加強素質(zhì)教育，推動農(nóng)村小學(xué)管理的發(fā)展

黃強華

【摘 要】 隨著城鄉(xiāng)差距的越來越大，我國農(nóng)村小學(xué)管理工作面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者有責(zé)任加強素質(zhì)教育，創(chuàng)新管理體制，推動農(nóng)村小學(xué)的良好發(fā)展。本文闡述了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理推行素質(zhì)教育的必要性，分析了目前農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育管理模式中存在的問題，提出了一些強化農(nóng)村小學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的管理建議。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 管理 素質(zhì)教育 建議

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生主動精神和主體性前提下，根據(jù)社會發(fā)展和人類發(fā)展需求，促進學(xué)生基本素質(zhì)和綜合能力提升的教育。素質(zhì)教育既是一種先進思想意識，也是一種先進教育模式。目前我國農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育管理模式中還存在一些問題，影響了素質(zhì)教育的順利開展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。如何加強素質(zhì)教育，推動農(nóng)村小學(xué)管理的發(fā)展是農(nóng)村小學(xué)需要思考的重要問題。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理推行素質(zhì)教育的必要性

近年來，隨著社會的進步發(fā)展，我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理受到了越來越多的關(guān)注和重視，農(nóng)村小學(xué)只有不斷提升自身教育水平才能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標，促進農(nóng)村經(jīng)濟的良好發(fā)展，因此國家及教育有關(guān)部門愈加重視農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作。在新時代背景下，城市化的快速發(fā)展導(dǎo)致城鄉(xiāng)發(fā)展間的差距越來越大，越來越多的農(nóng)村學(xué)生家長選擇將學(xué)生送到城市小學(xué)上學(xué)，家長對學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)水平有了更高的要求，這無疑不增加了農(nóng)村教學(xué)教學(xué)管理工作的難度，特別是有些農(nóng)村小學(xué)受師資力量不足、教學(xué)資源匱乏影響，很難良好的實行、推廣素質(zhì)教育。除此以外，城鄉(xiāng)差距也一定程度上影響了農(nóng)村青年的就業(yè)問題，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)過度重視學(xué)生成績和升學(xué)率，不夠重視素質(zhì)教育，農(nóng)村學(xué)生家長也錯誤的認為學(xué)生成績高低就是評價學(xué)生的唯一指標，很多成績不好的學(xué)生會直接被家長要求輟學(xué)，在這種情況下，農(nóng)村小學(xué)教育很難提升整體教育質(zhì)量。

辦學(xué)條件是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)教學(xué)成績差距甚遠的一個決定性因素，我國農(nóng)村小學(xué)普遍存師資力量薄弱問題，這也進一步限制了農(nóng)村小學(xué)教育水平的提升。針對以上農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)只有重視素質(zhì)教育，在教育管理中落實、推行素質(zhì)教育才能夠從根本上改善農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育水平。因此，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理推行素質(zhì)教育是順應(yīng)時代發(fā)展需求、符合教育改革要求的必然趨勢，是提高教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。

二、目前農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育管理模式中存在的問題

（一）應(yīng)試教育評價模式的干擾

眾所周知，應(yīng)試教育是我國傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的主要教育模式，在我國有著悠久的歷史，對教育工作也有著深遠影響。應(yīng)試教育評價模式更加注重的是學(xué)生成績，對教師的評價也以學(xué)生成績和實際升學(xué)率為評價標準。素質(zhì)教育應(yīng)以教育不同的目而不同，素質(zhì)教育提倡在關(guān)注學(xué)生成績同時，要更加注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面提升和發(fā)展，因此素質(zhì)教育管理模式、評價方式與應(yīng)試教育評價模式大不相同。但是在實際情況中，由于分數(shù)是評價教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校教育水平以及學(xué)生升學(xué)率的一項重要指標，很多農(nóng)村小學(xué)仍舊選擇了采用應(yīng)試教育的評價模式，而沒有采用素質(zhì)教育評價模式，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)試教育評價模式的普遍應(yīng)用成為素質(zhì)教育管理實行的一個主要瓶頸。

（二）教師水平有待提升，實施素質(zhì)教育條件不足

農(nóng)村小學(xué)的教師沒有較高的學(xué)歷，在教學(xué)中往往運用單一的教學(xué)模式和教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容也只是教材知識的講解，對教學(xué)設(shè)備沒有很高需求，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力沒有得到充分挖掘與培養(yǎng)。教師專業(yè)水平與專業(yè)素質(zhì)無法達到素質(zhì)教學(xué)的要求，阻礙了農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的順利開展。

從實施素質(zhì)教育硬件條件來說，素質(zhì)教育管理的實施需要多樣化的教學(xué)模式，這就對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施有了越來越高的要求和需求。然而，很多農(nóng)村小學(xué)受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展制約，沒有充足的資金投入教學(xué)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致實施素質(zhì)教育的教學(xué)設(shè)施不足，這也影響了素質(zhì)教育的順利實施。

（三）缺乏一定的思想認識

雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了多年，教育改革也在不斷深入，但是很多農(nóng)村小學(xué)教育管理者觀念比較滯后，沒有充足的機會學(xué)習(xí)新觀念和現(xiàn)代化教育管理相關(guān)知識，缺乏一定的思想認識。尤其是農(nóng)村小學(xué)中一些多年從事教育管理工作的老職工，存在著一定思想偏差，對于素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵沒有全面認識把握，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育管理無法真正有效開展。

三、強化農(nóng)村小學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的管理建議

（一）建立民主制的管理結(jié)構(gòu)

農(nóng)村小學(xué)校長作為學(xué)校教育管理的主要負責(zé)人，在素質(zhì)教育管理的推行工作中起到重要的引領(lǐng)作用。因此，想要強化農(nóng)村小學(xué)使用素質(zhì)教育要求，提升管理質(zhì)量和教育質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)校長就要意識到傳統(tǒng)管理結(jié)構(gòu)的不合理性，明確黨和教育部門的教育對策與方針，建立起以校長負責(zé)制為主的民主制管理結(jié)構(gòu)，確保學(xué)校教育管理工作能夠在黨、政府、家長、學(xué)生的監(jiān)督下，得到更好的落實。農(nóng)村小學(xué)在教育管理過程中要重視家長對學(xué)生教育的作用和重要性，呼吁家長積極配合學(xué)校教育管理工作，發(fā)揮出家長教育的優(yōu)勢，促進學(xué)生素質(zhì)教育效果。值得注意的是，在這一過程中，農(nóng)村小學(xué)校長保證在嚴格遵循相關(guān)法律法規(guī)標準要求前提下，構(gòu)成家庭教育、社會、學(xué)校三合一體化的管理體系，同時建立合理的民主監(jiān)督機制，定期組織學(xué)生代表、家長代表、村鎮(zhèn)代表開展審議會議，更好的監(jiān)督農(nóng)村小學(xué)教育管理工作，同時農(nóng)村小學(xué)也能夠在會議中及時發(fā)現(xiàn)自身工作的不足，從而采取有效的措施完善工作，促進農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育管理的不斷發(fā)展。

（二）增強管理多樣性及靈活性

統(tǒng)一性是目前我國農(nóng)村小學(xué)管理模式中的一個主要特征，農(nóng)村小學(xué)管理過度強調(diào)學(xué)生思想、觀念、行動的統(tǒng)一性，要求學(xué)生在紀律約束中的高度同步性。學(xué)生很少有主動創(chuàng)新、主動發(fā)現(xiàn)、主動創(chuàng)造的意識和行為實踐，這嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，違背了素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生個性特長、促進學(xué)生綜合能力提升以適應(yīng)未來社會需求的教育管理要求。因此，小學(xué)學(xué)校要在校長的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，有意識增強管理的多樣性與靈活性。

例如，校長可以召集學(xué)校管理者和教師一起通過多媒體設(shè)備觀看國內(nèi)外先進的小學(xué)教育管理工作視頻，拓展學(xué)校管理者和教師的管理思路，豐富管理手段和方式，讓學(xué)校教育者能夠吸取精華，應(yīng)用到自己教育工作中。在實際管理工作中針對經(jīng)常有違紀違規(guī)行為，缺乏創(chuàng)新精神的班級，校長可以引導(dǎo)教師采用素質(zhì)教育和情感教育融合的方式開展教學(xué)和管理工作，讓學(xué)生能夠在情感上信任教師，從根本上扭轉(zhuǎn)錯誤思想，提高學(xué)生對教學(xué)工作的配合度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)；針對班風(fēng)矯正、學(xué)生能夠自覺遵循校紀校規(guī)教育、且具有一定探索創(chuàng)新精神的班級，校長可以引導(dǎo)教師在實際工作中增強對學(xué)生成績的培養(yǎng)和提升，真正實現(xiàn)因材施教的教育管理。

（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)，完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)

為了提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)校長可以從兩方面入手，一方面通過創(chuàng)新人才招聘制度，出臺相關(guān)優(yōu)惠政策、福利待遇等吸引更多的高素質(zhì)、專業(yè)人才來校，為教師隊伍注入新鮮血液，提升教學(xué)質(zhì)量，促進素質(zhì)教育的推進；一方面校長可以增加與其他小學(xué)、附近城市小學(xué)之間的合作，組織本校在職教師到開展素質(zhì)教育比較全面有效的小學(xué)學(xué)校去進行學(xué)習(xí)和交流，讓教師能夠在分享與思維碰撞中，提升素質(zhì)教學(xué)水平，為學(xué)校接下來的素質(zhì)教育管理工作的開展提供有力保障。

農(nóng)村小學(xué)校長不僅要重視人才隊伍的建設(shè)，還要積極與農(nóng)村當(dāng)?shù)卣疁贤?，最大限度為學(xué)校爭取扶持政策和扶持資金，同時結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r想辦法發(fā)動社會力量，拓展學(xué)校建設(shè)資金的籌集渠道，完善學(xué)校素質(zhì)教育的硬件設(shè)施建設(shè)，引進先進教學(xué)設(shè)備，確保素質(zhì)教育得以正常開展。

（四）更新理念，提升管理者思想意識

意識是行動的內(nèi)在動力，只有在正確的思想意識引導(dǎo)下，才能夠全面推進農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育管理工作。因此，農(nóng)村小學(xué)校長首先要轉(zhuǎn)變自己的理念，積極學(xué)習(xí)我黨和教育部門先進的思想、政策和精神，并且將這些傳達給全校教育者，將先進教育理念和現(xiàn)代化教育思想貫穿到農(nóng)村小學(xué)教育工作中，以素質(zhì)教育為中心，以應(yīng)試教育為基準，深入融合二者，實現(xiàn)教育的傳承與創(chuàng)新。同時，農(nóng)村小學(xué)要將素質(zhì)教育思想和意識傳達給學(xué)生與家長，讓學(xué)生和家長能夠意識到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的不同，正確認識到素質(zhì)教育的必要性和重要性，從而在學(xué)校、學(xué)生、家長的共同重視和努力下，推進農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育進程。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時代背景下，農(nóng)村小學(xué)加強素質(zhì)教育管理勢在必行。農(nóng)村小學(xué)校長要充分發(fā)揮出自己的組織、引領(lǐng)作用，讓全校師生意識到素質(zhì)教育的必要性，針對本校素質(zhì)教育管理模式中存在的實際問題，積極采取有效措施解決問題，提升學(xué)校教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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