高中語(yǔ)文教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育措施

【摘要】新課改不斷深入下，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要進(jìn)行形式與內(nèi)容上的較大程度創(chuàng)新，信息時(shí)代特征的越發(fā)明顯使得媒介素養(yǎng)教育變得十分重要，很多高中學(xué)校也在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中進(jìn)行了媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)嘗試。通過(guò)對(duì)部分高中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中媒介素養(yǎng)教育狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，既有教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)媒介素養(yǎng)教育的貢獻(xiàn)力極為有限，媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施也相對(duì)困難。本文將對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育事宜進(jìn)行分析，并提出具體的媒介素養(yǎng)教育策略與方式方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中語(yǔ)文;媒介素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在信息技術(shù)應(yīng)用越發(fā)廣泛的時(shí)代中，媒介儼然成了一個(gè)熱點(diǎn)性詞語(yǔ)。媒介對(duì)整個(gè)社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)生活活動(dòng)的開(kāi)展都產(chǎn)生了十分重要的影響，教育事業(yè)發(fā)展中，也需要適時(shí)地對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)予以教育和提升。高中階段，語(yǔ)文學(xué)科教育同媒介素養(yǎng)教育間的契合度較高，其也可以成為學(xué)生媒介素養(yǎng)提升的一個(gè)有效“載體”。但也需要清醒地看到，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中進(jìn)行高質(zhì)量的媒介素養(yǎng)教育并不簡(jiǎn)單，因此，探尋出更好進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的一般性策略也十分必要，即任課教師應(yīng)采取先進(jìn)性教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育? ?質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中媒介素養(yǎng)教育的概述

高中語(yǔ)文教學(xué)中媒介素養(yǎng)教育是結(jié)合當(dāng)前媒介傳播態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)生媒介認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)用能力、反應(yīng)能力等媒介素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提升的教育?，F(xiàn)代社會(huì)中，人們?cè)谛畔@取上對(duì)于媒介的依賴性極大，高中生在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和日常生活中也需要對(duì)各種各樣的媒介進(jìn)行利用。高中語(yǔ)文教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育一方面能夠帶動(dòng)教學(xué)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，并增加語(yǔ)文教學(xué)的層次性;另一方面則能夠幫助學(xué)生對(duì)媒介是什么，以及媒介的利用等有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，媒介素養(yǎng)的教育可以看作是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性構(gòu)成，媒介素養(yǎng)的提升對(duì)于高中生專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升同樣具有重要意義。而如何在媒介傳播特征十分明顯的時(shí)代中，有效地借助語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育也是值得思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

新課改的不斷深入一定程度上促進(jìn)了高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，但語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中依然存在著很多問(wèn)題與不足，這些問(wèn)題與不足的存在也影響到了媒介素養(yǎng)教育的正常進(jìn)行。從教學(xué)理念上來(lái)看，應(yīng)試教育對(duì)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的影響依然存在;從教學(xué)形式上來(lái)看，課堂教學(xué)依然是主要的教學(xué)形式;從教學(xué)方式方法選用上來(lái)看，機(jī)械式教學(xué)法應(yīng)用得極為普遍，很多高中生甚至已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣?，F(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)的具體狀況很難支撐起媒介素養(yǎng)教育相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，既有教學(xué)模式、方式方法更是無(wú)法對(duì)媒介素養(yǎng)教育提供足夠支持。但高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的大環(huán)境較為良好，很多高中語(yǔ)文教師也正在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新層面的努力與嘗試，這也為媒介素養(yǎng)教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的進(jìn)行提供了一定幫助。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的具體策略

（一）提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與媒介的認(rèn)識(shí)能力

高中語(yǔ)文教學(xué)中媒介素養(yǎng)教育的更好進(jìn)行首先要提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)，特別是媒介的認(rèn)識(shí)能力，這也是媒介素養(yǎng)教育能夠較好推行的基礎(chǔ)所在。顧名思義，媒介素養(yǎng)就是與媒介相關(guān)的素養(yǎng)，而媒介真正被人們重視則與信息技術(shù)的不斷發(fā)展有很大關(guān)聯(lián)。高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的工具屬性和媒介屬性有一個(gè)更好認(rèn)識(shí)，并對(duì)信息時(shí)代下，虛擬的技術(shù)媒介以及其他實(shí)物媒介形成一個(gè)全面且精準(zhǔn)的感知。在學(xué)生群體能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)和媒介有一個(gè)較好的認(rèn)識(shí)后，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育便能夠順利得多，學(xué)生也能夠?qū)γ浇樗仞B(yǎng)教育框架下具體教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展給予較好配合與支持，良好的媒介素養(yǎng)教育環(huán)境也能夠形成，這也是媒介素養(yǎng)教育與常規(guī)語(yǔ)文學(xué)科教育較好融合的關(guān)鍵所在。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)

媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)以及相關(guān)能力，而依托互聯(lián)網(wǎng)資源，在媒介教育活動(dòng)開(kāi)展中進(jìn)行引導(dǎo)式教育教學(xué)的做法較為可行，其也能夠讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)媒介，教師在這一進(jìn)程中進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)更是可以培養(yǎng)學(xué)生使用媒介、分析媒介的能力。例如，在學(xué)習(xí)《霞》這一散文時(shí)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的一些名家點(diǎn)評(píng)作為教學(xué)資源，并與學(xué)生在分析網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行散文的閱讀與學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師也可以布置諸如調(diào)查冰心個(gè)人信息、《霞》的創(chuàng)作背景等任務(wù)，讓學(xué)生在課后時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)信息的獲取、整理與分析，從而對(duì)其利用媒介進(jìn)行有效信息獲取的能力進(jìn)行培養(yǎng)。這種做法能夠帶動(dòng)教學(xué)形式創(chuàng)新的同時(shí)，使得媒介素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)間更為完美地融合在一起，媒介素養(yǎng)教育也能夠逐漸成為高中語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)構(gòu)成。

（三）定期開(kāi)展媒介素養(yǎng)相關(guān)主題教育活動(dòng)

定期開(kāi)展媒介素養(yǎng)相關(guān)的主題教育活動(dòng)對(duì)媒介素養(yǎng)教育有效性的提升同樣具有明顯幫助，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前的開(kāi)放性已經(jīng)較高，圍繞著媒介素養(yǎng)教育及相關(guān)專項(xiàng)能力提升開(kāi)展主題教育活動(dòng)的做法也較為可行。例如，教師可以圍繞著面對(duì)信息時(shí)的選擇能力與質(zhì)疑能力培養(yǎng)開(kāi)展專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)羅列一些教學(xué)案例的做法，讓學(xué)生能夠通過(guò)媒介更為精準(zhǔn)地進(jìn)行信息獲取。與此同時(shí)，教師需要將媒介信息獲取上的一些基礎(chǔ)技巧，特別是與信息選擇相關(guān)的技巧傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生對(duì)教師所提供的一些信息或網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行甄別，借此提升學(xué)生的信息質(zhì)疑能力。諸如此類的媒介素養(yǎng)相關(guān)主題教育活動(dòng)高效率開(kāi)展時(shí)，高中語(yǔ)文教學(xué)中媒介素養(yǎng)教育的形式也能夠越發(fā)多元，媒介素養(yǎng)教育也能夠有更多選擇。

（四）借助微課進(jìn)行媒介知識(shí)的重點(diǎn)解讀

微課教學(xué)法當(dāng)前已經(jīng)十分成熟，其能夠在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到較好運(yùn)用，媒介素養(yǎng)教育視角下，微課教學(xué)法也能夠發(fā)揮出一定優(yōu)勢(shì)與作用。例如，高中語(yǔ)文教師可以在明確媒介教育重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞著媒介教育側(cè)重進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的整理。并將課堂的最后十分鐘時(shí)間作為微課時(shí)間，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將媒介教育相關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行精細(xì)化的重點(diǎn)解讀，讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)更為迅速地進(jìn)行知識(shí)理解與記憶。在微課時(shí)間里，教師也需要觀察學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與接受時(shí)的表現(xiàn)，并在后續(xù)媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)開(kāi)展中進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)整，確保媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)的開(kāi)展能夠與學(xué)生相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況相互吻合，從側(cè)面上不斷提升媒介素養(yǎng)教育的實(shí)際有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)借助新課改的契機(jī)，積極地在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育嘗試，并確保媒介素養(yǎng)教育相關(guān)策略能夠較好貫徹和實(shí)施下去，避免媒介素養(yǎng)教育最終流于形式。值得注意的是，高中生媒介素養(yǎng)的提升需要一個(gè)時(shí)間周期，且會(huì)受到很多因素的影響，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并將媒介素養(yǎng)教育作為學(xué)科教育中的基本構(gòu)成。在這一狀態(tài)下，媒介素養(yǎng)教育相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展的積極影響能夠持續(xù)性釋放，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程也能夠成為學(xué)生媒介素養(yǎng)不斷提升的過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介：譚家祿，1975年生，廣東南雄人，現(xiàn)在南雄市南雄中學(xué)任教，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，漢語(yǔ)言文學(xué)教育學(xué)士，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教育教學(xué)。

（編輯：郭恒）