談提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法

饒光銳

【摘 要】在小學(xué)教育體系中語文教學(xué)是其最重要的教學(xué)學(xué)科和組成部分，只有語文學(xué)科奠定了堅實的基礎(chǔ)才能有助于學(xué)生在自身的理解能力和閱讀能力不斷提升中，形成各學(xué)科堅實的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)的眾多內(nèi)容和能力培養(yǎng)中，寫作教學(xué)則是以提高學(xué)生的表達能力和興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)模塊，也是小學(xué)語文教學(xué)面臨的重要課題。通過大量的教學(xué)經(jīng)驗表明，本文淺談如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的高效率方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效方法

【中圖分類號】G623 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0196-01

經(jīng)過近幾年的課改之后，語文教學(xué)新課標(biāo)指出學(xué)生仍然是語文教學(xué)的主體和中心，在全新的教學(xué)模式和教育理念下，積極促進學(xué)生主體作用的全滿發(fā)揮，在小學(xué)語文教學(xué)中將課堂歸還給學(xué)生，這樣學(xué)生才能變成真正的主人。在小學(xué)語文教學(xué)的寫作教學(xué)中，基本的教學(xué)理念也要得到遵循。學(xué)生的創(chuàng)新能力一定要得到足夠的重視，通過積極引導(dǎo)學(xué)生的想象能力及時幫助學(xué)生表達自身的想法，最終才能提高學(xué)生的寫作興趣。因此，小學(xué)語文教師需要沉底改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，消除傳統(tǒng)教學(xué)法的不科學(xué)影響，以現(xiàn)有的思維模式為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，通過觀察生活并發(fā)現(xiàn)問題，小學(xué)生的個性得以張揚，逐漸融入寫作教學(xué)便逐步提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于作文教學(xué)的問題

1.目前的小學(xué)生在作文環(huán)節(jié)中抄襲和買房現(xiàn)象嚴(yán)重。

目前很多書店和市面上都有所謂的優(yōu)秀作文文選，而且很多小學(xué)生都有這樣一本作文選。學(xué)生在寫作文的過程中，苦于沒有思路便會偷偷的閱讀額優(yōu)秀作文選并且向作文書籍模仿，這種寫作文的方式會極大程度上限制學(xué)生的思維能力，在日常的作文教學(xué)中，學(xué)生會逐漸對優(yōu)秀作文選產(chǎn)生依賴，長時間的缺乏自主思考會直接降低學(xué)生的構(gòu)思能力和思想水平。小學(xué)階段的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)作文，學(xué)生不免會對作文產(chǎn)生畏懼心理，因此很多小學(xué)生僅僅是為了完成作業(yè)避免老師的數(shù)落和批評，通過抄襲樣文的方式完成任務(wù)，但是這種行為嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。

2.作文教師對學(xué)生提出了不合理、不切實際的寫作要求。

小學(xué)生的習(xí)作水平有限，尤其是剛接觸作文的孩子對于寫作還是十分的陌生，在日常的練習(xí)中小學(xué)生會面臨各種各樣的困難。小學(xué)生有限的知識儲備，會讓小學(xué)生變得在寫作訓(xùn)練中無法正確的、順暢的表達自身的思想，最常見的問題便是小學(xué)生掌握的文字有限，很多想要表達的語言無法用文字來書寫。另外小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中，小學(xué)生這種寫作的困難沒有引起語文教師的高度重視，在學(xué)生進行作文訓(xùn)練時，學(xué)生沒有想要表達的深刻情感難以完成作文，而此時的教師沒有采取積極的鼓勵措施，而是對學(xué)生強加批評和指責(zé)。教師的評價對于小學(xué)階段的孩子極其重要，如果在屢屢的作文教學(xué)中始終得不到教師的表揚，學(xué)生便會失去作文的信心，甚至對自己產(chǎn)生懷疑。從此懼怕寫作否認自己的寫作能力，最終喪失了對作文的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)策略。

3.限制了學(xué)生的創(chuàng)作和思維空間。

形象思維豐富是小學(xué)階段學(xué)生的最大特點，學(xué)生的想象力豐富、好奇心強，然而這些在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中都不能得以展現(xiàn)和施展，因此小學(xué)生在作文的創(chuàng)作過程中受到了很大的限制和束縛。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往由教師在黑板上寫一個作文題目，學(xué)生的興趣和喜歡程度完全被忽略，即使學(xué)生不喜歡你這個題目也要強以這個題目為重新，展開寫作。另外，不在少數(shù)的小學(xué)語文教師還會針對給出的題目繼續(xù)講解和作文立意指導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下教師成立學(xué)生的依賴對象，學(xué)生的思考能力完全得不到鍛煉和培養(yǎng)。于是造成了學(xué)生在進入高中、初中階段的學(xué)習(xí)后，對于作文的構(gòu)思和分析能力特別差，一遇到作文就顯得很無助。

二、對于小學(xué)作文教學(xué)的有效提高方法

1.重視作文素材的日常積累，提升對作文引導(dǎo)的重視。

第一，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂之上完成積累，小學(xué)語文教材中選用了很多名篇和美篇，這些篇章中不乏優(yōu)美的段落，如果在課堂之上將這些篇章的內(nèi)容逐漸積累起來，一定能夠增加小學(xué)生對于自身寫作的幫助，具體的操作中小學(xué)生可以可以根據(jù)教師的積極引導(dǎo)，將這些優(yōu)美的詩句通過摘抄的形式做好記錄，并將這些素材融入到自己的寫作當(dāng)中，避免文章的內(nèi)容過于空洞。第二，生活中的寫作素材要積極的引導(dǎo)學(xué)生去善于發(fā)現(xiàn)，在日常生活中小學(xué)生能夠接觸到形形色色的人，每一類人都有不同的語言特點。教師要對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)完成生活中的寫作素材的積累，積極鍛煉學(xué)生的寫作表達能力，是目前小學(xué)語文作文的主要目的，脫離了現(xiàn)實生活的寫作一定會變得毫無生趣。學(xué)生通過寫作的訓(xùn)練也可以增強對外界的了解和交流。所有的寫作素材都應(yīng)該取自于生活，這樣才能避免文章顯得空洞無味。因此走進生活、認識生活才能幫助學(xué)生積極觀察世界，最終獲得豐富的寫作素材。學(xué)生在素材的積累中，時刻保持觀察的心通過實踐表達自己的思想，痛過逐漸豐富的語句和詞匯去化解作文的表達難題。

2.寫作技巧的巧妙利用。

要想提升小學(xué)生的寫作效率和寫作質(zhì)量一定要加強寫作技巧的掌握，通過巧妙的寫作技巧的掌握和運用能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)也要掌握一定的技巧，教師要針對各種寫作技巧加以示范，例如動靜結(jié)合、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念等，這樣才能提高小學(xué)生持續(xù)性寫出優(yōu)美的文章。

總之，寫作能力的培養(yǎng)本身就是一個長期而又系統(tǒng)化的工程性工作，小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)更是要從點滴做起，只有教師通過不斷的改進教學(xué)方法和手段，才能從因材施教的角度，逐步提升小學(xué)生寫作能力。

參考文獻

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