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      合唱教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練探究

      2019-06-11 21:45:30陳楠
      北方音樂 2019年4期
      關(guān)鍵詞:欠發(fā)達(dá)地區(qū)訓(xùn)練

      【摘要】本文以潮州愛樂童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練為例,結(jié)合所在地區(qū)學(xué)校合唱教育、社會歌唱教育的實(shí)際情況,闡述了合唱教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)童聲合唱團(tuán)訓(xùn)練過程中遇到的音準(zhǔn)、起音、吐字咬字以及復(fù)雜節(jié)奏型的等訓(xùn)練問題,并提出了詳細(xì)具體的解決辦法,希望能為合唱欠發(fā)達(dá)地區(qū)童聲合唱團(tuán)的排練提供參考。

      【關(guān)鍵詞】童聲合唱團(tuán);欠發(fā)達(dá)地區(qū);訓(xùn)練

      【中圖分類號】J618? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      在合唱教育發(fā)達(dá)地區(qū),童聲合唱團(tuán)是由梯隊(duì)班組建而成的,從基礎(chǔ)開始,經(jīng)過有序的訓(xùn)練、層層選拔,演出團(tuán)隊(duì)已是基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)高、技能過硬,能相對輕松地完成高難度作品的高水平演唱。而潮州愛樂童聲合唱團(tuán)是一個(gè)零基礎(chǔ)的合唱團(tuán),團(tuán)員人數(shù)有限,如果像發(fā)達(dá)地區(qū)一樣做梯隊(duì)訓(xùn)練,那每個(gè)梯隊(duì)的團(tuán)員將是寥寥無幾,這種層次不齊的現(xiàn)象給合唱團(tuán)的排練帶來巨大的困難。

      一、發(fā)聲訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題

      (一)歌唱狀態(tài)的問題

      合唱團(tuán)里的孩子有少數(shù)人參加過歌唱課學(xué)習(xí)。在這少數(shù)人中,有一個(gè)初一孩子的聲音狀態(tài)是穩(wěn)定的,但是只有假聲,沒有混聲,缺乏共鳴與音色。而其他孩子則相反,共鳴腔沒打開,僅用真聲在歌唱,孩子們認(rèn)為聲音要唱明亮、大聲,不懂得運(yùn)用氣息歌唱,近似于喊唱。這部分孩子在最早幾周的訓(xùn)練中按要求調(diào)整,聲音由所謂的大而明亮變成小而虛。這時(shí)候家長就會提出疑問,怎么音量變小了?怎么童聲的音色不明亮了?于是有個(gè)別學(xué)生停止了訓(xùn)練,大部分學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練。而聲音零基礎(chǔ)的孩子,每一步都按著訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行。

      (二)音準(zhǔn)訓(xùn)練的問題

      這個(gè)問題跟歌唱狀態(tài)是息息相關(guān)的。真聲唱歌的孩子由于內(nèi)口腔沒打開,以喉部肌肉群用力、擠壓喉部來追求音量,當(dāng)唱高音的時(shí)候就一定會出現(xiàn)音準(zhǔn)偏低的現(xiàn)象;正因?yàn)楹聿渴箘帕?,腰腹間歌唱時(shí)需要的支撐運(yùn)用不上,氣會被憋在胸口,當(dāng)遇到長時(shí)值音符的時(shí)候沒能夠把時(shí)值唱足。反而,假聲、聲音發(fā)虛的孩子聲音位置較高,音高的準(zhǔn)確性比真聲唱歌的狀態(tài)要高。

      二、作品排練中出現(xiàn)的問題

      (一)音高問題

      對于從來沒有接觸過合唱訓(xùn)練的孩子來說,合唱作品排練最早出現(xiàn)的就是音高問題。在一首作品的排練初期,無論分聲部唱得再熟練,當(dāng)兩個(gè)或以上的聲部同時(shí)唱的時(shí)候,非主旋律聲部很容易被主旋律帶跑;當(dāng)遇上長時(shí)值休止符之后聲部再次進(jìn)入時(shí),易找不到音高。

      (二)起音問題

      1.在很多人看來,指揮僅僅是劃拍子,然而指揮手上動作是代表各種指令,需要孩子們熟識的,其中最基本的就是起拍收拍。孩子們不懂手勢的要求,因此,在訓(xùn)練初期容易出現(xiàn)起音拍不整齊及其引起的不連貫不統(tǒng)一。2.吸氣狀態(tài)。主要是因孩子的性格差異所致。有一部分大齡兒童性格內(nèi)斂,總是不敢積極調(diào)動自己的歌唱狀態(tài),嘴巴不肯打開,這樣直接影響到吸氣狀態(tài)以及后續(xù)的動作。3.元音的準(zhǔn)備。元音起唱的準(zhǔn)備,是吸氣狀態(tài)的同步動作。吸氣狀態(tài)不統(tǒng)一,元音的發(fā)聲也不會統(tǒng)一。

      (三)咬字吐字的問題

      這個(gè)問題是解決合唱聲音融合的關(guān)鍵。孩子們在歌唱的時(shí)候字不正,容易引發(fā)句子不連貫、長音唱不足拍子、長音音高逐漸偏低等問題,影響了合唱聲音的融合。即使通過片段的訓(xùn)練得到好轉(zhuǎn),也會因?yàn)楹⒆觽冎伴L時(shí)間的歌唱習(xí)慣,在歌唱一定的長度之后很快被打破。

      (四)復(fù)雜節(jié)奏型

      現(xiàn)代作品中音高節(jié)奏的復(fù)雜性和難度不斷提升,即使學(xué)了樂器的孩子在這個(gè)年齡段也是處于初中級水平,對復(fù)雜的節(jié)奏無法獨(dú)立掌握。當(dāng)孩子們遇到復(fù)雜節(jié)奏型的時(shí)候,節(jié)拍節(jié)奏不清晰,易造成吐字歸韻不整齊、句子走向含糊、聲部間關(guān)系凌亂等問題。

      三、紀(jì)律問題

      潮童的孩子以小學(xué)生為主體,而這個(gè)階段的年齡特點(diǎn)就是形象思維活躍、語言和行為歡快活躍,但是在訓(xùn)練中易缺乏注意力。一停止歌唱便會有人說話、分神各種小動作。

      四、問題相應(yīng)的解決方法

      (一)氣息訓(xùn)練

      氣息是歌唱的源動力。所有歌唱訓(xùn)練的根本就是氣息訓(xùn)練,無論是真聲歌唱、聲音發(fā)虛,還是沒有基礎(chǔ)的孩子,都應(yīng)該從氣息練習(xí)開始。但氣息訓(xùn)練對于孩子們而言都是枯燥乏味的。只有設(shè)計(jì)各種游戲、有趣的動作,讓孩子們在玩樂中接受訓(xùn)練,只有動起來才能避免孩子分神或搞小動作等訓(xùn)練以外的行為發(fā)生。

      1.發(fā)“ci”,這個(gè)訓(xùn)練中常用的練習(xí),在練習(xí)快吸快呼的時(shí)候,要求學(xué)生氣流從牙縫快速噴出,以此帶動橫膈肌和小腹的運(yùn)動。這個(gè)訓(xùn)練容易導(dǎo)致學(xué)生身體緊張發(fā)僵,因此可在行進(jìn)中進(jìn)行,邊走邊做,邊活動身體邊做。

      2.將“ci”做變奏練習(xí)。一拍一音、一拍兩音、一拍三音,慢慢可以增加到一拍四音。

      3.打“嘟”也是常用的氣息練習(xí)??稍诓煌魠^(qū)上練習(xí),找到不同氣息量的使用;可短促鍛煉橫膈肌的爆發(fā)力,可長音練習(xí)鍛煉橫膈肌的保持能力;可從低音滑向高音,鍛煉橫膈肌的力量;可從高音滑向低音,鍛煉高位置的穩(wěn)定以及橫膈肌的控制能力。

      (二)音準(zhǔn)節(jié)奏訓(xùn)練

      從第一次訓(xùn)練起,就要求學(xué)生背唱標(biāo)準(zhǔn)音和中央C,為形成良好的音高概念打下基礎(chǔ)。音準(zhǔn)節(jié)奏按照基本的樂理視唱練耳內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行識譜、唱音階、構(gòu)唱音程、節(jié)奏模唱、視唱等教學(xué)。

      (三)聽力訓(xùn)練

      這個(gè)訓(xùn)練是在視唱練耳的基礎(chǔ)上單獨(dú)提出來的。筆者認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)最重要,從氣息練習(xí)、張開嘴巴的第一下就需要讓學(xué)生的耳朵參與。在兒童音樂技能的教學(xué)上,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的耳朵。要求孩子氣息練習(xí)的時(shí)候,起音、斷唱、收聲都要整齊。要求學(xué)生用耳朵氣傾聽,未出聲先預(yù)聽到將要出來的聲音,這時(shí)候通過耳朵迫使學(xué)生去感受周圍學(xué)生的呼吸,從而達(dá)到統(tǒng)一。

      合唱訓(xùn)練中,耳朵的聽辯能力尤為重要,當(dāng)耳朵懂得聽了,學(xué)生們就會主動去調(diào)整自己的歌唱狀態(tài),便可以解決音準(zhǔn)、呼吸、咬字吐字、聲音的融合等很多問題。(1)通過傾聽,自主調(diào)整歌唱狀態(tài)。孩子們在合唱團(tuán)訓(xùn)練初期,因?yàn)槟挲g差,對訓(xùn)練內(nèi)容的理解和調(diào)整能力有差異,學(xué)生們的歌唱狀態(tài)不一致、歌唱習(xí)慣不穩(wěn)定等,在一定程度上影響排練的質(zhì)量。而專業(yè)術(shù)語對于孩子而言過于專業(yè),在聲音訓(xùn)練中,在提出技術(shù)要求的同時(shí),要更多地引導(dǎo)孩子以傾聽、模仿為主。在合唱團(tuán)中選拔歌唱狀態(tài)較好的團(tuán)員建立核心音團(tuán),讓其他孩子通過傾聽、模仿核心音團(tuán)的聲音,孩子對靠前靠后、扁的擠的豎的等各種聲音形態(tài)會有一定的想象和判斷力,便會根據(jù)聲音訓(xùn)練時(shí)老師提出的要求自主調(diào)整自己的歌唱狀態(tài),讓自己的聲音向核心音團(tuán)靠攏,從而達(dá)到聲音融合的訓(xùn)練目的。(2)通過傾聽,解決音準(zhǔn)問題。孩子們在進(jìn)入合唱團(tuán)之前從沒有接受過合唱訓(xùn)練或音樂技能的學(xué)習(xí),沒有音響積累,更沒有樂理和視唱練耳基礎(chǔ),因此在進(jìn)入合唱作品的合排時(shí),非旋律聲部找不到音是常見的事。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽來完成。老師在鋼琴上先彈出錯(cuò)誤聲部的正確音高,然后再彈出和聲,讓學(xué)生在和聲中唱出自己聲部的音高,這一個(gè)訓(xùn)練不單單是在實(shí)現(xiàn)作品的排練,還是對學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靜心、細(xì)心、耐心。老師還可以在通過各個(gè)非旋律聲部與旋律聲部單獨(dú)合作、非旋律聲部之間的合作,通過唱與傾聽讓學(xué)生找到自己的音高在和聲中的位置,確立自己與其他聲部的關(guān)系,從而穩(wěn)定各個(gè)聲部的音準(zhǔn)。(3)通過傾聽,解決呼吸、咬字吐字、共鳴的問題。在做起音的訓(xùn)練時(shí)可以選擇對起句第一個(gè)音做長音練習(xí),無論起音如何,當(dāng)時(shí)值被延長后,咬字的狀態(tài)會逐漸統(tǒng)一起來,此時(shí)聲音自然就統(tǒng)一了,即可要求學(xué)生傾聽,記住那個(gè)聲音和狀態(tài),并要求再次起音直接進(jìn)入到那個(gè)聲音。反復(fù)幾次的磨練,便可以將呼吸和咬字的動作統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)聲音的共鳴和統(tǒng)一。

      (四)歌唱狀態(tài)的訓(xùn)練

      歌唱共鳴腔體是看不著摸不到的地方,十分抽象。教師必須利用孩子們所能理解的語言,借用日常生活中常見的現(xiàn)象來引導(dǎo)孩子認(rèn)知。最初,重點(diǎn)是打開鼻咽腔,開發(fā)孩子們的頭腔共鳴。在聲樂課堂上,教師常用哼鳴去訓(xùn)練高位置以及聲和氣的正確運(yùn)用比例??墒窃诤铣@種大班形式的訓(xùn)練,沒有足夠的時(shí)間一個(gè)個(gè)檢查并指正,在抽查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有準(zhǔn)確做到的學(xué)生,也有學(xué)生將聲音悶在口腔里,到小字二組d之后喉嚨肌肉開始緊張,這樣便用不上氣息,會傷了喉嚨,必須及時(shí)阻止。為了保證訓(xùn)練的有效進(jìn)行,筆者嘗試了一系列方法:(1)模仿打呼嚕的聲音。打呼嚕的時(shí)候,鼻咽腔肌肉收緊、腔道變狹窄,氣流經(jīng)過時(shí)摩擦發(fā)出聲音。引導(dǎo)學(xué)生將狹窄的地方打開,鼻子吸氣的時(shí)候還能感受到那里有涼意,再進(jìn)一步要求學(xué)生將咽壁立起來。(2)以很生氣的狀態(tài)發(fā)“哼”,以尋求聲音的高位置。(3)要求學(xué)生兩手從嘴角將臉頰肌肉向耳朵方向提起,鼻嘴同時(shí)吸氣,保持吸氣的狀態(tài)歌唱。迫使學(xué)生打開牙關(guān),從而打開鼻咽腔。但此方法如果學(xué)生僅用嘴巴吸氣,就需要及時(shí)阻止了。(4)捏住鼻子唱歌。捏住鼻子唱歌會有三種聲音出現(xiàn):一種聲音從嘴皮出來,一種聲音堵在鼻子里出不來,一種聲音就需要打開鼻咽腔才能發(fā)出來的。這三種聲音對于孩子們而言很容易辨別和模仿。

      (五)排練紀(jì)律問題

      要讓孩子一直有事情可做,即使身體在休息,也要讓他們大腦轉(zhuǎn)起來。我們可以把排練中出現(xiàn)的問題拋給學(xué)生,一方面引起學(xué)生的思考,讓他們沒有時(shí)間說話;另一方面,當(dāng)長時(shí)間堅(jiān)持把問題拋給學(xué)生來回答,那么學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣,在歌唱的過程中就要集中注意力去傾聽自己、別人、團(tuán)隊(duì)都唱了什么?唱得怎么樣?他們也會為了不讓自己歌唱的問題被別人發(fā)現(xiàn),而高度集中注意力去要求自己。當(dāng)停下來給孩子們喝水、上洗手間的時(shí)候,總有的孩子是不去的。原地休息的時(shí)候,我們就可以和孩子們玩節(jié)奏模唱的游戲,復(fù)習(xí)所學(xué)過的節(jié)奏型。我們經(jīng)常用節(jié)奏模仿來整理紀(jì)律。

      在合唱教育欠發(fā)達(dá)的地區(qū),人們對合唱的認(rèn)知還處于比較初級的階段,孩童的整體音樂素質(zhì)、學(xué)習(xí)合唱的目的都對童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練帶來了很多的困難。筆者以親身經(jīng)歷探究了在合唱訓(xùn)練過程中音準(zhǔn)、起音、吐字咬字以及復(fù)雜節(jié)奏型等訓(xùn)練問題,并提出了詳細(xì)具體的解決辦法,為推動區(qū)域合唱教育工作提供了參考。

      參考文獻(xiàn)

      [1]馬革順.合唱學(xué)新編[M].上海:上海音樂出版社,2002.

      [2]楊鴻年.童聲合唱訓(xùn)練學(xué)[M].北京:人民音樂出版社,2002.

      [3]孫歆然.淺談童聲合唱在作品演繹中的用聲問題及解決方法——以廣州市中小學(xué)合唱節(jié)為例[J].戲劇之家,2015(4).

      作者簡介:陳楠(1979—),女,漢族,廣東潮州人,韓山師范學(xué)院音樂學(xué)院講師,研究方向:聲樂、合唱指揮、鋼琴。

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