基于家校合作下的小學(xué)生德育途徑研究

鄒曉玲

【摘要】較好的德育教育可以為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展增添更多的色彩，它在所有的教育中占據(jù)重要的地位，現(xiàn)階段學(xué)校的老師和家長(zhǎng)都意識(shí)到了德育對(duì)孩子的作用，在教育過(guò)程中更加注重學(xué)生的品德教育。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母以及老師往往是孩子成長(zhǎng)路上最直接的引導(dǎo)者，因此他們很大程度上決定了孩子的思想品德。為了讓小學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的德育教育，家校應(yīng)該協(xié)助采取合作的方式，共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】家校合作;德育教育;途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生的德育教育的培養(yǎng)顯然力度不夠，隨著教育改革的進(jìn)步，小學(xué)生的文化教育程度隨之提高，學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是小學(xué)階段，教育學(xué)生如果只是依靠學(xué)校單方面的力量，很難促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。因此作為家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)配合學(xué)校，兩者相輔相成，促進(jìn)合作，提供更加優(yōu)質(zhì)的資源，創(chuàng)新教育方式。只有這樣，才能全方位提升德育教育水平。處于低年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)逐步形成正確的思想觀。在老師、家長(zhǎng)的共同努力下，樹(shù)立良好的是非觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)生德育教育中采取家校合作方式的優(yōu)點(diǎn)

（一）彌補(bǔ)家庭教育與學(xué)校教育的不足之處

對(duì)小學(xué)生而言，在家與父母的互動(dòng)次數(shù)肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在學(xué)校和老師的互動(dòng)次數(shù)多，校園環(huán)境中，老師面對(duì)的對(duì)象是整個(gè)班的學(xué)生，但是因?yàn)榘嗉?jí)的學(xué)生數(shù)量較大，老師無(wú)法及時(shí)感知學(xué)生自身面臨的問(wèn)題，并在第一時(shí)間內(nèi)給予他們幫助，解決困難。但是父母則不一樣，父母陪伴孩子長(zhǎng)大，貫穿了孩子的整個(gè)成長(zhǎng)階段，他們對(duì)孩子有更高、更深入的了解程度，能針對(duì)孩子產(chǎn)生的不同問(wèn)題使用不同的策略解決，真正替他們排憂解難。與此同時(shí)，在家庭教育的過(guò)程中，生活中哪怕最細(xì)微的小事都能運(yùn)用為品德教育的素材范本，孩子也不會(huì)那么難以接受。但是，對(duì)家長(zhǎng)的理論素質(zhì)相應(yīng)地提出了更高的要求，理論素質(zhì)越高，那么家庭德育的優(yōu)勢(shì)能體現(xiàn)得更明顯。大多數(shù)家長(zhǎng)在德育教育方面的經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法全面了解孩子的生理、心理環(huán)境，所以在孩子的教育方面與預(yù)期產(chǎn)生了偏離。反觀學(xué)校的老師，他們的品德教育經(jīng)驗(yàn)十分豐富，充分了解學(xué)生成長(zhǎng)各個(gè)階段的心理變化，在教育孩子的品德思想上具有先導(dǎo)性，家校合作的方式可以彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育的不足之處，兩者結(jié)合起來(lái)使學(xué)生的德育教育能更好地被推進(jìn)。

（二）將家庭、學(xué)校產(chǎn)生的負(fù)面影響降至最低

雖然德育教育已經(jīng)廣泛受到大家的青睞，認(rèn)可度一直在提高，但是因?yàn)槭艿蕉喾矫娴囊蛩赜绊?，德育教育上取得的成就不明顯，造成這一現(xiàn)象的原因在于：第一，現(xiàn)在的家庭教育中，或多或少都存在一些問(wèn)題，一部分的父母本身具有較低的文化素質(zhì)，綜合素養(yǎng)不高，日常的行為舉止不得體，而且也不關(guān)心是否會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，將出口成臟、自私自利、缺乏公德心等不良品德暴露在孩子面前，這種行為無(wú)形之中改變了孩子的生活習(xí)慣，形成扭曲的三觀，不利于孩子健康成長(zhǎng)。另外一些家長(zhǎng)則是過(guò)分寵愛(ài)孩子，把孩子放在家庭的首位，全家人都圍繞著孩子轉(zhuǎn)。還有一些則比較傳統(tǒng)，總是把自己放在高高在上的地位，想用自己的思想觀念制約管教孩子，殊不知，這些教學(xué)方式是孩子道德教育過(guò)程中的絆腳石，極不利于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，家長(zhǎng)可能會(huì)因?yàn)槭聞?wù)繁忙等因素疏忽了教育孩子的職責(zé)，那么這種情況下承擔(dān)孩子的教育重任就落到了學(xué)校的頭上。一些家長(zhǎng)過(guò)分看中孩子的考試分?jǐn)?shù)，忽略對(duì)其的道德品質(zhì)培養(yǎng)，他們沒(méi)有先做人，再做事的思想觀念，想不到擁有良好的道德品質(zhì)是做好其他事的前提，所以在孩子的道德品質(zhì)的培養(yǎng)上存在一些問(wèn)題。

從學(xué)校的角度看，德育教育制度存在很多的問(wèn)題有待解決，最近幾年的時(shí)間，雖然教育制度不斷在改革，素質(zhì)教育的呼聲不絕于耳，也不斷地被實(shí)踐，但是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生自身的成績(jī)、學(xué)校升學(xué)率的高低息息相關(guān)，每個(gè)學(xué)校都想讓本校的聲譽(yù)度更高，獲取更多家長(zhǎng)的信賴(lài)，安排教學(xué)任務(wù)時(shí)通常會(huì)優(yōu)先考慮語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，像體育、音樂(lè)、美術(shù)等文化類(lèi)學(xué)科經(jīng)常會(huì)被忽視。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念束縛的時(shí)間較長(zhǎng)，要在短時(shí)間內(nèi)改變德育教育的傳統(tǒng)觀念，這不是一件簡(jiǎn)單的事，而且社會(huì)大環(huán)境因素也會(huì)影響學(xué)生的教育水平，即使學(xué)校將德育教育力度加大，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣在很大程度上會(huì)使教育無(wú)法取得較好的效果。只有將家校合作推進(jìn)，才能將家庭、學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面因子的波動(dòng)范圍縮小，把家庭、學(xué)校兩邊的力量融合在一起，同時(shí)確保學(xué)生德育教育的高質(zhì)量性，將負(fù)面因素給德育教育帶來(lái)的影響降至最低，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品格。

二、家校合作模式確切的實(shí)施方法

家校合作模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)水平具有深遠(yuǎn)的意義，在很大程度上它會(huì)直接影響學(xué)生的行為舉止、性格以及身心健康。因此，對(duì)于學(xué)校和家庭兩個(gè)大環(huán)境，它們應(yīng)從孩子的角度出發(fā)，搭建完善的德育教育平臺(tái)，保證孩子無(wú)論處于哪個(gè)環(huán)境都可以受到高水平的品德教育，為后續(xù)的個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（一）家長(zhǎng)應(yīng)充分信任授課老師，保持和老師的交流更暢通無(wú)阻

在德育教育工作的推進(jìn)中，為了使學(xué)校方、家長(zhǎng)方之間達(dá)成一致，保持思想高度平行，家長(zhǎng)應(yīng)給予老師充分的信任度，發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)同和老師合作的模式，并聽(tīng)取老師在孩子德育教育工作中提出的針對(duì)性建議，只有這樣學(xué)校方和家長(zhǎng)方之間才能形成合作意識(shí)，為孩子的健康成長(zhǎng)共同努力，付出時(shí)間以及精力。不管處于哪一個(gè)環(huán)境，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該從自身做起，給孩子樹(shù)立良好的榜樣，在實(shí)施德育教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)如果遇到非常棘手的問(wèn)題解決不了，那么應(yīng)該及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，找到解決辦法，特別是在孩子的青春期階段，多聽(tīng)老師的指導(dǎo)建議，避免孩子受到歪風(fēng)邪氣的影響，在人生的交叉路口引導(dǎo)他們做出正確的選擇。大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏教育方面的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)不夠深刻，這時(shí)老師的作用便凸顯了出來(lái)，他們具有專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí)，可以提出一些有用的建設(shè)性意見(jiàn)，一方面可以使家長(zhǎng)的德育教育能力得到提高，另一方面知道了應(yīng)對(duì)孩子常見(jiàn)的一些德育方面問(wèn)題的解決措施和不同發(fā)展階段的學(xué)生的需求變化。除此之外，家長(zhǎng)也要具備判斷老師自身素質(zhì)水平、綜合能力的技能，在老師做出錯(cuò)誤的決定時(shí)及時(shí)指正。

（二）老師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通力度，與學(xué)生成為朋友

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師占據(jù)關(guān)鍵的地位，他可以引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，幫助家長(zhǎng)使用更合理的方式教育孩子。很多家長(zhǎng)沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及良好的教育知識(shí)儲(chǔ)備，不了解什么方對(duì)孩子有益。家庭的教育中，孩子極有可能會(huì)受到不良因素的干擾，影響其健康發(fā)展。老師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)，開(kāi)展教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，保持和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過(guò)交流了解每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家長(zhǎng)的教育方式，針對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題提出合理的解決辦法，推進(jìn)家庭中德育教育工作的開(kāi)展，讓每一位家長(zhǎng)都樹(shù)立正確的教育觀，正確教育孩子，使孩子逐步形成積極、樂(lè)觀的人生觀、思想觀以及價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在孩子的成長(zhǎng)教育中，離不開(kāi)家庭這一生活環(huán)境，它占據(jù)極其重要的地位。所以，影響孩子德育教育最主要的因素在于家庭教育。同樣的，孩子接受教育的另一個(gè)渠道來(lái)源于學(xué)校，它屬于非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，具有一定的優(yōu)越性，使用家校合作的模式進(jìn)行教育，可以融合家庭、學(xué)校兩方的資源，最大限度發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢(shì)，這樣在家庭教育和學(xué)校教育共同作用下成長(zhǎng)的孩子，將擁有更好的發(fā)展。

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附? ? 注

本論文系平?jīng)鍪?017年教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題名稱(chēng)：家校合作下的小學(xué)生德育開(kāi)展途徑研究。課題立項(xiàng)號(hào)：[2017]PLG202）研究成果。

（編輯：龍賢東）