苗曉培

摘 要 從專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度融合的角度展開，深入分析高職院校的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與不足，找出問題的根本，并提出了政、校、行、企多方聯(lián)動(dòng)，共同打造一個(gè)全方位的，系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與育人體系。

關(guān)鍵詞 專業(yè)特色 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 全方位 育人體系

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2015年國務(wù)院、教育部下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，這些文件政策的出臺(tái)，不僅為創(chuàng)業(yè)者提供了很好的環(huán)境，也為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。

經(jīng)過前期的市場調(diào)研，從目前廣東省高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，主要有以下幾個(gè)方面的表象與問題：

（1）一些高職院校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視，為應(yīng)付上級要求，只是簡單開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，很多創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師自身都沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)運(yùn)作流程與規(guī)范知之甚少，無法較好的指導(dǎo)學(xué)生。

（2）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大部分是由學(xué)生處、團(tuán)委來負(fù)責(zé)實(shí)施與管理，與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，相關(guān)教師只能講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與案例，學(xué)生大部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目只是停留在商業(yè)買賣活動(dòng)或者簡單復(fù)制別人的商業(yè)模式，沒有與專業(yè)教育相融合，沒有專業(yè)基礎(chǔ)的支撐，所有專業(yè)的學(xué)生都是一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完后仍然無所適從，缺乏專業(yè)支撐的盲目創(chuàng)業(yè)是不理性的。

（3）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本設(shè)施、保障制度及人力資源等要素匱乏，沒有相關(guān)配套經(jīng)費(fèi)、措施與制度保障，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于空中樓閣，只能紙上談兵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化成功率不高。

（4）很多學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)意教育認(rèn)識不足，缺乏系統(tǒng)育人觀念與思維，培養(yǎng)效果不佳。

針對以上存在的問題，廣州城建職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院為了適應(yīng)當(dāng)前廣東省制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新形勢，培養(yǎng)適應(yīng)珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技術(shù)、高技能、創(chuàng)新型應(yīng)用人才，在我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新的教育理念與教學(xué)模式，大力構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系，對培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升高職院校教學(xué)水平具有很重要的的現(xiàn)實(shí)意義，近幾年，我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐與改革。

1政、校、行、企四方聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)要求，重新修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出“4331工程”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其中，“4”即政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，以國務(wù)院、教育部相關(guān)文件精神為指導(dǎo)思想，以學(xué)校為主體，行業(yè)、企業(yè)協(xié)同參與;“3”即創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三條主線，“3”即三年的分層、遞進(jìn)式的系統(tǒng)教育;“1”即一個(gè)基于專業(yè)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。結(jié)合高職教育以及學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會(huì)性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性。

2基于專業(yè)特色的創(chuàng)新課程體系

2.1大一年級，重點(diǎn)突出對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但學(xué)生都有很高的熱情與期望，學(xué)習(xí)興趣高，各種奇思妙想，天馬行空，我們通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、團(tuán)委組織開設(shè)《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》、《創(chuàng)新案例分享》等項(xiàng)目化課程，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都有明確的目的性。

首先主要圍繞解決日常生活、學(xué)習(xí)中的不便之處，例如冬天騎摩托車凍手怎么解決、手提包晚上找東西看不清楚、大型超市購物效率低下如何解決等等，由于不具備專業(yè)知識，故并不要求他們?nèi)ゾ唧w實(shí)現(xiàn)，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各種思維方法去解決問題，在反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新意識將得到顯著激發(fā)。

在具備一定的創(chuàng)新思維基礎(chǔ)后，組織學(xué)生去創(chuàng)新型企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新模式，通過對創(chuàng)新型企業(yè)成功案例的分析研究，引導(dǎo)學(xué)生跳出多年固有的思維模式，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新式發(fā)散思維，這一學(xué)習(xí)階段目的在于訓(xùn)練學(xué)生能夠運(yùn)用不同于常規(guī)的方式方法對已有的觀念與模式進(jìn)行重新思考與定義。

2.2大二年級，主要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在此期間我們設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的梯度訓(xùn)練課程體系。第一階段，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，通過優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法，實(shí)施彈性學(xué)分制等措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開發(fā)，創(chuàng)新能力的獲得是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、開闊的視野為基礎(chǔ)的，不能局限于狹隘的專業(yè)范圍。課程體系方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系，同時(shí)注重文理滲透，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大眼界、開拓思想、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)多采用啟發(fā)式、討論式、項(xiàng)目化、成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生多思考，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，實(shí)施彈性學(xué)分制，讓學(xué)生可以自己規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

第二階段，引導(dǎo)學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)復(fù)雜項(xiàng)目，例如自動(dòng)平衡車、智能家居、智能機(jī)器人等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，目的在于訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的能力。在此階段，主要通過現(xiàn)代信息化教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，打破傳統(tǒng)教育模式的局限性，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，讓他們能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

第三階段，在具有一定創(chuàng)新基礎(chǔ)能力后，通過組織學(xué)生參加教育廳、省團(tuán)委主辦的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“攀登計(jì)劃創(chuàng)新項(xiàng)目”等大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生們進(jìn)一步開拓視野，激發(fā)思維，增強(qiáng)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過校企合作共建 “眾創(chuàng)空間”，為學(xué)生提供專業(yè)化、個(gè)性化的指導(dǎo)，并為設(shè)計(jì)開發(fā)的創(chuàng)新項(xiàng)目提供從技術(shù)與資金方面的適當(dāng)資助。通過學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)構(gòu)建的三層多維度人才培養(yǎng)體系，一方面使學(xué)生能夠深刻理解專業(yè)內(nèi)涵，同時(shí)可以在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開展高層次的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

2.3大三期間，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能

首先由學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院負(fù)責(zé)《公司模擬運(yùn)營》、《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《市場營銷》、《SYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策略與技巧》等課程的講授，全面模擬真實(shí)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運(yùn)營管理過程，讓學(xué)生了解公司一般架構(gòu)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷等知識，使學(xué)生掌握公司運(yùn)營方面的技能。同時(shí)，實(shí)施“雙導(dǎo)師制度，由專任教師、企業(yè)工程師共同輔導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新成果，通過學(xué)?！按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”幫助學(xué)生完成成果轉(zhuǎn)化，通過真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)學(xué)生的潛能得到進(jìn)一步的開發(fā)，達(dá)到以專業(yè)創(chuàng)新成果為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目的。對有一定市場前景的創(chuàng)新性項(xiàng)目，學(xué)院安排專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，成立運(yùn)營實(shí)體，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，或者引入風(fēng)投公司，對研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行孵化投資，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功率。

下圖為我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)并實(shí)施的“政、校、行、企”四方聯(lián)動(dòng)，全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與育人體系。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐保障體系

為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，建立了以機(jī)構(gòu)、制度、管理、師資、硬件、資金組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)工作保障體系。

（1）通過學(xué)分制改革，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)科競賽、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開發(fā)、發(fā)明專利、發(fā)表論文等方式獲取學(xué)分。允許學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請為畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)績突出的學(xué)生在評優(yōu)評先、獎(jiǎng)助學(xué)金等方面予以傾斜。

（2）通過專業(yè)教研室、團(tuán)委、學(xué)生處、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院共同組建了校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，我校每學(xué)期都組織教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，并要求獲得相關(guān)證書。同時(shí)也聘請企業(yè)、社會(huì)上有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人士為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

（3）校企合作，協(xié)同共建校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地，有力保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件，同時(shí)，通過學(xué)校投入、企業(yè)資助、項(xiàng)目配套等多種渠道為創(chuàng)新創(chuàng)意提供相應(yīng)的資金支持。學(xué)校創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，也充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)、新模式，及時(shí)發(fā)布相關(guān)政策文件、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場行業(yè)需求、人才供給等信息，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過以上改革與實(shí)踐，初步形成了一個(gè)能夠基于專業(yè)特色，從入學(xué)教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展、職業(yè)規(guī)劃等多方面的、不同階段、不同層次的全方位創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)育人體系。一方面使我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級新形勢的需要，凸顯專業(yè)辦學(xué)特色。同時(shí)，也為同類高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面通過一定的參考與應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷樹俊.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系的探索與研究[J].探索與實(shí)踐，2013.

[2] 王艷梅.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國人才，2011.

[3] 曲秀琴.高職教育理念下的“1+X”創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013.

[4] 尚大軍.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意教育的課程體系構(gòu)建[J].教育探索，2015.

[5] 強(qiáng)為綱.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013.