唐小葉
【摘要】隨著時代的發(fā)展,我國的教育也在不斷地改革,以保證跟上時代教育的需求步伐。而對于普通高中課程的改革正是我國教育改革的關鍵之處,各大高校不斷努力創(chuàng)建有自身特色的教育模式,正是改革中的一大亮點。本文就高中語文知識拓展類選修課進行了思考和探討。
【關鍵詞】語文學科;知識拓展類;選修課程
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
雖然教育的改革呈現(xiàn)出一片光明的趨勢,但是在高校進行選修課的過程中,依舊是出現(xiàn)了許多的問題。比如高中語文知識拓展類選修課一處,本人作為高校的一名語文教師,通過近些年來的選修課教育情況思考,發(fā)現(xiàn)了在選修課中存在的弊端,諸如選修課的種類過多,導致脫離了學生自身的真實訴求;選修課的部分學科脫離了教學需求;主課的老師對選修課不夠重視,會占用選修課來進行主課教學等。本文就此等問題,對高中語文知識拓展類選修課的情況提出了修改的意見,希望選修課能作為語文學科很好的輔助力量,為學生的語文素養(yǎng)和成績提供更好的幫助。
一、高校語文知識拓展類選修課存在的問題
(一)舍近求遠,學科特點不明
在對于語文知識拓展類選修課的教學中,理論上是需要各科教師在針對學科教學需求的基礎上,對學生進行教學,讓學生的語文素養(yǎng)能夠更好,所以說教學的選修課就可以是不限于自己所任教的學科。所以在這一自主寬松的設定下,就容易出現(xiàn)選修學科和所教學學科關系不大的問題。比如有很多語文教師會選擇開設《我說“炒股”》《新聞時事談》《中國古代帝王趣事》等選修課,這些對于語文教學學科來說,就有點舍近求遠。因為對于語文教師來說,最擅長的還是語文這一學科,對于語文這一學科的研究也最深刻,也能帶學生探討對于語文更加有意義的事。所以對于這些選修課,由歷史、政治課的老師來教學會取得比較好的效果。
(二)空中樓閣,脫離學生訴求
對于語文衍生的選修課課題的選擇,有時候可能會出現(xiàn)課程設定得很好,但是選修的學生并不多的情況。比如有的學校會根據(jù)地域情況和對地域有影響力的活動開設諸如《新塘龍? ?舟文化》《新二十四孝》等課程。在教師開開心心地設定好了課程,甚至覺得這些課程有希望改變學生的精神面貌,樹立學校的基本思想,但是結果往往是由于選擇的學生人數(shù)不足而開設不了。究其原因,還是因為選修課的設計和開發(fā)脫離了學生對于課程的需求,導致只是一個空中樓閣,對于學生的真實訴求影響不大。
(三)定位不準,對于知識拓展類課程的重視度不夠
對于高校學院,最終也是最重要的目的自然是高考,所以有的學校就會對語文拓展類選修課不重視。雖然表面是設定了選修課,但往往是以語文教師在課堂上教學語文主要學科知識落幕。雖說現(xiàn)在拓展類選修課是在如火如荼進行,但是在高考的壓力下,完全搞選修課的開發(fā)和建設依舊是不現(xiàn)實,那么為何不將拓展類選修課作為主課知識教學的墊腳石,讓學生能在拓展類選修課中提升對于語文學科的興趣,更好地進行語文學習呢?
二、對高校語文知識拓展類選修課存在問題的解決方法
(一)處理好基礎和發(fā)展的關系
對于語文拓展類選修課,主要是為了達到彌補必修課的不足,拓展學生的視野,讓學生愛上必修課的目的。那么為了達到這一目的,選修課的內容就必須比必修課更廣、更遠、更活,如果學生在選修課上學習的內容依舊是死氣沉沉的知識,那么就達不到讓學生能發(fā)自內心地喜歡必修課。比如選修課可以設定為讓學生自己作詩,老師來點評之類的選修課。詩文往往是語文課堂上的主旋律,所以讓學生自己培養(yǎng)詩文氣質,對于詩文的理解也是很有益處的。再比如可以讓語文選修課和歷史選修課相結合,語文教師可以和歷史教師共同探討選修課的內容,讓學生在了解了作者的歷史背景之后可以對文章有更好的理解。不同的教師在自身擅長的領域發(fā)揮出最大的作用,無疑是做到了選修課開設的主要目的。
(二)處理好選修課和學生自身的需求
對于選修課不能銜接學生需求的情況,學??梢愿鶕?jù)統(tǒng)計學生的興趣來改善。選修課的主體是學生,所以課程的開設研究一定要圍繞著學生,重視學生的興趣愛好。比如學??梢酝ㄟ^了解學生的學習情況、各學科的成績情況和興趣愛好,開設出讓學生可以積極參加的課程。比如可以讓教師和學生通過談心等活動,讓教師充分了解學生,這樣對于選修課的開設和教學也是有很好幫助的。
(三)重視拓展類知識的教育
對于教師來說,主課的教學固然重要,但是也不能忽略了拓展類選修課的教育。想要讓教師看到拓展類選修課教育的重要性,可以由學校組織對于教師的思想教育,學校可以帶教師去參觀拓展類選修課教學情況進行得很好的學校,讓教師能從根本上改變對于拓展類選修課的偏見。學校也可以為選修課建立一個系統(tǒng)的評分系統(tǒng),因為評分系統(tǒng)是我國教育一直的模式,對于這種根深蒂固的模式,也可以讓學生明白選修課的重要,進而愿意和教師共同進行選修課的學習。
三、對高校語文知識拓展類選修課的實踐探索
根據(jù)高中語文知識拓展類選修課中存在的問題以及解決的方法來看,高中語文知識拓展類選修課圍繞什么樣的內容來開發(fā)才是重點。比如首先可以考慮限定選修類。限定選修類具體是指在不同的教學階段限定對于選修類課程的主題。比如除了必修一到必修五之外,還有《論語選讀》《中國古代詩歌散文欣賞》等選修課程,這些課程就可以作為限定選修類課程,合理科學地被安排到三年的高中學習之中。其次,還有教材延伸類。顧名思義,教材延伸類是指在學生必須學習的選修類課程上的知識的延伸,使教材能夠更加“務實”,更加幫助學生達到拓展眼界的作用。就“對于傳統(tǒng)經(jīng)典文化的理解和評價”這一考題為例,從《論語(選讀)》到《四書章句集注》,不難看出以后還會有別的經(jīng)典著作變成需要品讀的考題,所以就此基礎上可以將“先秦諸子散文”作為一個選修類課程的主題,讓學生能在面對題目時可以很好地反應過來,達到了選修類課程開設的初衷。還有知識探究類選修課。新的教育模式證明,課程的學習必須要注重應用、審美和探究能力的培養(yǎng)。故而選修類課程的開設也不能偏離這個標準,而且在新出的考試大綱中也表明了探究對于課程的重要性。比如有些地區(qū)對于各種名著的探究已經(jīng)成了考卷上經(jīng)常出現(xiàn)的題目,所以對于知識探究類選修課的開設和研究工作也是不可缺少。探究類選修課不僅可以幫助學生學習到更多的知識,還可以幫助學生將所學習到的知識能在實際生活中靈活運用。
四、結語
綜上所述,構建良好的高中語文知識拓展類選修課,讓學生和教師都能在語文拓展類選修課中得到想要的知識,是十分重要的。怎么構建豐富多彩且讓學生喜愛的選修課,也是目前語文拓展類選修課的重要問題。語文拓展類選修課必須與主課的教學有關聯(lián)也是必需的,讓語文拓展類選修課和主課的教學共同成長、相輔相成,是目前語文拓展類選修課必需的道路。
參考文獻
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(編輯:馬夢杰)