高中古典詩歌教學有效性探微

張麗雪

【摘要】中國自古以來就是一個詩的國度，創(chuàng)造了眾多的優(yōu)秀詩歌文化。古典詩歌教學在高中生知識學習過程中具有重要的地位，其能夠提升學生對于古典詩歌魅力的欣賞，加強高中生對于古典詩歌的認知能力。本文主要介紹了高中古典詩歌教學中所存在的問題及其解決方案，希望能夠為高中教師古典詩歌的教學提供相關的建議。

【關鍵詞】高中古典詩歌;教學;有效性探微

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

對于古典詩歌的理解，有助于高中生對于詩歌的作者以及作者所處的時代有較為明確的掌握。同時我國古典詩歌一般都蘊含著生活的哲理，高中生能夠從其中體會人生的真諦，懂得如何生活才能夠將自己的人生變得更加有意義。因此，高中古典詩歌教學具有重要的意義。

一、高中古典詩歌的教學價值

（一）使學生體會古典詩歌的魅力

詩歌是我國上下五千年文化的結晶，能夠真實再現(xiàn)作者的感情或者一個朝代的狀況，雖然大多數(shù)經典詩歌的篇幅較為短小，但是其依舊能夠明確地展現(xiàn)時代主題和作者的真實情感。加強高中生對于中國古典詩歌的學習，有助于學生體會我國古典文化的魅力，增強學生的審美能力。加強學生古典詩歌的學習也能夠加強學生對于單個字詞的理解能力，有助于學生寫作能力的提升。例如，高中教師在對“月落烏啼霜滿天”中的“滿”字進行講解時，會注意到此處所講的“滿”一方面是在說地上的霜很多，但是在另一方面也能夠看出作者的愁思之重，為下文作者的抒情埋下伏筆。學生通過對這一個字的理解，就能夠體會到中國古典詩歌的魅力，從而加強學生寫作過程中對于字詞的運用。

（二）增強學生的審美能力

中國古典詩歌的創(chuàng)作背景一般都是與作者的心境有關，在古代，詩人如果遇到美景時，可能就會賦歌一首，歌頌大自然的美麗。但也有的詩歌是作者看到國家的興衰，感嘆世間萬物變化無窮而創(chuàng)作的。可以說，中國的古典詩歌中每一句話甚至是每一個詞都可能蘊含著作者的心情變化。高中教師在對古典詩歌中蘊含美好意象的詩詞進行講解，可以讓學生看到一個美麗的意境，有助于高中生審美能力的提升。學生在對高中古典詩歌進行學習時，可以將自己的審美能力運用到對于詩歌的鑒賞之中，這樣有助于學生對于古典詩歌的欣賞，更好地體會詩歌中所蘊含的意蘊。由此可見，加強高中古典詩歌的教學有助于學生成績的提升，同時也能夠增強學生的審美能力。例如，高中教師在對《憶江南》這首詩歌進行講解時，能夠增加學生對于江南的認識，使學生對于江南的文化風采充滿好奇，這樣就能夠使學生積極地去尋求關于江南的資料。學生對于資料的查詢有助于增強學生的動手能力，拓寬學生的知識面。

二、高中古典詩歌的教學現(xiàn)狀

（一）主觀方面

高中生在對古典詩歌進行學習時，不能夠對古典詩歌有一個明確的認知，錯誤地認為古典詩歌是古代特殊的背景以及特殊的情況下作者所創(chuàng)造的，與現(xiàn)代社會的發(fā)展沒有任何關系。這樣的錯誤認知就使得學生感覺在現(xiàn)代社會中沒有古典詩歌的用武之地，對于古典詩歌的學習也是一帶而過。其次，就是古典詩歌中的每一個字詞都可能蘊含著較為豐富的情感，而且作者在進行詩歌創(chuàng)作時，為了能夠凸顯自己的情感，可能就會使用較多晦澀難懂的字詞。如果高中生閱讀這些詩歌時，沒有教師的幫助，可能就無法理解其中所蘊含的意境，更無法體會詩歌所表達的作者感情。對于詩歌的感情理解偏離詩歌本身的主題，也會使學生不能夠理解詩歌的主題思想，這樣就嚴重地降低了學生對于古典詩歌的學習熱情。

在現(xiàn)在高中生學習知識的過程中，比較喜歡用分值來衡量知識學習的重要性，對于高考中所占分值較高的題目類型進行重點復習，而對于那些分值較低的題型則是一帶而過。古典詩歌在高考試卷中所占的分值較少，這樣就使學生無法在心理上對古典詩歌的學習加以重視。于是，學生將大部分時間用于其他知識的學習，認為只要其他知識點能夠拿到分數(shù)，就可以彌補古典詩歌所丟失的分數(shù)。高中生用分值來對學習古典詩歌的意義進行衡量，必然會對高中古典詩歌的教學產生不利影響。

（二）客觀方面

現(xiàn)在的社會不斷發(fā)展進步，這就使得越來越多的閱讀材料進入高中學生的日常生活，比如小說、漫畫等，這些閱讀材料符合現(xiàn)代學生對于未來生活的一種向往，廣泛地受到高中學生的喜愛。相對而言，中國古典詩歌是古人對于自己情感或者是當時社會現(xiàn)狀的一種反映，言語可能晦澀難懂，這樣的差距就會使得學生更多青睞于其他閱讀材料的閱讀。其次就是高中課本的選材存在一定的不合理性，例如高中生在課本學習的過程中會學到《離騷》這一篇，其是屈原的一個代表作，整篇表達了詩人屈原對于國土喪失、百姓流離失所的一種悲傷情感，但是高中課本在對文章進行選取時，僅僅選取了其中的一段進行講解，這樣就可能會導致學生無法對整篇文章的寫作情感進行理解，最終使得學生的學習興趣下降。

三、高中古典詩歌的教學方法

（一）引導學生準確把握作品的內涵

古代詩人對于古典詩歌的創(chuàng)作一般都是在抒發(fā)自己的情感，因此教師在對高中生進行高中經典詩歌講解時，可以從了解詩人的生平以及其所處的時代進行分析，這樣能夠將詩人蘊含在詩歌中的情感有效地挖掘出來，滿足教師的教學要求，同時教師對于作者生平的介紹也有助于學生將自己所掌握的文學知識與歷史知識進行充分融合，提高學生對于高中古典詩歌的審美能力。例如高中語文教師在對杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》這一首古典詩詞進行講解時，可以將作者所處的朝代與當時的社會環(huán)境對學生進行詳細講解，并且引導學生對包含作者情感的字詞進行歸納，最終使學生能夠準確掌握作者寫這首詩詞的情感。

（二）豐富學生的情感

每一個人，由于自己生活的環(huán)境不同，使得其所具有的心境不同。雖然高中生屬于自己的經歷有限，但是教師也應當在教學過程中，積極尋找學生內心的突破點，引導學生不斷進行古典詩詞的學習，提高學生的學習積極性，使其能夠以更加樂觀的態(tài)度進行生活。例如，教師在面對積極樂觀的高中生時，可以用“天生我才必有用，千金散盡還復來”這一首詩詞來進行鼓勵;對于那些積極進取的學生，教師可以用“會當凌絕頂，一覽眾山小”這首詞來進行鼓勵。學生通過這些古典詩詞能夠獲得較大的學習動力，體會詩詞中所蘊含的人生哲理。高中課本中較多的古典詩詞對于學生的行為以及品質的養(yǎng)成都有著重要的作用，因此教師在對高中古典詩詞進行講解時，應當采取多種多樣的教學方式，使學生自己去體會詩歌博大精深的內涵。

（三）結合生活實際激發(fā)學生學習興趣

當前，較多的現(xiàn)代元素能夠為高中生掌握古典詩詞知識提供便捷的途徑。為此，高中教師在對高中古典詩歌進行講解時要將古典詩詞與現(xiàn)代元素進行充分融合?，F(xiàn)代很多的流行歌曲在進行創(chuàng)作時，都融入了中國古典詩詞，這樣能夠將歌曲的內涵充分地表達出來，并且能夠增強流行歌曲的文化氣息。例如在歌曲《濤聲依舊》中，歌手將烏啼、漁火、楓橋等古典詩詞意象充分地運用到歌曲演唱中，這樣能夠體現(xiàn)出一種念舊的心情，提醒人們應當珍惜眼前的事物。教師如果能夠充分地運用這些流行歌曲對古典詩歌進行教學，必然能夠提升學生的學習興趣，增強課堂的學習氛圍。

四、結語

古典詩歌是古人的作品，但是其中所包含的眾多意蘊以及道理都能夠對現(xiàn)代高中生的生活產生影響。因此，高中教師應當積極地采取措施，增強高中生對于古典詩歌的學習能力，使其能夠體會古典詩詞的魅力，以便于高中生能夠更好地尋找自己，體會人生。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）