淺析小學音樂教學中的情感因素

雷霞

【摘要】音樂作為視聽藝術(shù)，需要通過相應的語言教學將藝術(shù)內(nèi)涵進行全面展現(xiàn)。藝術(shù)表現(xiàn)能力直接關(guān)系到作品的好壞，情感表達則直接影響到音樂教學素質(zhì)的高低。尤其是在小學音樂教學中，更加需要豐富的情感元素，來激發(fā)小學生對音樂的興趣。因此，教師日常音樂教學中，應當重考慮情感因素的設(shè)計和應用。本文在音樂教學情感概念進行理解的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、豐富情感、激發(fā)興趣以及合理評價等多個方面，分析小學音樂教學中情感因素的應用，以期將情感因素全面應用到小學音樂教學中，提高音樂教學的效率。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;課堂教學;情感因素

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

小學音樂作為基礎(chǔ)教育階段中的必修課程，在教育中融入相應的情感因素，對于激發(fā)學生學習興趣、提高教學效率將產(chǎn)生積極的作用。在小學音樂課堂教學中，適當?shù)厝谌肭楦幸蛩?，促使教師和學生之間實現(xiàn)良好的互動，實現(xiàn)師生之間融洽的情感，可以有效激發(fā)學生學習的欲望，將抽象的音樂符號更加形象化。因此，本文結(jié)合實際情況，肯定了情感因素在小學音樂教學中的積極作用，同時就情感因素在小學音樂教學中的具體應用進行了全面分析，以此全面推動情感教育在小學音樂教學中的普及，更好地提高教學效率。

一、音樂教學中情感概念界定

情感教育是相對于傳統(tǒng)的認知教育所提出的一種教育方法。學校教育中，應當注重學生情感的變化，根據(jù)學生的情感變化對教學內(nèi)容做出相應的改變，通過創(chuàng)設(shè)有利的教學環(huán)境進一步提高教學的效果。具體來講，音樂教學中的情感因素，主要是指在音樂課堂教學中，教師創(chuàng)設(shè)出有利于音樂學習的和諧氛圍，并將自身的情感傳染給學生，通過師生間情感的交流，增進彼此之間的了解，增強學生的情感體驗。在學生真正了解教師的基礎(chǔ)上，使學生對音樂課程也產(chǎn)生良好的興趣，進一步激發(fā)學生的求知欲和探索欲，促使學生最終形成健全的任何和保持學習的興趣。應當說，音樂教學中的情感既是一種音樂教學方法，也是一種教學的模式。

在實際的音樂教學中，教師要將學生作為有意識、有思想的個體來對待，注重師生之間的情感傳遞，這也是對學生的一種理解和尊重，最終實現(xiàn)雙方之間的相互了解。

二、小學音樂教學中的情感因素的應用策略

（一）以境帶情，創(chuàng)設(shè)想象的環(huán)境

小學音樂教學中，應該積極創(chuàng)設(shè)和課程內(nèi)容相符合的教學環(huán)境，利用情景創(chuàng)設(shè)讓小學生感受到身臨其境的氛圍，在良好的環(huán)境中將具有更為濃重的情感色彩。并且在不同的音樂教學情景中，利用問題的形式引導學生發(fā)表自己的看法和見解，可以更加充分地感染和帶動學生內(nèi)心的情緒，使其從情感上對音樂內(nèi)容產(chǎn)生認同。

例如，在五年級上冊音樂歌曲《我可愛的家鄉(xiāng)》的學習中，為了使學生能夠親身感受到來自于家鄉(xiāng)的音樂特色，筆者特在課程開始之前，讓學生展開對自己家鄉(xiāng)的想象和語言描述。利用多媒體教學，根據(jù)學生的描述尋找出幾幅相近的圖片，積極創(chuàng)設(shè)相似的教學情景。為學生創(chuàng)設(shè)了具有北國冰天雪地、西北沙漠風光、南國山清水秀以及內(nèi)蒙草原的美好景色，同時附以家鄉(xiāng)音樂，使學生在對自己家鄉(xiāng)的理解中，感受到歌曲音樂《我可愛的家鄉(xiāng)》的魅力。隨著著音樂的遞進，學生在可愛的家鄉(xiāng)中發(fā)揮想象力，喚醒學生的情感，令學生迫不及待地去感受歌曲的基調(diào)、旋律以及唱法等，吸引學生全身心地投入。

（二）有效溝通，豐富學生的情感

小學音樂教學是一項雙向互動的活動，教師應當在實際教學中與學生進行有效的溝通，實現(xiàn)情感上的交流。教師作為學生傳道、授業(yè)、解惑的有效通道，與學生情感上的溝通具有重要的作用。尤其是對于小學生來講，思想較為單純，對教師具有一定的情感依賴性。音樂教師在情感上的表現(xiàn)，直接影響和感染到小學生的行為。因此，應當在音樂課堂中與學生進行有效的溝通，以豐富學生的情感。

具體來講，一方面教師應當對學生表現(xiàn)出親切友好，及時與學生進行溝通。增強學生對教師的信任，從情感上能夠順從教師，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。不僅在教學上對學生進行及時的關(guān)懷，同時在學生的生活上也要給予相應的幫助，公平公正地對待每一位學生。在學生認可教師的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)學生對所學音樂內(nèi)容的積極性，這對于提高教學效率和質(zhì)量都具有積極的作用。

另一方面，教師應當在教學過程中充分信任學生，對學生建立起足夠的信任，從而能夠以飽滿的熱情投入到音樂學習中去。具體來講，教師應當及時和學生溝通，進行角色互換，了解每個學生在音樂方面的興趣和感知能力。讓學生感受到被尊重和被重視，從而獲得情感上的滿足。同時在每一節(jié)的音樂課之后，對學生講解一些國內(nèi)外音樂知識、音樂家的故事等。通過多樣化的教學方式，讓學生從不同的角度加深對音樂的理解，從而進一步提高他們的想象力和創(chuàng)新力。

（三）創(chuàng)作教學，激發(fā)學生的興趣

小學音樂教學中，受制于學生年齡上的限制，教師應當對音樂教學內(nèi)容進行相應的創(chuàng)新，創(chuàng)作出適合小學生學習特點的課堂教學活動。例如，可以利用即興表演、音樂創(chuàng)作等形式，向?qū)W生傳授音樂知識;創(chuàng)作出適合學生情感需求的音樂教程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，拓寬徐盛的創(chuàng)作空間，促使學生在音樂學習中，感受到音樂創(chuàng)作的趣味性，從而根據(jù)教師的引導和自我的創(chuàng)作，產(chǎn)生與音樂內(nèi)容相符合的情感想象，從而利用自身的創(chuàng)造力實現(xiàn)學習的目的。

教師在平時的教學中，應當及時發(fā)現(xiàn)音樂教學中所蘊含的情感因素，從學生的音樂興趣出發(fā)，融入情感培養(yǎng)其理解能力。例如，在實際的教學中，在四年級下冊《彩色的中國》歌曲學習中，筆者為了增強學生學習的興趣，在實際的歌曲學習之前，首先充滿感情地為學生講述了有關(guān)魅力祖國的知識，將該首歌曲產(chǎn)生的歷史背景做了詳細的講解，使學生對歌曲的內(nèi)涵情感有了一定的了解。隨后便讓學生再結(jié)合創(chuàng)作情感的基礎(chǔ)上，用心聆聽了該歌曲的音樂旋律，引起學生情感上的共鳴，學生紛紛表達了建設(shè)偉大祖國的自豪之情，并沉浸其中。在下一步的歌曲教學中，學生們將通過對祖國大好河山的想象，將歌詞的內(nèi)容、旋律與自身的情感進行全面的結(jié)合，從而更好地將節(jié)奏、韻律等進行了全面的掌握，使學生對音樂的學習充滿了興趣，而且在想象中進一步開發(fā)了其創(chuàng)新思維能力、運用其想象力，達到理解歌曲內(nèi)容的目的。

（四）融入生活，做出合理的評價

教學評價作為音樂教學中的重要環(huán)節(jié)，可以有效評估學生學習的效果。小學音樂教學中應當進行積極的利用，以此激發(fā)學生學習的興趣。具體來講，對于學生的音樂學習，教師在學生完成各自音樂學習目標任務(wù)之后，要進行充分的鼓勵，采用正面評價激勵評價的方式激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。還可以利用書面的、口頭上的等多種評價方法，從不同的方面來激發(fā)學生，以培養(yǎng)學生對音樂學習的情感。例如，對于在音樂課堂上表現(xiàn)較為突出的學生，教師可以在家長微信交流群或者是其他家長溝通平臺上分享喜悅，將學生學習上的進步融入到家庭當中，讓學生從情感上感到家長和教師對自己的重視，從教師的認同中產(chǎn)生情感上的歸屬，從而能夠進一步增強學習的動力。

綜上所述，小學音樂作為發(fā)展學生興趣的學科，教師應當重視情感教育在實際教學中的應用，發(fā)揮音樂課程中所包含的情感因素。采取多樣化的教學方法，通過創(chuàng)設(shè)情景、有效溝通、創(chuàng)新教學方法以及有效評價等多種方式，實現(xiàn)對學生的情感教育，以情感人，達到音樂教育的目的。

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