淺談陶行知教育思想與幼兒教師角色轉(zhuǎn)化

張雨薇

陶行知先生是中國(guó)近代教育改革的先驅(qū)，提出了“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“創(chuàng)造教育”、“愛(ài)滿天下”等著名的教育觀點(diǎn)。處在新的教育時(shí)期的我們，重新閱讀先生的教育著作，學(xué)習(xí)先生的教育觀點(diǎn)，對(duì)推進(jìn)學(xué)前教育改革，促進(jìn)幼兒教師的師德建設(shè)和角色轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)新型的師幼關(guān)系，具有重要意義。

第一次走進(jìn)陶老是在大學(xué)的課堂上，老師以陶老著名的“四塊糖”教育小故事，引入了對(duì)陶老的介紹。我一下子就被陶老的教育智慧折服了。在之后學(xué)習(xí)陶老的教育著作過(guò)程中，愈研究愈對(duì)陶老傾佩不已。陶行知先生是中國(guó)近代教育改革的先驅(qū)，學(xué)習(xí)先生的教育觀點(diǎn)，對(duì)推進(jìn)學(xué)前教育改革，促進(jìn)幼兒教師的師德建設(shè)和角色轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)新型的師幼關(guān)系，具有重要意義。新時(shí)期的幼兒教師有哪些角色呢？

1 探索未知世界的“親密同盟者”

作為老師最為根本的角色就是“傳道授業(yè)解惑也”，然而隨著時(shí)代的改革，學(xué)生主體地位的確定，教師逐漸從教學(xué)的主導(dǎo)者演變成教學(xué)的引導(dǎo)者。教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程更是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的過(guò)程。教學(xué)做合一是陶行知推崇的教學(xué)方法。他主張：“事怎么樣就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。”陶行知還提出了創(chuàng)造教育的“六大解放”，這對(duì)推進(jìn)教學(xué)方式改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立具有重要意義。老師不再是高高在上的傳道者，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)同盟者和啟發(fā)者。

在《磁鐵的秘密》科學(xué)活動(dòng)中，我就以幼兒共同探究的方式，設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案。在幼兒小組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)際操作、記錄操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，這一過(guò)程也是解放幼兒雙手的過(guò)程。通過(guò)操作活動(dòng)，幼兒自己探究發(fā)現(xiàn)了磁鐵的秘密，這比單純的教師灌輸知識(shí)更具有價(jià)值。不僅可以加深幼兒對(duì)于知識(shí)的理解，也能進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究科學(xué)知識(shí)的興趣?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)也運(yùn)用了教學(xué)做合一的方法，教師給予幼兒充分的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，幼兒在自主操作中獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

2 與幼兒共同玩耍的“大玩伴”

陶行知說(shuō)：“我們要懂得兒童。”他多次告誡教育工作者：“我們必須會(huì)變小孩子，才能做小孩子的先生。”“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園，您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您變成了正在的先生。”先生的這一思想給了我新的啟發(fā)。游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)。幼兒在游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人交往合作，在游戲中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，在游戲中搭建與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師不僅可以與幼兒共同體會(huì)游戲的快樂(lè)，還能加深對(duì)幼兒的了解。與孩子建立了平等的玩伴關(guān)系后，可以更加準(zhǔn)確的把握孩子的心理變化，了解他們的興趣愛(ài)好，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

在日常工作中，和孩子們?cè)谝黄鸬奈覂叭怀蔀榱艘粋€(gè)孩子大王。在陽(yáng)光暖暖的午后，我與孩子們?cè)诓賵?chǎng)上一起玩老鷹捉小雞的游戲。玩累了，我們就圍坐成一個(gè)圓圈，開(kāi)起露天演唱會(huì)。在與孩子們一起游戲、一起唱歌跳舞的日子里了，我不僅與他們培養(yǎng)起深厚的感情，還在他們中間建立起一種“大孩子”的威信。我驚喜的發(fā)現(xiàn)，我像具有了魔力一般，對(duì)孩子們更有吸引力了，我想這就是孩子大王的魅力。

3 傾聽(tīng)幼兒心聲的“知心姐姐”

陶行知說(shuō)過(guò)：“老師要做有心人，要和學(xué)生交朋友，能夠了解學(xué)生的內(nèi)心，把學(xué)生的心理揣摩透;要把自己所感受到的一切美好的東西傳染給學(xué)生，要用生活化、情感化、交流化的教育培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和意志。”但是我們?cè)趺床拍芘c學(xué)生交朋友呢？善于傾聽(tīng)和平等的交流是極為有效的方法。幼兒教師也扮演著可愛(ài)的知心姐姐的角色。知心姐姐總是很溫柔，她善于觀察，能夠洞察幼兒細(xì)小的身心變化。知心姐姐總是細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的與幼兒交談，在談話中傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界。知心姐姐總是充滿教育的智慧，能夠在潛移默化中疏導(dǎo)幼兒的心理障礙。

作為老師，不僅要關(guān)注幼兒的身體和學(xué)習(xí)狀況，而且要關(guān)注幼兒的心理健康。幼兒的內(nèi)心是非常敏感和脆弱的。這就要求我們善于傾聽(tīng)幼兒的內(nèi)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問(wèn)題，并采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行疏導(dǎo)。

4 悉心照料幼兒日常生活的“圍裙媽媽”

陶行知指出：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！彼f(shuō)：“我有一句話要奉勸辦學(xué)同志，這句話就是‘待學(xué)生如親子弟。”這體現(xiàn)了陶老對(duì)教育無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生無(wú)比關(guān)愛(ài)的情懷。時(shí)至今日，陶老的這一思想仍然鞭策著教育工作者們。教育工作師愛(ài)為先，關(guān)愛(ài)每一位孩子的成長(zhǎng)，是弘揚(yáng)師德新風(fēng)尚的基礎(chǔ)。作為幼兒教師，不僅要合理安排好幼兒的一日生活，有效組織幼兒的學(xué)習(xí)游戲生活，還要時(shí)刻悉心照料幼兒的日常生活，給幼兒媽媽般的溫暖。這也是培養(yǎng)教師與幼兒感情的有效途徑之一

陶行知先生一生心系國(guó)家的教育事業(yè)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。處在新的教育時(shí)期的我們，重新閱讀先生的教育著作，仍然能在書(shū)中讀出陶老對(duì)于中國(guó)教育的關(guān)切和滿腔熱血，仍然能在潛移默化中感受陶老高尚教育情懷的號(hào)召，仍然能感受到陶老教育觀點(diǎn)的蓬勃生命力。我將繼續(xù)研讀陶老的教育理論，思考陶老教育思想的新時(shí)代內(nèi)涵，奉行陶老“愛(ài)滿天下”的教育情懷，為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己力量。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)金家壩幼兒園）