歐陽(yáng)慧

摘要：我國(guó)經(jīng)典詩(shī)文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結(jié)晶。它對(duì)感情的感染，人格的熏陶，習(xí)慣的養(yǎng)成，都是十分重要的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)學(xué)之間有密不可分的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)注入國(guó)學(xué)元素，不僅是新課標(biāo)的要求，而且對(duì)中華民族文化的傳承和弘揚(yáng)，以及對(duì)小學(xué)生身心健康培養(yǎng)，都具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典 語(yǔ)文教學(xué) 漢字 誦讀 故事 活動(dòng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)青少年的優(yōu)秀人格，使青少年能自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范，而且能增強(qiáng)他們對(duì)傳承民族文化的認(rèn)同感。如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中與國(guó)學(xué)經(jīng)典零距離的對(duì)話，使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具魅力呢？

一、漢字激趣

漢字是中國(guó)文化的一面鏡子。漢字是一種表意文字，許多字從外形上看可以知道它的大概意思。在每個(gè)單元的整體識(shí)字學(xué)詞課教學(xué)中，我通過(guò)班班通演繹漢字演變過(guò)程，從甲骨文的象形文字，到小篆、隸書(shū)，再到現(xiàn)今的宋體。如“門(mén)”字的甲骨文很像兩扇門(mén)的樣子，指的是建筑物的出入口，又指安裝在出入口能開(kāi)關(guān)的裝置。這樣不僅從形體的變化，而且到文字意義的認(rèn)識(shí)，都給學(xué)生一個(gè)具體形象的印象，寓教于樂(lè)。漢字教學(xué)還要抓會(huì)意字、形聲字，從造字的意義著手，解釋字義，這樣教學(xué)能起到事半功倍的作用。比如“日”形狀像太陽(yáng)，“月”形狀像月牙。日和月都有光，兩個(gè)合在一起更亮，這就是“明”。漢字的這個(gè)特點(diǎn)使它很容易受到人們主觀意識(shí)的影響，因此，從漢字可以了解到一些中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念。另外，還可以科學(xué)地安排書(shū)法、古詩(shī)等傳統(tǒng)文化進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)。特別是針對(duì)現(xiàn)在電腦、手機(jī)流行，讓學(xué)生寫(xiě)好字，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正、字體工整。老師面臨著重大的責(zé)任和壓力。寫(xiě)字教學(xué)中可融入書(shū)法教學(xué)，因?yàn)闈h字蘊(yùn)含著深厚的中國(guó)傳統(tǒng)美，教學(xué)中每周都有一節(jié)寫(xiě)字課，進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，要求學(xué)生寫(xiě)字的筆順、筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首等規(guī)范。這樣孩子對(duì)字的字形，演變等都有了了解和練習(xí)。

二、經(jīng)典誦讀

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀是中華文化的集中體現(xiàn)，是民族精神的重要載體。詩(shī)經(jīng)楚辭、老莊哲學(xué)、史記漢賦、唐詩(shī)宋詞，明清小說(shuō)，如同浩瀚宇宙中一顆顆璀璨的星辰，閃爍著美麗迷人的光芒。通過(guò)誦讀這些流光溢彩的國(guó)學(xué)瑰寶，可以使學(xué)生感受到民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，儒家思想的博大精深，從中汲取民族精神的源頭活水。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，一方面能增加學(xué)生的國(guó)學(xué)涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，另一方面把誦讀活動(dòng)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，又能成為提高學(xué)生語(yǔ)文水平的“助推器”，增加學(xué)生的識(shí)字量，積淀語(yǔ)感。 因此，我要求學(xué)生每天早上“快樂(lè)誦讀5分鐘”，下午“快樂(lè)誦讀5分鐘”，晚上親子閱讀10-30分鐘，及每周一節(jié)誦讀課為誦讀時(shí)間，天天堅(jiān)持。與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，靈活安排，充分利用時(shí)間。開(kāi)展課前一吟，熟讀成誦的活動(dòng)。為減輕學(xué)生背誦古詩(shī)的負(fù)擔(dān)，教師要提倡見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法，要充分利用每天課前一兩分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到“讀而常吟之”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。誦讀不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，還能使學(xué)生更好地體悟詩(shī)文的情感，更好地感受詩(shī)文的形象和意境。所以，利用小學(xué)生記憶力發(fā)展的最好時(shí)期，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，無(wú)疑能達(dá)到文化熏陶、智慧鍛煉和人格培養(yǎng)的目的。

三、故事熏陶

中華五千年文明，留下了許多膾炙人口的經(jīng)典故事。我根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況和語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的1+X的教學(xué)模式，我在語(yǔ)文課文教學(xué)時(shí)，適當(dāng)插入《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》里面的小故事的內(nèi)容。每節(jié)課利用幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀故事、講故事，目的是讓學(xué)生感到國(guó)學(xué)故事的無(wú)限精彩，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中明白了什么道理，從而為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，用生動(dòng)有趣的故事講述國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，解釋其中的含義，學(xué)生聽(tīng)得愉快、學(xué)得輕松，同時(shí)也消除了反復(fù)誦讀產(chǎn)生的枯燥感。因此，我們應(yīng)在日常語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)國(guó)學(xué)典故中的生動(dòng)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的國(guó)學(xué)教育，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、豐富活動(dòng)

通常情況下，中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候存在一定的惰性，主動(dòng)性不足，而比賽正好能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，語(yǔ)文教師可以嘗試著組織各種類型的比賽使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具魅力。如：元宵節(jié)猜燈謎活動(dòng)、親子讀書(shū)活動(dòng)、演課本劇、《三字經(jīng)》朗誦比賽、《三字經(jīng)》故事會(huì)、《三字經(jīng)》寫(xiě)字比賽、“閱讀之星”評(píng)選等。

俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”。我組織以國(guó)學(xué)為主題的親子活動(dòng)--參觀連州中學(xué)的劉禹錫紀(jì)念館。這次親子活動(dòng)中不僅加強(qiáng)家長(zhǎng)和子女之間的情感交流，增加老師和家長(zhǎng)之間的溝通機(jī)會(huì)，還傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。父母應(yīng)為孩子創(chuàng)造和提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用假日帶孩子游歷名勝古跡，寓教于樂(lè)，讓他們?cè)诹私庾鎳?guó)歷史的同時(shí)陶冶情操，用心去感受千百年的文化氣息。

國(guó)學(xué)經(jīng)典在當(dāng)代的教育教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中，有著不可替代的重要價(jià)值，它是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的“催化劑”，是加強(qiáng)思想道德建設(shè)，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的有力武器，對(duì)傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力具有不可替代的作用。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生與國(guó)學(xué)經(jīng)典零距離的對(duì)話，使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具魅力。

參考文獻(xiàn)：

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