“讀練結(jié)合 動(dòng)靜相宜”教學(xué)模式實(shí)踐初探

康健

【摘要】“讀練結(jié)合? 動(dòng)靜相宜”的教學(xué)模式，分為“讀”“練”“動(dòng)”“靜”四個(gè)板塊。新課堂要求教師備課要精當(dāng)，講課要精練，總結(jié)要精準(zhǔn)，把時(shí)間留給學(xué)生思考探索，學(xué)生成為課堂主體，完成課堂內(nèi)容;“靜”即要求教師靜下心來，鉆研課本，以單元為單位，形成語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)體系，便于學(xué)生系統(tǒng)全面掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】讀練結(jié)合;動(dòng)靜相宜;教學(xué)模式;實(shí)踐初探

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，我校高二語(yǔ)文組總結(jié)出一套“讀練結(jié)合? 動(dòng)靜相宜”的課堂改革教學(xué)模式?！白x”即加強(qiáng)閱讀，語(yǔ)文是文字、文學(xué)和文化的統(tǒng)一體，需要學(xué)生張開嘴，積累閱讀量。原來的課堂教學(xué)中，我們有些老師洋洋灑灑講了一節(jié)課，卻因有的學(xué)生沒讀原文，這節(jié)課白上了。因此，我校每周每班安排3節(jié)語(yǔ)文早讀，從7：05到7：45，每節(jié)40分鐘，出聲朗讀不少于20分鐘。語(yǔ)文教師可充分利用這寶貴的早讀時(shí)間，安排閱讀課文，《非常學(xué)案》上的素材積累、范文欣賞、寫作訓(xùn)練等優(yōu)秀文章，讓文學(xué)之美如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)學(xué)生，潛移默化地提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。另留下10至20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀喜歡的小說、課外文本，教師做好指導(dǎo)工作。

在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生閱讀內(nèi)容，給出作文指導(dǎo)。以《幸福之花，開在感恩枝頭》范文閱讀為例，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生整理出文章結(jié)構(gòu)。提供話題作文，要求學(xué)生參考范文擬出作文大綱。

“練”即一課一練，一篇文章攻克一個(gè)問題。例如必修五第一單元：林教頭風(fēng)雪山神廟（施耐庵）——細(xì)節(jié)描寫;裝在套子里的人（契訶夫）——夸張手法;邊城（沈從文）——心理描寫。

第二單元：歸去來兮辭 并序 （陶淵明）——寓情于景，情景交融;滕王閣序（王勃）——對(duì)偶;逍遙游（莊子）——想象;陳情表（李密）——融情于事。

第三單元：咬文嚼字 （朱光潛）——聯(lián)想;說“木葉”（林庚）——比較;談中國(guó)詩(shī)（錢鐘書）——比喻。

第四單元：中國(guó)建筑的特征（梁思成）——簡(jiǎn)明嚴(yán)密的語(yǔ)? 言;作為生物的社會(huì) （劉易斯·托馬斯）——幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言;宇宙的未來 （史蒂芬·霍金）——開篇設(shè)置懸念。

一課一練包括三方面內(nèi)容：當(dāng)堂練、溫故、知新。以《歸去來兮辭》為例：

當(dāng)堂練：《歸去來兮辭》——寓情于景。

試分析《歸去來兮辭》中“云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓”運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？

明確：這句話形象地反映了作者當(dāng)時(shí)的心境——過去做官本來出自無心，如今歸田恰如鳥倦而知還。詩(shī)人的性情與家鄉(xiāng)自然的美好構(gòu)成了一個(gè)和諧的統(tǒng)一體，心靈的淳樸自由，外化在清新、幽遠(yuǎn)而又富有生機(jī)的景物中，寓情于景，使文章情景交融，充滿詩(shī)情畫意。

明確什么是寓情于景：寓情于景是記敘中的抒情的一種。寓情于景（或物），情景交融，這種方式將感情融會(huì)在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)這些自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。

溫故：

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

試分析全詩(shī)運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？

明確：前三句寓情于景，后兩句直抒胸臆，全文表達(dá)出天涯游子的悲苦。（枯）藤、（老）樹、（昏）鴉、（小）橋、（流）水、人家、（古）道、（西）風(fēng)、（瘦）馬。

眼前是一片孤獨(dú)、凄涼、蕭瑟的晚秋景色，“小橋流水人家”，那般溫馨、清雅、嫻靜的氣氛，卻更能觸發(fā)自己的思鄉(xiāng)愁苦之情。

知新：

（2016年高考天津卷）閱讀下面的詩(shī)，按要求作答（8分）

登裴秀才迪小臺(tái)

【唐】王維

端居不出戶，滿目望云山。

落日鳥邊下，秋原人外閑。

遙知遠(yuǎn)林際，不見此檐間。

好客多乘月，應(yīng)門莫上關(guān)。

（選自《全唐詩(shī)》）

請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說明頷聯(lián)采用了哪些表現(xiàn)手法？（3分）

參考答案：

①動(dòng)靜結(jié)合。落日與鳥，是動(dòng)態(tài)描寫;秋日原野，是靜態(tài)描寫。②寓情于景。通過描寫秋原的空闊，表現(xiàn)出詩(shī)人閑適的心境。

一篇課文抓住一個(gè)高考考點(diǎn)，深入分析、明確概念。用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，用試題進(jìn)行拓展，做到一課一練，一個(gè)考點(diǎn)三次訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠真正掌握。

二是練文筆，把課文做例子進(jìn)行仿寫、改寫、擴(kuò)寫、寫片段、寫心理、寫描寫等，大家分組相互討論交流、修改、共同提高。比如在學(xué)習(xí)小說單元后，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等方式刻畫人物，進(jìn)行片斷練習(xí);在學(xué)習(xí)《滕王閣序》后，指導(dǎo)學(xué)生寫對(duì)聯(lián)。這樣可以做到“做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片”，讓學(xué)生掌握同一類題的答題模式。

“動(dòng)”即讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦。動(dòng)手：要求學(xué)生聽課時(shí)動(dòng)手做筆記，閱讀時(shí)動(dòng)手圈重點(diǎn)，寫點(diǎn)評(píng);動(dòng)嘴即跟住老師，及時(shí)回答老師提出的問題;動(dòng)腦即利用老師給出的思考時(shí)間，獨(dú)立思考，給出自己的答案。在上課過程中會(huì)有這種情況，老師口若懸河、火花四濺，學(xué)生卻昏昏欲睡、不知所云。滿堂灌，不僅老師辛苦，同時(shí)也搶走了學(xué)生課堂主人翁的地位，課堂效果當(dāng)然不理想，甚至很糟。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力，教師可以將課堂交給學(xué)生。這里的交給學(xué)生，不是放任不管，而是引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，拋出問題，留下時(shí)間，教師由說變?yōu)槁?，并根?jù)學(xué)生的答案，及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行課堂小結(jié)。

怎樣構(gòu)建課堂，使學(xué)生有足夠的時(shí)間與平臺(tái)進(jìn)行展示呢？

倡導(dǎo)教師課前設(shè)置問題。以往導(dǎo)學(xué)案有的采取畫圖填空的方式，一目了然，效果很好;也有的寫清教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、作者及背景介紹、問題，內(nèi)容具體詳細(xì)也很好。但在實(shí)施過程中，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問題——紙張問題、時(shí)間問題，用時(shí)長(zhǎng)是主要問題。以高中語(yǔ)文人教版必修五《說木葉》為例，學(xué)生誦讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次;學(xué)生準(zhǔn)確篩選有關(guān)段落中的信息，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括中國(guó)詩(shī)的特征;品味語(yǔ)言——（1）所以中國(guó)詩(shī)是早熟的。早熟的代價(jià)是早衰。中國(guó)詩(shī)一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。（2）梵文的《百喻經(jīng)》說一個(gè)印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國(guó)的藝術(shù)和思想體構(gòu)，往往是飄飄凌云的空中樓閣，這因?yàn)橹袊?guó)人聰明，流毒無窮的聰明。（3）問而不答，以問為答，給你一個(gè)回腸蕩氣的沒有下落，吞言咽理的沒有下文。余下的，像哈姆雷特臨死所說，余下的只是靜默——深摯于涕淚和嘆息的靜默。（4）有種卷毛凹鼻子的哈巴狗兒，你們叫它“北京狗”，我們叫它“西洋狗”?！都t樓夢(mèng)》的。西洋花點(diǎn)子哈巴狗兒。這只在西洋就充中國(guó)而在中國(guó)又算西洋的小畜牲，該磨快牙齒，咬那些談中西本位文化的人。（5）讀外國(guó)詩(shī)每有種他鄉(xiāng)忽遇故知的喜悅，會(huì)引導(dǎo)你回到本國(guó)詩(shī)。這事了不足奇。

例如情感題：

辛棄疾

1.愛國(guó)，收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的雄心壯志，功業(yè)未成的苦悶心情，對(duì)統(tǒng)治者茍且偷安的批判。例：“情何人喚取，紅巾 翠袖，揾英雄淚?！薄端堃鳌さ墙〗ò部蒂p心亭》

2.仰慕英雄，北伐做好準(zhǔn)備，雖年事已高，卻雄心不老，希望為國(guó)盡力的愛國(guó)熱情。例：“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎?！薄皯{誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”

3.對(duì)朝廷強(qiáng)烈不滿，建功立業(yè)的抱負(fù)。例：“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

4.對(duì)葉丞相的仰慕之情，對(duì)指揮千軍萬馬馳騁疆場(chǎng)的熱切希望。例：“青山欲共高人語(yǔ)，聯(lián)翩萬馬來無數(shù)?！薄镀兴_? ?蠻·金陵賞心亭為葉丞相賦》

“讀練結(jié)合? 動(dòng)靜相宜”要求教師課下做足功夫，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。推動(dòng)課堂教學(xué)改革，不只需要將才，更需要匠才。只有做腳踏實(shí)地的實(shí)干家，才能在課堂上舉重若輕，松弛有度，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，提升語(yǔ)文能力。新課改不僅鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來，同時(shí)也要求教師在日常教學(xué)中多思考、多總結(jié)、多交流，想辦法、找規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，滿足學(xué)生求知需求，構(gòu)建和諧課堂。

水滴石穿，天道酬勤，只要有一支扎實(shí)肯干的負(fù)責(zé)任的教師隊(duì)伍，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革就不會(huì)是難以逾越的烏蒙山，相信有著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，坦誠(chéng)無私的交流，黔南教育會(huì)越辦越好。

（編輯：陳岑）