趣味性教學在小學語文學科中的運用分析

姜利

摘 要：小學階段的學生，往往會缺乏主動學習意識，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中等問題。趣味性教學能夠幫助激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習的習慣。對于教師來說，趣味性教學能夠提高課堂效率，促進達成教學目標。筆者經(jīng)過深入研究，針對趣味性教學的運用方法，提出幾點見解，希望給教師提供一些思路和方法。

關(guān)鍵詞：趣味性教學 小學語文 運用

引言

學生在小學階段，各個學科都屬于啟蒙發(fā)展的階段。不僅需要提高學生的知識水平，還應該培養(yǎng)學生在學習方面的自主學習意識。教師可以通過激發(fā)學生對學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，為今后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。正所謂，興趣是最好的老師。學生在小學階段，雖然自控能力和主動學習意識都有待提高，但是對周圍事物卻始終保持著濃厚的興趣，對萬事萬物都保持著好奇心。那么，是否能利用學生對事物的好奇心來提高學生的語文學習興趣呢？答案是肯定的。教師可以利用學生的好奇心，發(fā)揮趣味性教學的重要作用，激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生語文知識水平。

一、調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷推進，小學階段的素質(zhì)教育地位逐漸得到提升。教師往往會因為縮短的教學時間，而充分利用課堂實踐來傳授知識內(nèi)容，長此以往，就會忽略對教學效果的重視程度。小學生處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，上課時注意力容易受其他因素的干擾，因此，活躍的課堂氣氛對小學生學習有著重要影響，輕松有趣的課堂氛圍能夠讓學生保持濃厚的學習興趣，促使小學生集中注意力，有效利用課堂時間。比如，教師在語文日常教學中，可以通過加入游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲環(huán)節(jié)中激發(fā)學習動力，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。在課堂中加入智力大沖關(guān)的環(huán)節(jié)，可以通過競爭的模式，讓學生具備競爭意識，激發(fā)學習的積極性，提升課堂的趣味性和活躍度。[1]

二、豐富教學內(nèi)容，發(fā)揮求知精神

對于傳統(tǒng)語文課堂來說，課堂設(shè)計往往會比較刻板枯燥，開展的主要形式有初步學習教材新詞、新字，然后再讓學生逐步熟悉這些詞句，接著引導學生對課文內(nèi)容進行學習。這樣的教學方式，比較單一、趣味性不強，并不能充分適應小學生的心理特征。因此，為了提高在語文課堂運用趣味性教學，就應該根據(jù)小學生的身心特點，豐富教學內(nèi)容，改變枯燥單一的教學方式，在把握小學生對事物的好奇的基礎(chǔ)上，通過設(shè)問的方式，激發(fā)語文學習興趣，有效增強學習動力，從而提升課堂的趣味性。一方面，教師可以通過調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生從課堂開始就接受文章內(nèi)容，而不是從新詞、新句入手。另一方面，教師可以通過新穎的課堂提問，可以發(fā)揮學生的求知精神，讓學生從一開始就帶著問題學習，在課堂結(jié)束的時候能夠自我解決問題，而不是通過教師直接傳授知識。當學生具備求知精神的時候，就能夠把對周圍事物的好奇心變成學習的動力。同時，學生會因為求知精神，通過查閱資料、詢問老師、上網(wǎng)搜集等方法，發(fā)揮自主學習意識，從而激發(fā)了語文學習的積極性和主動性。

三、創(chuàng)新教學設(shè)計，增強課堂趣味

筆者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，許多教師即使善于調(diào)動課堂氣氛，也還是不能完全通過課堂氣氛來了解學生對知識的掌握情況。因為活躍的課堂氣氛只能說明學生的積極性明顯提高，而不能說明對知識的掌握水平有所提高。所以，教師應該通過創(chuàng)新教學設(shè)計，通過增強課堂趣味性來使學生更加全面的學習知識，提高課堂學習效率。首先，教師可以在教學設(shè)計中加入情景模擬，讓學生通過模擬情景來體會作者是如何刻畫人物形象，抒發(fā)作者情感的。比如，在學習《豐碑》時，可以讓學生通過角色扮演，幫助學生學習文章內(nèi)容，體會軍需處長毫不利己、專門利人的精神，學生在情景模擬中能夠更好的感知人物形象，提高學生的學習興趣。其次，教師可以運用多媒體教學，讓學生可以直觀地感受課本內(nèi)容，豐富視聽體驗。這樣新穎的教學設(shè)計，一方面可以學生更好地理解教師的教學內(nèi)容，還可以讓學生保持濃厚的學習興趣，提升課堂學習質(zhì)量。對于小學生來說，新穎的教學設(shè)計不僅能夠幫助學生更好的接受知識，掌握知識，還可以讓學生在創(chuàng)新中體會學習的樂趣，提高學習的積極性，促進自我的全面發(fā)展。[2]

四、優(yōu)化課堂語言，培養(yǎng)學生專注力

對于語文學科來說，是通過培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，促進培養(yǎng)學生表達能力的一門學科，而教師的課堂語言不僅能夠幫助學生形成學習的積極性，也能讓學生學會實際應用語言的方法。對于小學生來說，專注學習時間只有十來分鐘，那么如何延長專注時間，并且如何合理運用有限的專注時間呢？首先，教師應該運用有趣幽默的課堂語言，活躍課堂氣氛，幫助吸引學生注意力，延長學生的專注時間。幽默的課堂語言不僅可以通過教師實踐總結(jié)，還可以根據(jù)學習其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗達成。其次，教師可以通過豐富的課堂語言把學生引入課堂情景中去，讓學生通過教師語言的描繪就能理解課文內(nèi)容，更好的掌握課堂知識。因此，教師應該不斷提升自我語言能力，在日常生活學習中注重知識的積累，不斷充實自我，拓展知識面，幫助教師在課堂靈活運用幽默豐富的語言。這樣一來，學生就能專注到課堂中去，跟隨教師的思路學習新知識，還能增加課堂的趣味度，實現(xiàn)趣味性教學。[3]

結(jié)語

總之，在小學教學中運用趣味性教學不僅能夠幫助激發(fā)學生學習興趣，還能夠幫助教師提高課堂效率，促進達成教學目標。在此過程中，語文教師要不斷提高自我教學水平，通過創(chuàng)新教學設(shè)計和豐富的教學內(nèi)容，運用優(yōu)化的課堂語言，增加課堂的趣味性，為小學生今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。教師只有通過趣味性教學培養(yǎng)學生專注力，才能使學生掌握各項知識，成為全面發(fā)展的人。[4]

參考文獻

[1]李若薇，王有斌.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用李若薇[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（35）：42.

[2]彭劍萍.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].新課程·上旬，2018，（5）：97.

[3]王進國.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].考試周刊，2017，（83）.

[4]袁開山.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].語文課內(nèi)外，2018，（15）：253.