楊燕

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息化建筑工程教學(xué)技術(shù)在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程中得到廣泛的應(yīng)用，效果最顯著的BIM技術(shù)就是其中之一。該種技術(shù)常用于建筑工程研究，如能有效地將該種技術(shù)應(yīng)用到建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)當(dāng)中，不僅可以極大的提升建筑工程信息化教學(xué)質(zhì)量，還可以有效提升學(xué)生的建筑識(shí)圖能力和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。本文主要就運(yùn)用BIM技術(shù)的建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)改革做了簡要的分析，以便于進(jìn)一步提升建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù) 建筑工程 識(shí)圖 構(gòu)造 教學(xué)改革

在信息化時(shí)代背景下，隨著我國建筑工程行業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，建筑工程行業(yè)對(duì)于信息化人才的需求度正在不斷提升?；谶@一發(fā)展趨勢，建筑工程專業(yè)教學(xué)也越來越重視建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程的信息化改革。長時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要想有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)改革目標(biāo)，必須要將BIM技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)改革工作當(dāng)中，而要想保證該項(xiàng)技術(shù)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，必須要從提升建筑工程專業(yè)教師信息化教學(xué)能力，優(yōu)化革新教學(xué)方法，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)三方面著手進(jìn)行具體的教學(xué)改革工作。[1]

一、提升建筑工程專業(yè)教師的信息化教學(xué)能力

教師是BIM教學(xué)技術(shù)應(yīng)用工作以及建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)改革工作的第一執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)水平在一定程度上直接決定著BIM技術(shù)在課程教學(xué)改革工作當(dāng)中能否發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程建筑工程專業(yè)教師自身必須要信息化教學(xué)能力的提升。為此，教師必須要準(zhǔn)確充分的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集一些關(guān)于BIM技術(shù)的信息，有效地分析該種技術(shù)與建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)的共通點(diǎn)，然后依照兩者之間的共同點(diǎn)，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)改革措施，與此同時(shí)，相關(guān)的教師必須要積極努力的參與到學(xué)校所開展的終身教育活動(dòng)當(dāng)中，通過接受定期的培訓(xùn)來不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，保證自身能夠熟練的掌握BIM教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而不斷的提升建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師在課余時(shí)間，必須要重視自身語言組織能力的提升，在課堂積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以詼諧幽默的語言，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課上積極努力的發(fā)言，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，保證每一位學(xué)生都能夠參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。[2]

二、優(yōu)化革新教學(xué)方法

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，諸多新型的信息化教學(xué)方法相繼出現(xiàn)在了建筑工程專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，并且在該種教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)方法的信息化改革已經(jīng)成為建筑工程專業(yè)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。在這種大環(huán)境下，要想保證BIM技術(shù)能夠有效地應(yīng)用到建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)當(dāng)中并發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師必須要結(jié)合BIM技術(shù)的特點(diǎn)以及建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)的需求不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化革新。為此，首先，在識(shí)圖教學(xué)當(dāng)中，必須要落實(shí)基于BIM技術(shù)的三維教學(xué)法，該種方法主要指的就是利用BIM技術(shù)構(gòu)建出建筑物的虛擬結(jié)構(gòu)模型，將傳統(tǒng)的文字理論知識(shí)進(jìn)行具象化處理，這樣不僅可以極大的提升學(xué)生的建筑識(shí)圖學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以有效地提升建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)的趣味性，例如在實(shí)際講解二維圖紙二維圖紙平立剖面圖知識(shí)點(diǎn)期間，可以將建筑物的二維圖紙平立剖面圖通過BIM技術(shù)設(shè)計(jì)成三位建筑模型，并以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀的了解到二維圖紙平立剖面圖知識(shí)的要點(diǎn)。其次，在進(jìn)行繪圖教學(xué)的過程當(dāng)中，要落實(shí)基于BIM技術(shù)的三維建模教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行繪圖學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，充分的了解Revit繪圖軟件的使用方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用該種繪圖軟件將一些較為典型的建筑物的模型繪制出來，這樣不僅可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)度，同時(shí)還可以有效地提升對(duì)于建筑物模型的理解度，進(jìn)而提升學(xué)生的建筑繪圖能力。

三、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)最為關(guān)鍵的工作，課程設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)與否在一定程度上直接決定著建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)改革工作的過程當(dāng)中，必須要保證教學(xué)課程設(shè)計(jì)方案的可行性以及科學(xué)合理性。建筑工程專業(yè)教師必須要將建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的階段性劃分，具體可劃分為以下兩個(gè)階段，其一為識(shí)別、讀取二維圖紙教學(xué)階段，其二為實(shí)踐應(yīng)用BIM技術(shù)構(gòu)造建筑模型教學(xué)階段。在實(shí)際設(shè)計(jì)識(shí)別、讀取二為圖紙教學(xué)課程期間，教師要將傳統(tǒng)授課方式與移動(dòng)信息化教學(xué)方式進(jìn)行有效地融合，在課前，教師要通過信息化設(shè)備發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，然后上傳與之相關(guān)的微課教學(xué)視頻，供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。在講課階段，建筑工程專業(yè)教師要設(shè)置出具體的題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，然后再講解重點(diǎn)難點(diǎn)，在課程即將結(jié)束之時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的測試。在實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用BIM技術(shù)構(gòu)造建筑模型教學(xué)課程期間，教師要通過信息化設(shè)備發(fā)布一些具有典型性的建筑物，并引導(dǎo)學(xué)生在課前利用BIM技術(shù)進(jìn)行建模訓(xùn)練。在課上教師要設(shè)置出具體的建筑構(gòu)造建模題目，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行建模訓(xùn)練，并展示其所制作的三位建筑模型，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，幫助其糾正錯(cuò)誤之處，以此來保證學(xué)生能夠不斷的提升建筑識(shí)圖能力以及建筑構(gòu)造建模能力。[3]

結(jié)語

現(xiàn)階段，在信息時(shí)代背景下，建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)信息化改革已經(jīng)成為建筑工程專業(yè)教育的必然發(fā)展趨勢。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，有效的將BIM技術(shù)應(yīng)用到建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程當(dāng)中，不僅可以極大的替身該項(xiàng)課程教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還可以極大的提升該項(xiàng)課程教學(xué)的效率，另外，還可以有效的提升學(xué)生的理論實(shí)踐應(yīng)用能力，以及信息化技術(shù)掌握能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，相關(guān)的執(zhí)教人員在實(shí)際工作期間必須要將工作重心放到運(yùn)用BIM技術(shù)的建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)改革研究上，結(jié)合BIM技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，以及建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程改革的需求制定出具有針對(duì)性的改革措施，以此來保證自身能夠?qū)崿F(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王建超，張丁元，周靜海.BIM技術(shù)在建筑類高校專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索——以沈陽建筑大學(xué)為例[J].高等建筑教育，2017（1）：161-164.

[2]徐桂明.BIM視野：高職土建專業(yè)課改困境的突圍之道[J].教育教學(xué)論壇，2014，6（33）：11-16.

[3]張龍，李十泉.BIM在土木工程制圖課程中的應(yīng)用[J].山西建筑，2015，41（29）：254-255.