韋旋

【摘要】本文論述社會(huì)情感學(xué)習(xí)理念下的班級(jí)文化創(chuàng)建策略，提出通過(guò)開放心愿墻、選定班歌、建立圖書角等方法滲透社會(huì)情感學(xué)習(xí)理念，發(fā)揮社會(huì)情感學(xué)習(xí)理念在班級(jí)文化建設(shè)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生“自我認(rèn)知、自我管理、他人認(rèn)知、他人管理、集體認(rèn)知、集體管理”的能力。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)情感學(xué)習(xí) 班級(jí)文化 心愿墻 班歌 圖書角 師生情

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03A-0019-02

班級(jí)文化隨著班級(jí)而產(chǎn)生，是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱。大多數(shù)研究者認(rèn)為，班級(jí)文化是一種隱形的教育力量，是班級(jí)成員為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展而共同創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。教育部—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）”項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱SEL）既符合教育規(guī)律，適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展，又體現(xiàn)時(shí)代特征，符合全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，能夠推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)更深一層的發(fā)展。筆者系農(nóng)村小學(xué)的班主任，嘗試借助SEL項(xiàng)目中的教育理念分析三江侗族自治縣富祿鄉(xiāng)匡里小學(xué)六年級(jí)（1）班學(xué)生的情感特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生存在的優(yōu)劣勢(shì)，采取開放心愿墻等多種方式滲透SEL教育理念，促使學(xué)生達(dá)到SEL項(xiàng)目中“自我認(rèn)知、自我管理、他人認(rèn)知、他人管理、集體認(rèn)知、集體管理”的能力要求，促進(jìn)特色班級(jí)文化的形成。

一、開放心愿墻

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！惫P者結(jié)合SEL理念分析我班學(xué)生存在的情感特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是留守兒童，普遍缺乏家庭溫暖與親情安慰，精神空虛，集體意識(shí)淡薄。過(guò)去，有許多教師認(rèn)為班級(jí)文化的布置只是在墻壁上張貼幾張名人名言、出一期黑板報(bào)即可，殊不知借助SEL理念認(rèn)識(shí)班級(jí)學(xué)生的情感特點(diǎn)后，對(duì)癥下藥，會(huì)有意想不到的收獲。筆者在開放這面“說(shuō)話墻”時(shí)，不再設(shè)計(jì)傳統(tǒng)、單一、沒有新意的光榮榜，而是把這面墻獻(xiàn)給了全班學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的心愿。

心愿墻的設(shè)計(jì)是由班級(jí)成員共同商討設(shè)定的，沒有太多花哨的成分，以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩張彩色紙做底面，“心愿墻”這三個(gè)字則粘貼在紙邊頂上。在開放心愿墻之初，筆者上了一節(jié)與之相關(guān)的SEL主題班會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，把自己心中的夢(mèng)想或想說(shuō)的話匿名寫在下發(fā)的便利貼上，寫好之后以最快的速度粘貼到心愿墻處。之后在每周開展的SEL主題班會(huì)課上，筆者都會(huì)滲透SEL教育教學(xué)理念，并明示學(xué)生每天都在心愿墻上留下自己的筆跡。筆者每天都會(huì)到心愿墻處看看學(xué)生寫了什么心里話，體會(huì)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，感受他們心中不同的夢(mèng)想。比如：“做人就該像白楊一樣，不一定要擁有漂亮的外表，但要有一顆正直的心?！薄笆澜邕@么大，多想出去走走，看看外面的美好?！薄跋Ｍ看挝业恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)都上85分?！薄跋Ｍ忌先袑W(xué)?！睂W(xué)生暢所欲言，對(duì)SEL中的“自我認(rèn)知”與“自我管理”有了了解，慢慢地客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，把握住自己的情感狀態(tài)和興趣愛好，在生活中找到了歸屬感，并維持著健康有益的人際關(guān)系。正所謂：“靡不有初，鮮克有終?！毙脑笁Φ拈_放當(dāng)然也是要持之以恒的，當(dāng)有學(xué)生在上面寫上難以解答的問(wèn)題時(shí)，筆者也會(huì)以便利貼的方式幫其解答。同學(xué)之間的友誼更為深厚，用正確的方式向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的情緒，精神上也得到了滿足感。

二、選定班歌

筆者目前接手的這個(gè)班級(jí)，之前已經(jīng)連續(xù)換過(guò)好幾位班主任了。接班之后不久，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查并結(jié)合SEL理念下的六個(gè)維度分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在自我認(rèn)知方面不能客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且嚴(yán)重缺乏自信心。于是筆者選取能夠提升我班學(xué)生自信心的歌曲——《相信自己》作為本班的班歌。著名教育家魏書生曾指出音樂(lè)在班級(jí)管理中的作用：“唱歌既能使大腦得到短時(shí)間的休息，又能使人陶醉在美好的歌詞中和悠揚(yáng)的旋律里?！币魳?lè)的力量是無(wú)形的，對(duì)學(xué)生的影響就像“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。筆者在教唱這首歌曲前，把選定這首歌曲的想法告訴他們;在歌唱過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著鏗鏘有力的音調(diào)，把情緒帶到高潮;在歌唱之后，學(xué)生意猶未盡，回味其中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，班歌深深印在我班學(xué)生的腦海里，學(xué)生每每唱起時(shí)，自信的表情便微微上揚(yáng)。筆者借此讓學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知教育理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相信自己有能力完成某項(xiàng)任務(wù)或解決某個(gè)問(wèn)題。本學(xué)期開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我班學(xué)生在會(huì)上滿懷激情地合唱班歌，家長(zhǎng)聽得眼角泛起了點(diǎn)點(diǎn)淚光。合唱班歌不僅促使學(xué)生形成集體意識(shí)，認(rèn)同集體價(jià)值觀與集體行為規(guī)范，還理解了整體與個(gè)人的關(guān)系，集體認(rèn)知理念便得到了滲透。

三、建立圖書角

我班是農(nóng)村寄宿制學(xué)校里的一個(gè)班級(jí)，學(xué)生在教室里的時(shí)間很長(zhǎng)。在班級(jí)文化建設(shè)中，圖書角具有舉足輕重的作用。曾記得巴羅說(shuō)：“一個(gè)愛書的人，他必定不至于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者?！笨梢妼W(xué)生最好的習(xí)慣就是愛讀書。筆者依據(jù)SEL的六個(gè)維度，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己最喜歡的一本書帶到學(xué)校，放到圖書角與其他同學(xué)交流分享，提高了我班的集體管理水平。筆者從學(xué)生中選幾名日常行為比較自覺的學(xué)生作為圖書管理員，以保證圖書的完整與借閱圖書的有序，從而提升學(xué)生的自我管理與集體認(rèn)知能力。

班里有名學(xué)生性格孤僻，行為極端。由于父親酗酒、母親改嫁，他打小跟著年過(guò)古稀的奶奶生活。三年前，與他朝夕相處的奶奶也因病逝世了，他一個(gè)人住在搖搖欲墜的木樓中。此后，他就像變了一個(gè)人似的，常常一個(gè)人躲在教室的角落里，沉默寡言，拒絕與人交談，仿佛覺得所有的人都在嘲笑與鄙視他。筆者絞盡腦汁，多次進(jìn)行家訪，聯(lián)合校領(lǐng)導(dǎo)與村干部，多次找他談心，并且囑咐其他學(xué)生平時(shí)多關(guān)心他，他才逐漸地親近與信任筆者。一天，筆者想起《讀書治療》一書中提到的：“通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生克服心理障礙，獲得健全人格。”于是，筆者向他推薦《魯濱孫漂流記》《百年孤獨(dú)》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，在閱讀的過(guò)程中，他逐漸找回了自己，書本中主人翁的精神潛移默化地感染著他，他變得樂(lè)觀開朗了，成績(jī)突飛猛進(jìn)。其他學(xué)生看到他的變化之后也陸續(xù)來(lái)到辦公室，讓筆者給他們推薦課外讀物。圖書角的建立，讓文化的氣息熏染了學(xué)生。而學(xué)生從對(duì)他的關(guān)心到向他學(xué)習(xí)再到每人手上都捧著一本良書，這說(shuō)明SEL中的“他人認(rèn)知”“他人管理”“集體認(rèn)知”等，學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)做到了。

四、幸福師生情

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寄宿制的教育并不完美。我班學(xué)生來(lái)自4個(gè)教學(xué)點(diǎn)，95%的學(xué)生都是留守兒童。這些學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)很差，同學(xué)之間互不關(guān)心、拉幫結(jié)派，經(jīng)常鬧矛盾。他們過(guò)早地離開了父母的懷抱，進(jìn)入集體生活。而SEL項(xiàng)目倡議教育要以情感為主，不以分?jǐn)?shù)論智力，需要關(guān)注學(xué)生自信心、同理心、人際交往等因素的發(fā)展。筆者在每周的主題班會(huì)課上，以SEL設(shè)計(jì)的情感教育主題為中心，將SEL的相關(guān)教育理念滲透于其中，不斷陶冶學(xué)生的情操，平時(shí)主動(dòng)接近學(xué)生，課余時(shí)間走到學(xué)生當(dāng)中，和他們一起談學(xué)習(xí)、談生活、做游戲。筆者經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，深入各屯寨家訪，了解每名學(xué)生的家庭環(huán)境，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，學(xué)生對(duì)筆者有所信任了。他們有心里話就跟筆者說(shuō)，有想法就和筆者談，有學(xué)生還畫漫畫送給筆者。筆者與他們交知心朋友，熱心幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，漸漸地，班上多了幾分愛與關(guān)懷，這為筆者開展班級(jí)文化建設(shè)工作創(chuàng)造了良好的氛圍。

天氣逐漸轉(zhuǎn)冷，我班有幾名學(xué)生依舊穿著單薄的衣服坐在教室里上課。筆者進(jìn)入教室后，來(lái)到他們身邊，俯下身子握了握他們的手，發(fā)現(xiàn)他們的手如冰一樣寒冷，便讓他們立刻回到宿舍添加衣服。然而一名抖得哆嗦的女生卻依舊坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，筆者過(guò)去詢問(wèn)方才知道，原來(lái)她這周沒有把冬天的衣服帶來(lái)。筆者馬上回到教師宿舍找了一件上衣讓她穿上。而在近日，天氣晝夜溫差大，一天下午，由于工作繁忙，筆者來(lái)不及回到教師宿舍添加衣服，便直接到教室上晚自習(xí)，寒冷的空氣向筆者襲來(lái)，筆者不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)，我班學(xué)生見狀，忙對(duì)筆者說(shuō)：“老師，你為什么不多穿點(diǎn)衣服??？”“不多穿點(diǎn)衣服很容易生病，要是你生病了，就沒有老師來(lái)給我們上課了?！边@時(shí)，之前披過(guò)筆者上衣的那名女生給筆者倒了一杯熱氣騰騰的開水，遞到筆者的面前，羞澀地說(shuō)：“老師，請(qǐng)您喝杯開水吧，暖暖身子?！惫P者禁不住落淚，因?yàn)樽约旱那閾Q來(lái)了學(xué)生的情，自己的愛贏得了學(xué)生的愛。

“親其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造出愉快的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)。教師只有贏得學(xué)生的心，才能打動(dòng)學(xué)生，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生再一次踐行了SEL里“他人認(rèn)知”“他人管理”的理念。

筆者嘗試將SEL理念用于班級(jí)文化建設(shè)，在班級(jí)文化的熏陶下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠胸有成竹，不再畏首畏尾、瞻前顧后，能夠以積極的心態(tài)克服困難、迎接挑戰(zhàn)，既能夠明確個(gè)人在集體中的權(quán)利與責(zé)任，又能夠站在他人立場(chǎng)上看待問(wèn)題;既能夠識(shí)別和理解他人的態(tài)度、情感、興趣和行為，又能夠化解沖突、正確處理人際關(guān)系。筆者將會(huì)在未來(lái)的教育教學(xué)工作中繼續(xù)探索、完善，將班級(jí)文化建設(shè)這項(xiàng)工程做得盡善盡美，增強(qiáng)自身的班級(jí)管理能力。

注：本文系2018年柳州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“社會(huì)情感學(xué)習(xí)在三江縣農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2018B14號(hào)）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）