合唱教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練探究

【摘要】本文以潮州愛樂童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練為例，結(jié)合所在地區(qū)學(xué)校合唱教育、社會歌唱教育的實(shí)際情況，闡述了合唱教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)童聲合唱團(tuán)訓(xùn)練過程中遇到的音準(zhǔn)、起音、吐字咬字以及復(fù)雜節(jié)奏型的等訓(xùn)練問題，并提出了詳細(xì)具體的解決辦法，希望能為合唱欠發(fā)達(dá)地區(qū)童聲合唱團(tuán)的排練提供參考。

【關(guān)鍵詞】童聲合唱團(tuán);欠發(fā)達(dá)地區(qū);訓(xùn)練

【中圖分類號】J618? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在合唱教育發(fā)達(dá)地區(qū)，童聲合唱團(tuán)是由梯隊(duì)班組建而成的，從基礎(chǔ)開始，經(jīng)過有序的訓(xùn)練、層層選拔，演出團(tuán)隊(duì)已是基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)高、技能過硬，能相對輕松地完成高難度作品的高水平演唱。而潮州愛樂童聲合唱團(tuán)是一個(gè)零基礎(chǔ)的合唱團(tuán)，團(tuán)員人數(shù)有限，如果像發(fā)達(dá)地區(qū)一樣做梯隊(duì)訓(xùn)練，那每個(gè)梯隊(duì)的團(tuán)員將是寥寥無幾，這種層次不齊的現(xiàn)象給合唱團(tuán)的排練帶來巨大的困難。

一、發(fā)聲訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題

（一）歌唱狀態(tài)的問題

合唱團(tuán)里的孩子有少數(shù)人參加過歌唱課學(xué)習(xí)。在這少數(shù)人中，有一個(gè)初一孩子的聲音狀態(tài)是穩(wěn)定的，但是只有假聲，沒有混聲，缺乏共鳴與音色。而其他孩子則相反，共鳴腔沒打開，僅用真聲在歌唱，孩子們認(rèn)為聲音要唱明亮、大聲，不懂得運(yùn)用氣息歌唱，近似于喊唱。這部分孩子在最早幾周的訓(xùn)練中按要求調(diào)整，聲音由所謂的大而明亮變成小而虛。這時(shí)候家長就會提出疑問，怎么音量變小了？怎么童聲的音色不明亮了？于是有個(gè)別學(xué)生停止了訓(xùn)練，大部分學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練。而聲音零基礎(chǔ)的孩子，每一步都按著訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行。

（二）音準(zhǔn)訓(xùn)練的問題

這個(gè)問題跟歌唱狀態(tài)是息息相關(guān)的。真聲唱歌的孩子由于內(nèi)口腔沒打開，以喉部肌肉群用力、擠壓喉部來追求音量，當(dāng)唱高音的時(shí)候就一定會出現(xiàn)音準(zhǔn)偏低的現(xiàn)象;正因?yàn)楹聿渴箘帕?，腰腹間歌唱時(shí)需要的支撐運(yùn)用不上，氣會被憋在胸口，當(dāng)遇到長時(shí)值音符的時(shí)候沒能夠把時(shí)值唱足。反而，假聲、聲音發(fā)虛的孩子聲音位置較高，音高的準(zhǔn)確性比真聲唱歌的狀態(tài)要高。

二、作品排練中出現(xiàn)的問題

（一）音高問題

對于從來沒有接觸過合唱訓(xùn)練的孩子來說，合唱作品排練最早出現(xiàn)的就是音高問題。在一首作品的排練初期，無論分聲部唱得再熟練，當(dāng)兩個(gè)或以上的聲部同時(shí)唱的時(shí)候，非主旋律聲部很容易被主旋律帶跑;當(dāng)遇上長時(shí)值休止符之后聲部再次進(jìn)入時(shí)，易找不到音高。

（二）起音問題

1.在很多人看來，指揮僅僅是劃拍子，然而指揮手上動作是代表各種指令，需要孩子們熟識的，其中最基本的就是起拍收拍。孩子們不懂手勢的要求，因此，在訓(xùn)練初期容易出現(xiàn)起音拍不整齊及其引起的不連貫不統(tǒng)一。2.吸氣狀態(tài)。主要是因孩子的性格差異所致。有一部分大齡兒童性格內(nèi)斂，總是不敢積極調(diào)動自己的歌唱狀態(tài)，嘴巴不肯打開，這樣直接影響到吸氣狀態(tài)以及后續(xù)的動作。3.元音的準(zhǔn)備。元音起唱的準(zhǔn)備，是吸氣狀態(tài)的同步動作。吸氣狀態(tài)不統(tǒng)一，元音的發(fā)聲也不會統(tǒng)一。

（三）咬字吐字的問題

這個(gè)問題是解決合唱聲音融合的關(guān)鍵。孩子們在歌唱的時(shí)候字不正，容易引發(fā)句子不連貫、長音唱不足拍子、長音音高逐漸偏低等問題，影響了合唱聲音的融合。即使通過片段的訓(xùn)練得到好轉(zhuǎn)，也會因?yàn)楹⒆觽冎伴L時(shí)間的歌唱習(xí)慣，在歌唱一定的長度之后很快被打破。

（四）復(fù)雜節(jié)奏型

現(xiàn)代作品中音高節(jié)奏的復(fù)雜性和難度不斷提升，即使學(xué)了樂器的孩子在這個(gè)年齡段也是處于初中級水平，對復(fù)雜的節(jié)奏無法獨(dú)立掌握。當(dāng)孩子們遇到復(fù)雜節(jié)奏型的時(shí)候，節(jié)拍節(jié)奏不清晰，易造成吐字歸韻不整齊、句子走向含糊、聲部間關(guān)系凌亂等問題。

三、紀(jì)律問題

潮童的孩子以小學(xué)生為主體，而這個(gè)階段的年齡特點(diǎn)就是形象思維活躍、語言和行為歡快活躍，但是在訓(xùn)練中易缺乏注意力。一停止歌唱便會有人說話、分神各種小動作。

四、問題相應(yīng)的解決方法

（一）氣息訓(xùn)練

氣息是歌唱的源動力。所有歌唱訓(xùn)練的根本就是氣息訓(xùn)練，無論是真聲歌唱、聲音發(fā)虛，還是沒有基礎(chǔ)的孩子，都應(yīng)該從氣息練習(xí)開始。但氣息訓(xùn)練對于孩子們而言都是枯燥乏味的。只有設(shè)計(jì)各種游戲、有趣的動作，讓孩子們在玩樂中接受訓(xùn)練，只有動起來才能避免孩子分神或搞小動作等訓(xùn)練以外的行為發(fā)生。

1.發(fā)“ci”，這個(gè)訓(xùn)練中常用的練習(xí)，在練習(xí)快吸快呼的時(shí)候，要求學(xué)生氣流從牙縫快速噴出，以此帶動橫膈肌和小腹的運(yùn)動。這個(gè)訓(xùn)練容易導(dǎo)致學(xué)生身體緊張發(fā)僵，因此可在行進(jìn)中進(jìn)行，邊走邊做，邊活動身體邊做。

2.將“ci”做變奏練習(xí)。一拍一音、一拍兩音、一拍三音，慢慢可以增加到一拍四音。

3.打“嘟”也是常用的氣息練習(xí)?？稍诓煌魠^(qū)上練習(xí)，找到不同氣息量的使用;可短促鍛煉橫膈肌的爆發(fā)力，可長音練習(xí)鍛煉橫膈肌的保持能力;可從低音滑向高音，鍛煉橫膈肌的力量;可從高音滑向低音，鍛煉高位置的穩(wěn)定以及橫膈肌的控制能力。

（二）音準(zhǔn)節(jié)奏訓(xùn)練

從第一次訓(xùn)練起，就要求學(xué)生背唱標(biāo)準(zhǔn)音和中央C，為形成良好的音高概念打下基礎(chǔ)。音準(zhǔn)節(jié)奏按照基本的樂理視唱練耳內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行識譜、唱音階、構(gòu)唱音程、節(jié)奏模唱、視唱等教學(xué)。

（三）聽力訓(xùn)練

這個(gè)訓(xùn)練是在視唱練耳的基礎(chǔ)上單獨(dú)提出來的。筆者認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)最重要，從氣息練習(xí)、張開嘴巴的第一下就需要讓學(xué)生的耳朵參與。在兒童音樂技能的教學(xué)上，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的耳朵。要求孩子氣息練習(xí)的時(shí)候，起音、斷唱、收聲都要整齊。要求學(xué)生用耳朵氣傾聽，未出聲先預(yù)聽到將要出來的聲音，這時(shí)候通過耳朵迫使學(xué)生去感受周圍學(xué)生的呼吸，從而達(dá)到統(tǒng)一。

合唱訓(xùn)練中，耳朵的聽辯能力尤為重要，當(dāng)耳朵懂得聽了，學(xué)生們就會主動去調(diào)整自己的歌唱狀態(tài)，便可以解決音準(zhǔn)、呼吸、咬字吐字、聲音的融合等很多問題。（1）通過傾聽，自主調(diào)整歌唱狀態(tài)。孩子們在合唱團(tuán)訓(xùn)練初期，因?yàn)槟挲g差，對訓(xùn)練內(nèi)容的理解和調(diào)整能力有差異，學(xué)生們的歌唱狀態(tài)不一致、歌唱習(xí)慣不穩(wěn)定等，在一定程度上影響排練的質(zhì)量。而專業(yè)術(shù)語對于孩子而言過于專業(yè)，在聲音訓(xùn)練中，在提出技術(shù)要求的同時(shí)，要更多地引導(dǎo)孩子以傾聽、模仿為主。在合唱團(tuán)中選拔歌唱狀態(tài)較好的團(tuán)員建立核心音團(tuán)，讓其他孩子通過傾聽、模仿核心音團(tuán)的聲音，孩子對靠前靠后、扁的擠的豎的等各種聲音形態(tài)會有一定的想象和判斷力，便會根據(jù)聲音訓(xùn)練時(shí)老師提出的要求自主調(diào)整自己的歌唱狀態(tài)，讓自己的聲音向核心音團(tuán)靠攏，從而達(dá)到聲音融合的訓(xùn)練目的。（2）通過傾聽，解決音準(zhǔn)問題。孩子們在進(jìn)入合唱團(tuán)之前從沒有接受過合唱訓(xùn)練或音樂技能的學(xué)習(xí)，沒有音響積累，更沒有樂理和視唱練耳基礎(chǔ)，因此在進(jìn)入合唱作品的合排時(shí)，非旋律聲部找不到音是常見的事。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽來完成。老師在鋼琴上先彈出錯(cuò)誤聲部的正確音高，然后再彈出和聲，讓學(xué)生在和聲中唱出自己聲部的音高，這一個(gè)訓(xùn)練不單單是在實(shí)現(xiàn)作品的排練，還是對學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靜心、細(xì)心、耐心。老師還可以在通過各個(gè)非旋律聲部與旋律聲部單獨(dú)合作、非旋律聲部之間的合作，通過唱與傾聽讓學(xué)生找到自己的音高在和聲中的位置，確立自己與其他聲部的關(guān)系，從而穩(wěn)定各個(gè)聲部的音準(zhǔn)。（3）通過傾聽，解決呼吸、咬字吐字、共鳴的問題。在做起音的訓(xùn)練時(shí)可以選擇對起句第一個(gè)音做長音練習(xí)，無論起音如何，當(dāng)時(shí)值被延長后，咬字的狀態(tài)會逐漸統(tǒng)一起來，此時(shí)聲音自然就統(tǒng)一了，即可要求學(xué)生傾聽，記住那個(gè)聲音和狀態(tài)，并要求再次起音直接進(jìn)入到那個(gè)聲音。反復(fù)幾次的磨練，便可以將呼吸和咬字的動作統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)聲音的共鳴和統(tǒng)一。

（四）歌唱狀態(tài)的訓(xùn)練

歌唱共鳴腔體是看不著摸不到的地方，十分抽象。教師必須利用孩子們所能理解的語言，借用日常生活中常見的現(xiàn)象來引導(dǎo)孩子認(rèn)知。最初，重點(diǎn)是打開鼻咽腔，開發(fā)孩子們的頭腔共鳴。在聲樂課堂上，教師常用哼鳴去訓(xùn)練高位置以及聲和氣的正確運(yùn)用比例?？墒窃诤铣@種大班形式的訓(xùn)練，沒有足夠的時(shí)間一個(gè)個(gè)檢查并指正，在抽查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有準(zhǔn)確做到的學(xué)生，也有學(xué)生將聲音悶在口腔里，到小字二組d之后喉嚨肌肉開始緊張，這樣便用不上氣息，會傷了喉嚨，必須及時(shí)阻止。為了保證訓(xùn)練的有效進(jìn)行，筆者嘗試了一系列方法：（1）模仿打呼嚕的聲音。打呼嚕的時(shí)候，鼻咽腔肌肉收緊、腔道變狹窄，氣流經(jīng)過時(shí)摩擦發(fā)出聲音。引導(dǎo)學(xué)生將狹窄的地方打開，鼻子吸氣的時(shí)候還能感受到那里有涼意，再進(jìn)一步要求學(xué)生將咽壁立起來。（2）以很生氣的狀態(tài)發(fā)“哼”，以尋求聲音的高位置。（3）要求學(xué)生兩手從嘴角將臉頰肌肉向耳朵方向提起，鼻嘴同時(shí)吸氣，保持吸氣的狀態(tài)歌唱。迫使學(xué)生打開牙關(guān)，從而打開鼻咽腔。但此方法如果學(xué)生僅用嘴巴吸氣，就需要及時(shí)阻止了。（4）捏住鼻子唱歌。捏住鼻子唱歌會有三種聲音出現(xiàn)：一種聲音從嘴皮出來，一種聲音堵在鼻子里出不來，一種聲音就需要打開鼻咽腔才能發(fā)出來的。這三種聲音對于孩子們而言很容易辨別和模仿。

（五）排練紀(jì)律問題

要讓孩子一直有事情可做，即使身體在休息，也要讓他們大腦轉(zhuǎn)起來。我們可以把排練中出現(xiàn)的問題拋給學(xué)生，一方面引起學(xué)生的思考，讓他們沒有時(shí)間說話;另一方面，當(dāng)長時(shí)間堅(jiān)持把問題拋給學(xué)生來回答，那么學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，在歌唱的過程中就要集中注意力去傾聽自己、別人、團(tuán)隊(duì)都唱了什么？唱得怎么樣？他們也會為了不讓自己歌唱的問題被別人發(fā)現(xiàn)，而高度集中注意力去要求自己。當(dāng)停下來給孩子們喝水、上洗手間的時(shí)候，總有的孩子是不去的。原地休息的時(shí)候，我們就可以和孩子們玩節(jié)奏模唱的游戲，復(fù)習(xí)所學(xué)過的節(jié)奏型。我們經(jīng)常用節(jié)奏模仿來整理紀(jì)律。

在合唱教育欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們對合唱的認(rèn)知還處于比較初級的階段，孩童的整體音樂素質(zhì)、學(xué)習(xí)合唱的目的都對童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練帶來了很多的困難。筆者以親身經(jīng)歷探究了在合唱訓(xùn)練過程中音準(zhǔn)、起音、吐字咬字以及復(fù)雜節(jié)奏型等訓(xùn)練問題，并提出了詳細(xì)具體的解決辦法，為推動區(qū)域合唱教育工作提供了參考。

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作者簡介：陳楠（1979—），女，漢族，廣東潮州人，韓山師范學(xué)院音樂學(xué)院講師，研究方向：聲樂、合唱指揮、鋼琴。