樊利娜

在語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，下面談談語文教學中信技術的應用。

一、信息技術與小學語文教學方式的整合，為學生營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

“學會學習”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就比較呆板。這樣的學生怎能適應信息化的時代作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式。在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

例如，小學語文課文中的一篇《為中華之崛起而讀書》，在進行篇文章閱讀教學時，利用多媒體顯示周恩來簡介，同時要配上一些畫面和背景音樂，來體現(xiàn)出周恩來為國家而鞠躬盡瘁，在民族面臨重大困難時挺身而出，而他離開我們這個世界時沒有留下一個后人和一分財產(chǎn)，但他卻深深地留在了人民的心中。在學生對周恩來有了一些了解后，在教師的引導下學生進行閱讀，在閱讀時給學生提出問題，要其在閱讀中進行思考。之后教師對文中出現(xiàn)的重點詞語利用多媒體進行播放并品析。在對文章題目進行解讀時，教師可以把周恩來為什么要為中華之崛起而讀書的歷史背景利用多媒體播放出來，讓學生通過觀察和聽讀來理解文章的內(nèi)容。然后讓學生精讀課文，并讓學生把文中能夠體現(xiàn)出“中華不振”的詞語給標注出來，之后讓學生之間進行交流，教師指引，讓學生進一步感受到“中華不振”，通過插入一段實例進行說明，講述一個婦女的親人在外國租借被汽車軋死，它尋找中國警方幫助討回公道，結果不但沒有討回公道反倒被警方訓斥了一番。教師把這段文字利用多媒體播放出來，然后由學生分組朗讀。通過形象的文字畫面與其切合的背景音樂能夠幫助學生深刻的理解文中所表達的情感。運用這樣的閱讀教學模式能夠有效地刺激學生的感官，增強學生學習的興趣，同時加深學生對課文內(nèi)容的理解。

二、信息技術與小學語文教學的有效整合能夠優(yōu)化教學效果

（一）在教學中保障了學生的主體作用

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中往往是教師在課堂上不停地解說，學生被動地聽講，學習活動完全教師來掌控，課堂的主體偏向于教師。而在小學語文教學中應用到信息技術可以使學生在教師的引導下進行自主地、生動地學習。

（二）豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學語文教學內(nèi)容比較單一，在教學過程中教師需要花費大量的時間來講解文章，板書重點。而在教學中運用現(xiàn)代信息技術，教師通過制作課件來幫助學生理解課文內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

（三）促進課堂師生的互動

新課程倡導交往與互動的教學觀。把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教學學生只是被動的接受，忽視了學生的主體性。而運用現(xiàn)代信息技術能夠運用豐富的教學內(nèi)容和多樣的教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，在學習中與教師形成良好的互動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

三、信息技術與語文閱讀教學的有機整合，運用現(xiàn)代信息技術，化靜為動聲形并茂，激發(fā)濃厚的閱讀興趣

在課堂教學中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件，創(chuàng)設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意。如《詹天佑》一課的教學，詹天佑順著山勢，設計了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這段話如果讓學生“讀”，再讓學生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學生也很難理解，如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動，學生就輕而易己地理解掌握了，進而，興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。

再如，閱讀教學注重詞句理解和文章賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進行閱讀教學時應利用多媒體營造生動形象、逼真入情的情境，引發(fā)學生閱讀興趣，啟發(fā)學生的奇思妙想。

事實證明，應用現(xiàn)代信息技術進行閱讀教學，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動，給閱讀教學帶來了新的生機與活力，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學錦上添花。

四、信息技術與小學作文教學進行整合，作文教學中利用信息技術有利于培養(yǎng)學生的“情商”

學生的學習認知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機、需要等非智力因素的影響。現(xiàn)代教育技術更有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)真摯的情感?！芭d趣是最好的老師”。運用信息技術圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦颖普娴漠嬅?，再伴以悠揚輕快的音樂，為學生創(chuàng)設了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學情景。面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾?，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新；促使他們進行情感的表達、流露和交流，有了不吐不快的感受，作文成了學生情感交際的需要。

總之，在小學語文教學中如何去運用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學語文教學的工作者們作進一步的探索和研究。信息技術與課程的融合，必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。