xué)工作的效率，主要就是由于聲樂(lè)課程本身就需要學(xué)生的互動(dòng)和參與。而傳統(tǒng)的教學(xué)則完全忽視了這方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的狀態(tài)，僅僅能夠死記硬背，接受教師所傳授的理論知識(shí)，不利于課程效果最大化，也影響了學(xué)生的發(fā)展。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂中，教師才是核心人物，整個(gè)課程的開(kāi)展以教師的講解為主，學(xué)生主要負(fù)責(zé)記憶和背誦教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，完成考試就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

教師還需要把互動(dòng)交流作為整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生在這一專業(yè)學(xué)習(xí)的潛能，通過(guò)學(xué)生之間的交流，立足于專業(yè)根本，以此進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式，能夠保證學(xué)生與教師之間，按照課本所傳授的知識(shí)進(jìn)行討論，如分析和交流聲樂(lè)演唱的技巧以及聲樂(lè)知識(shí)欣賞的看法，如果學(xué)生所提出的思想內(nèi)容

存在錯(cuò)誤，教師需要及時(shí)加以改正，能夠提高課堂教學(xué)的最終效果，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，避免錯(cuò)誤思維對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)造成影響和阻礙?；?dòng)式教學(xué)方法能夠在交流的過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓教師在指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交流，二者共同進(jìn)步達(dá)到最為理想的教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在大學(xué)校園中通過(guò)互動(dòng)課程的教學(xué)工作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)在聲樂(lè)課堂中也是如此，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)工作受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是完成考試內(nèi)容，而教師的教學(xué)和知識(shí)的傳授，也僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和掌握程度，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用情況完全沒(méi)

有考慮、同時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容完全根據(jù)教材所提供的脈絡(luò)進(jìn)行，造成整個(gè)課堂由教師掌握，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有教師決定，這樣權(quán)威性的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，甚至很多學(xué)生認(rèn)為課堂上只需要跟上教師的腳步就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完全無(wú)需自己動(dòng)腦，也無(wú)須對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容加以考量，所以抑制了其創(chuàng)新能力。而互動(dòng)教學(xué)方式則能夠有效地解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中提出討論問(wèn)題，最終總結(jié)并給出答案，表達(dá)自身的觀點(diǎn)，利用充足的時(shí)間對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行思考、查缺補(bǔ)漏、展現(xiàn)自我，這些都能夠讓學(xué)生的思維得到放松，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)在這樣的課堂中逐漸養(yǎng)成。

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，聲樂(lè)課程屬于

文化教育，應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，但是由于教學(xué)手段的影響，課堂成為枯燥的理論灌輸模式，學(xué)生很難參與到聲樂(lè)知識(shí)探索環(huán)

節(jié)中。而互動(dòng)式教學(xué)方法，重點(diǎn)就是突出學(xué)生在聲樂(lè)課堂所具有的主體位置，讓教師把課堂還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，了解聲樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，能夠幫助學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升和強(qiáng)化。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，能夠有效地幫助學(xué)生理解聲樂(lè)課程所

包含的抽象知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)其抽象思維的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)

的理解。所以能夠看出，互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用有著非常良好的效果，還需要教師在課堂中加以實(shí)施，這樣才能夠達(dá)到學(xué)生聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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編輯 陳鮮艷