李紅芳

摘 要：隨著教育體制的深入改革，國(guó)家相關(guān)的教育部門對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，并根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的教學(xué)要求。教師在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要勇于創(chuàng)新和嘗試，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用其中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的思考和探究，并提出有效的教學(xué)策略，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 有效策略

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，能夠利用信息技術(shù)、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利的條件。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求制定有效的教學(xué)計(jì)劃，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到有效的提高，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要作用

英語(yǔ)是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程，有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，因此在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)手段，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教師的腦中根深蒂固，在課堂上一直占據(jù)著主體地位，擺脫不了“傳授知識(shí)”的主角色，學(xué)生也擺脫不了“被動(dòng)接受知識(shí)”的角色。但在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師由過(guò)去“傳授知識(shí)”的角色轉(zhuǎn)換為“組織課堂教學(xué)活動(dòng)”的角色。而學(xué)生則由過(guò)去“被動(dòng)接受知識(shí)”的角色轉(zhuǎn)換為“主動(dòng)探索知識(shí)”的角色。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主體，教師利用主導(dǎo)作用以學(xué)生為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有效的將有限的課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，使教師可以更加直觀的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以將教材中的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行錄制，利用視頻的形式傳到家長(zhǎng)的手機(jī)上，讓學(xué)生下載觀看和學(xué)習(xí)，或者是尋求家長(zhǎng)的幫助，直接下載與本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的視頻讓學(xué)生進(jìn)行看。并在課堂教學(xué)活動(dòng)中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后與學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)以及對(duì)所碰到的問(wèn)題進(jìn)行解決。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，更營(yíng)造了一個(gè)和諧、友好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。[2]

二、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)

教師要想有效的提升課堂的教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分的運(yùn)用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，教師還要為正式的英語(yǔ)授課做好充分的準(zhǔn)備，首先，在上課之前教師要把相關(guān)視頻資料發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有個(gè)大概了解，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好條件；其次，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要合理的對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。但是，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，教師要使用不同策略。比如在“A new term”的教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前測(cè)評(píng)時(shí)，教師可以播放《The days of a week》這首歌曲，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以從學(xué)生的表情中檢測(cè)出他們的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)這些情況進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)整，確保教學(xué)效率。

2.引入適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要想充分的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，在進(jìn)行授課的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┱n堂活動(dòng)，不僅能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡可能多的為學(xué)生引入一些參與性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)，同時(shí)還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行再次鞏固。例如，教師在講解“school”這一單詞時(shí)，就可以讓學(xué)生暢想一下自己心目中理想的學(xué)校生活；再如講解“sports”這一單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出幾種自己比較喜愛(ài)的體育項(xiàng)目。又比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“party、birthday”等相關(guān)場(chǎng)景的對(duì)話時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，選出一名學(xué)生作為生日會(huì)的主角，讓其他學(xué)生為其模擬一場(chǎng)精彩紛呈的生日會(huì)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以此提高課堂的教學(xué)效率。[3]

3.增加師生互動(dòng)，提升課堂的教學(xué)效率

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，要想學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)成績(jī)，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，就要和學(xué)生進(jìn)行頻繁的互動(dòng)。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行分類，使得在課堂上可以有針對(duì)性的給予學(xué)生指導(dǎo)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“The English Club”時(shí)，教師可以針對(duì)主題進(jìn)行提問(wèn)，以提問(wèn)形式進(jìn)行師生互動(dòng)，教師可以通過(guò)所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行分享。在這個(gè)過(guò)程中教師要給予他們正確指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。此外，在課堂上，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，可以選擇合理的英語(yǔ)主題讓學(xué)生們制作PPT，并對(duì)PPT進(jìn)行講解，主題可以包括“My Family”、“My Hobby”等。這樣做可以提升學(xué)生動(dòng)手操作能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅符合教育體制改革的最新要求，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)有效的教學(xué)方式和手段，使學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積極的參與其中，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力有了顯著的提高，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]閆成斌.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用研究[J].新華網(wǎng)，2014，08（14）：31-32.

[2]鄭意.如何看小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2015，（10）：51-52.

[3]胡麗.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式工作的推行[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào).2015，（05）：10-11.

[4]吳元元.論小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式其有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，（04）：47-49.