梁子儀

一、學(xué)生是在班級(jí)群體中成長(zhǎng)的

班級(jí)是由一些學(xué)生組成的正式群體，是學(xué)校進(jìn)行教育的基本單位，是學(xué)生身心發(fā)展的基本場(chǎng)所。既是教育的力量，也是教育的途徑。班級(jí)群體可以使學(xué)生接受比校外更多的社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀念，一個(gè)人的興趣愛(ài)好、理想信念一般是在學(xué)生時(shí)代萌發(fā)的，并影響人的終生。當(dāng)我們走過(guò)青年時(shí)期，進(jìn)入中老年回首往事時(shí)，都忘不了中學(xué)或小學(xué)某某老師給自己的深刻影響，忘不了某個(gè)班級(jí)對(duì)自己起了關(guān)鍵的作用，也忘不了那時(shí)候的班長(zhǎng)和班主任。盡管原來(lái)的班主任職務(wù)怎么改變，見(jiàn)到原來(lái)的班主任仍然是熱情地稱呼“班主任”，并且感到特別親切。甚至有機(jī)會(huì)回到母校時(shí)，仍然不會(huì)忘記原來(lái)學(xué)校的一草一木，而且興致勃勃地去尋找原來(lái)學(xué)生時(shí)期的活動(dòng)場(chǎng)所和角落。由于學(xué)生大部分時(shí)間是在班級(jí)度過(guò)，而且以某班級(jí)成員的身份參加各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生的人格主要是在班級(jí)群體中逐漸形成和不斷完善，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在群體中的地位及班級(jí)群體的文化氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生理想信念的確立、世界觀的形成、自我意識(shí)能力的發(fā)展等都產(chǎn)生影響。所以，我們可以說(shuō)，學(xué)生是在班級(jí)群體中成長(zhǎng)的。學(xué)校的管理者，特別是班主任，必須致力于建立良好健康的班級(jí)群體。第一，班主任要把自己看作是班級(jí)群體的一員，并生活于群體中，當(dāng)學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，自己也應(yīng)該做到；凡是規(guī)定學(xué)生不應(yīng)該做的，自己堅(jiān)決不做。在工作過(guò)程中，以師愛(ài)去感召和啟迪他們的心靈，建立和諧的師生關(guān)系和融洽的班級(jí)群體氣氛。第二，班主任要熱愛(ài)、理解和尊重學(xué)生，了解他們的個(gè)性和愛(ài)好，研究和盡可能滿足學(xué)生的合理要求和意愿。第三，班主任既要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)群體的思想動(dòng)向，形成班級(jí)群體的正確輿論，又要善于發(fā)現(xiàn)群體成員的長(zhǎng)處和短處，特別要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的“閃光點(diǎn)”，從而使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，提高他們的自我價(jià)值。第四，班主任要不斷向?qū)W生提出奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中引進(jìn)“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制，使班級(jí)群體充滿活力。第五，班主任要在班級(jí)群體中培養(yǎng)和樹(shù)立先進(jìn)典型，使群體成員學(xué)有榜樣，形成集體的骨干力量。

二、班級(jí)群體規(guī)范的作用

班級(jí)群體的規(guī)范對(duì)群體成員具有約束力。班主任必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育，使學(xué)校的各種規(guī)章制度、學(xué)生日常行為規(guī)范和班級(jí)所規(guī)定的規(guī)范等等都得到大多數(shù)成員的肯定和認(rèn)同，以此來(lái)約束自己的言行。但是，規(guī)范屬于外部的要求，其約束力只是在一定限度內(nèi)發(fā)生作用。因此，教師必須把規(guī)范內(nèi)化為群體成員的心理尺度，使其對(duì)每個(gè)群體成員產(chǎn)生壓迫感，這樣的約束力才是真正切實(shí)有效的。

一個(gè)群體總有一定輿論。輿論是影響人的心理活動(dòng)的手段，它對(duì)群體規(guī)范的形成可起積極作用，也可起消極作用。教師要千方百計(jì)培養(yǎng)班集體的健康輿論，隨時(shí)注意輿論的傾向和性質(zhì)，旗幟鮮明地肯定正確的輿論，否定錯(cuò)誤的輿論，使按規(guī)范要求做的成員得到表?yè)P(yáng)，使違反規(guī)范的成員受到批評(píng)。班主任對(duì)班中輿論要加以詳細(xì)了解和分析，不能聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)，要抓住時(shí)機(jī)做好班級(jí)中的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)班級(jí)中的積極分子，引導(dǎo)他們分析班中的輿論，辨別是非，使正確輿論擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)正確的輿論導(dǎo)向，從而弘揚(yáng)正氣，壓倒邪氣。在這個(gè)過(guò)程中，必須充分利用學(xué)校或班級(jí)的宣傳陣地和宣傳工具，大力表?yè)P(yáng)先進(jìn)，批評(píng)后進(jìn)，表達(dá)集體的愿望和要求，使它成為輿論的中心。

三、班級(jí)群體的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)

班級(jí)群體的凝聚力是群體存在的重要條件。凝聚力的強(qiáng)弱制約著群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)有凝聚力的群體，其成員就熱愛(ài)集體，有較高的士氣，彼此團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互支持，學(xué)習(xí)和工作協(xié)調(diào)。實(shí)踐證明，班級(jí)群體良好健康，凝聚力大，這個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛和其它活動(dòng)就搞得好，學(xué)生成績(jī)提高也快，在學(xué)校的知名度也高，這個(gè)班級(jí)群體的凝聚力也就越大。這說(shuō)明群體氣氛對(duì)群體成員的成長(zhǎng)是多么重要的。

群體凝聚力的形成與師生關(guān)系融洽有著密切關(guān)系。師生關(guān)系融洽可以產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，學(xué)生從而得到愉悅情緒感染和情感體驗(yàn)，從而信心百倍去從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服重重困難。反之，對(duì)困難失去自信，更沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的決心。新學(xué)年開(kāi)始，學(xué)生們及其家長(zhǎng)，特別是新入學(xué)的學(xué)生及其家長(zhǎng)，非常關(guān)心編在哪個(gè)班，班主任是誰(shuí)的問(wèn)題。同時(shí)，也關(guān)心各科的科任老師是誰(shuí)。這種心情正是群體心理起作用。一般來(lái)說(shuō)，班主任的性格為人給學(xué)生極其深刻的影響，師生關(guān)系融洽的班級(jí)群體凝聚力就大，良好健康的班集體就很容易形成，學(xué)生的發(fā)展就迅速和健康。

競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)群體成員的積極性，給群體成員帶來(lái)不贏則敗，不進(jìn)則退的危機(jī)感和心理壓力。因此，競(jìng)爭(zhēng)使人力爭(zhēng)上游，奮發(fā)向上，直接影響著個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，決定了每個(gè)群體成員在群體中的地位和作用。我們必須看到，學(xué)校里的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)并不決定于自己，而是決定于教師，特別是班主任。目前我們的學(xué)校，這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)的獲得不是很公平的，由于教師感情法碼的嚴(yán)重偏斜以及教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法的不科學(xué)，結(jié)果往往是個(gè)別拔尖的學(xué)生才能得到競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，而另一部分成員由于不被重視而無(wú)法參與競(jìng)爭(zhēng)。所以，班主任和科任老師必須轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)觀念，應(yīng)注重競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程和參與所起的作用。班主任和科任老師必須積極發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)多數(shù)成員積級(jí)參與競(jìng)爭(zhēng)，給予參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在競(jìng)爭(zhēng)中才能充分認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)群體中的存在，當(dāng)群體成員意識(shí)到這種“自我存在”的時(shí)候，他們就會(huì)做出各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的嘗試和努力，從而認(rèn)識(shí)“自我價(jià)值”。學(xué)校里的學(xué)科競(jìng)賽、演講比賽、書(shū)法比賽、歌詠比賽、體育比賽、各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)……都是競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容和形式。在考慮競(jìng)爭(zhēng)人選時(shí)，要看到各人的特長(zhǎng)，要有針對(duì)性地安排競(jìng)爭(zhēng)人選，讓更多人在參與競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中顯示他們的才能，使整個(gè)群體以及群體成員充滿活力，逐漸形成一個(gè)積極向上、和諧健康的班集體。

在班級(jí)管理中，教師如果深刻領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)生的群體心理，并弄清群體心理對(duì)個(gè)體行為的影響作用，采用有效的方法管理班級(jí)，那么必然會(huì)提高班級(jí)管理的實(shí)效。