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      高中化學(xué)新課改的幾點教學(xué)反思

      2019-06-12 05:03:33肖光金
      考試周刊 2019年46期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)反思學(xué)習(xí)動機高中化學(xué)

      摘?要:由于化學(xué)在具體學(xué)習(xí)期間會涉及思維活動,新課改中提出高中教師要重視學(xué)生的反思能力,將其作為教師日常的重點教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前,由于新課改中提出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)經(jīng)常會給學(xué)生設(shè)置問題情境,讓學(xué)生在此期間提出個人的見解和觀點,最后讓教師對各小組的觀點進(jìn)行合理的分析和講解。通過這樣的教學(xué)可以幫助學(xué)生形成自主反思的意識和自主反思的學(xué)習(xí)方式。對此,本文將針對高中化學(xué)的幾點教學(xué)反思展開詳細(xì)的論述和分析,希望可以為相關(guān)領(lǐng)域的執(zhí)教人員提供一定指導(dǎo)建議。

      關(guān)鍵詞:高中化學(xué);新課改;教學(xué)反思;學(xué)習(xí)動機

      一、 新課改下要在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生反思動機

      新課改提出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)中明確提出要重視學(xué)生反思能力的鍛煉和培養(yǎng),不但要包含學(xué)生的智力影響因素,還要包含學(xué)生的非智力影響因素,因此新課改下高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)期間學(xué)生是否有教學(xué)反思能力就顯得尤為重要。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的重要影響因素就是非智力影響因素,其可以成為教師對課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控的量尺。例如,在學(xué)習(xí)葡萄糖這一章節(jié)知識期間,教師指導(dǎo)學(xué)生在課前首先進(jìn)行反思之前已學(xué)過有機物分子結(jié)構(gòu),如何通過實驗操作方式明確葡萄糖的結(jié)構(gòu)?在兩支裝有少量葡萄糖的試管中分別滴入乙醇、乙二醇和丙三醇會出現(xiàn)何種現(xiàn)象?說明葡萄糖結(jié)構(gòu)中含有什么樣的功能團?之后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論并提出個人的觀點加以說明。這種通過課堂探究實驗設(shè)計的教學(xué)方式可以正確引導(dǎo)學(xué)生得出葡萄糖分子的結(jié)構(gòu)式。

      二、 新課改下在化學(xué)教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的反思

      新課改下化學(xué)課程的改革中學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是要求化學(xué)教師要按照教材精心備課,設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)課程,由此幫助學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探究,通過這些問題正確引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維,繼而形成清晰的反思思路和反思意識。例如在操作《銅與稀硝酸反應(yīng)制備NO》的實驗期間,由于NO可以被氧化為紅棕色NO2,不利于學(xué)生觀察NO,此時教師提出如何通過調(diào)整實驗裝置來對這一問題進(jìn)行解決,之后讓學(xué)生分組探討提出可行方案。雖然在此期間每個學(xué)習(xí)小組會給出不同的答案,但實際上教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,為學(xué)生提供更多思考和探討的機會,通過此種反思途徑為學(xué)生提供更廣闊的思維發(fā)展空間。之后教師再結(jié)合每小組提出的方案進(jìn)行針對性的講解,規(guī)范學(xué)生的正確反思方式,就可以增強學(xué)生的反思能力和反思意識,這正是化學(xué)課程的改革目的。讓學(xué)生占據(jù)課堂主體,為他們提供具體的反思和學(xué)習(xí)機會。

      三、 在化學(xué)新課改教學(xué)中讓學(xué)生形成認(rèn)真的習(xí)慣

      由于高中階段的學(xué)生知識面較窄,再加之不同心理特征等影響因素的限制,使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,就會導(dǎo)致會做的題目也出現(xiàn)丟分的情況,因此在新課改教學(xué)中教師要重視學(xué)生認(rèn)真習(xí)慣、正確學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

      其實很多高中生都沒有正確理解“認(rèn)真”的含義。認(rèn)真是一個人的內(nèi)在能力,可以將一個人的能力發(fā)揮到極限。例如:班上很多同學(xué)在日常的化學(xué)小測當(dāng)中都可以拿到滿分,可是在期中考試、期末考試這種大型考試期間往往得不到高分。分析這些同學(xué)的試卷可以看出,雖然都是他們會做的化學(xué)題目,但由于他們內(nèi)心過于浮躁所以做題有些應(yīng)付。因此在教學(xué)期間,化學(xué)教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遇到會做的題目就要做對。如果一道滿分為10分的題目,只得了7分不符合會做的標(biāo)準(zhǔn),會做的標(biāo)準(zhǔn)是指:首先,這道題可以得滿分;其次,學(xué)生可以熟練解答出這道題目;最后,學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)將這道題正確完成。學(xué)生要學(xué)會將化學(xué)知識點和解題方法進(jìn)行有效的歸納與整合。

      四、 實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化,重視學(xué)生全方位能力的發(fā)展

      新課程的全面實施,就要求學(xué)生可以在“知識和技能”“學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式”“學(xué)習(xí)情感態(tài)度和三觀”三方面得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。因此,在實際踐行高中化學(xué)課堂教學(xué)中,化學(xué)教師要重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,而不要只重視“知識和技能”單一思維目標(biāo)的教學(xué)套路。在上課之前教師要設(shè)立三個三維教學(xué)目標(biāo),與“知識和技能”“學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式”“學(xué)習(xí)情感態(tài)度和三觀”的培養(yǎng)產(chǎn)生聯(lián)系。在教學(xué)期間化學(xué)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析掌握正確的學(xué)習(xí)技能;通過問題的思考和討論掌握化學(xué)知識的發(fā)展規(guī)律和化學(xué)變化的本質(zhì);按照化學(xué)元素和化合物的性質(zhì)聯(lián)系用途掌握化學(xué)的使用價值,并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      除此之外,教師在踐行三維目標(biāo)一體化教學(xué)期間,要從學(xué)生的角度出發(fā),按照學(xué)生的心理規(guī)律和學(xué)習(xí)情況制定適宜的教學(xué)模式。三維教學(xué)目標(biāo)機制最終的踐行成功并非要求每個學(xué)生都一樣,應(yīng)該要讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)方法和邏輯思維,進(jìn)而形成發(fā)散式邏輯思維,實現(xiàn)學(xué)生可以掌握不同解題思維的教學(xué)目的,并且可以使其形成行之有效的學(xué)習(xí)方法,以此有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)期間知識的探究欲望。

      五、 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

      隨著我國新課程的全面實行,要求化學(xué)教師要重視學(xué)生主體?;瘜W(xué)學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建知識體系、不斷增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生形成正確三觀的過程,所以化學(xué)教師在此期間要遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,盡可能投入少的時間、精力和物力,在學(xué)生角度盡可能達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

      化學(xué)教材中包含很多正確引導(dǎo)學(xué)生思考、開展實踐的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。因此在教學(xué)期間,教師要充分運用教材內(nèi)所提供的素材資源調(diào)動學(xué)生的積極性。此外,教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作、觀察、資料收集、證據(jù)收集等活動增強對化學(xué)學(xué)科探究的理解,并深化科學(xué)探究的能力。

      六、 結(jié)束語

      綜合上述所言,可以看出在化學(xué)課程全面改革的今天,教師在實際進(jìn)行教學(xué)中要積極挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望,正確規(guī)范學(xué)生的反思行為。與此同時,教師還要將學(xué)生的非智力影響因素和智力影響因素有機統(tǒng)一起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主反思、養(yǎng)成自主反思習(xí)慣的良好學(xué)習(xí)氛圍。

      參考文獻(xiàn):

      [1]徐佩光.新課改背景下人教版高中化學(xué)教學(xué)實踐與發(fā)展[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(3):109.

      [2]黃巍巍.新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略的探索[J].黑龍江教育(理論與實踐),2014(9):81-82.

      [3]秦曉杰.新課標(biāo)下如何做好高中化學(xué)教學(xué)工作[J].中國校外教育,2013(S1):274.

      [4]田園.高中化學(xué)新課改的實踐與探索[J].成功(教育),2013(9):217.

      作者簡介:

      肖光金,福建省三明市,福建省三明市尤溪縣第七中學(xué)。

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