尤莉莉

摘 要：新課改為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來新鮮血液，隨著素質(zhì)教育逐步推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，堅持全新的教學(xué)理念，有效發(fā)揮課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主陣地作用，有效發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用，對課堂教學(xué)模式提出全新要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，循序漸進調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有效解決小學(xué)生“去問題化”的問題，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂包含更多探究元素。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題作了分析，提出新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 問題 對策

一、新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

1.教學(xué)方式較為落后

任何改革都不是一帆風(fēng)順的，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，新課改提出尊重學(xué)生的課堂主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究性等相關(guān)要求，非常多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式，灌輸性教學(xué)方式促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有結(jié)合學(xué)生具體情況開展靈活性教學(xué)方式，不注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往只是出于成績進行教學(xué)，促使學(xué)生在繁重學(xué)習(xí)壓力下喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。[1]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師未適應(yīng)新課改

由于一部分小學(xué)教師在新課改認識方面存在著不足，雖然表面上接受新課改教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也積極倡導(dǎo)教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有綜合考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并沒有考慮到小學(xué)生接受習(xí)慣與內(nèi)容需求，這就使得新型教學(xué)方式并未達到預(yù)期教學(xué)效果，反而阻礙了課堂教學(xué)效率。例如，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生通過動態(tài)教學(xué)實現(xiàn)互動，小組合作學(xué)習(xí)重要評價標(biāo)準(zhǔn)在于小組成績，促使小學(xué)生能夠共同完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建促進小學(xué)生學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)模式。大多數(shù)小學(xué)教師并沒有真正體味到小組合作學(xué)習(xí)共同性以及互動性，促使小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出嚴重的形式化問題，無法獲得理想教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果。[2]

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

新課標(biāo)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，拋棄固有教學(xué)理念，培養(yǎng)小學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及接受習(xí)慣，采取更加靈活的教學(xué)方式，向小學(xué)生呈現(xiàn)更加生動、更加直觀、更加簡單學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使小學(xué)生能夠真正的接受全新教學(xué)理念，逐步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)成績。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課過程中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師將精力集中于教材內(nèi)容，熟讀數(shù)學(xué)教材，能夠非常熟練掌握教材內(nèi)容，但是課堂教學(xué)效果卻并不是非常理想。就起源教師備課過程中，往往只是關(guān)注教材，但是卻并沒有考慮到學(xué)生實際情況。備課主體在于備學(xué)生，教師需要充分掌握學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生需求明確講解內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更容易接受內(nèi)容。新課標(biāo)下備課，教師不僅需要掌握教材，還需要結(jié)合學(xué)生實際情況備好課，為課堂教學(xué)效率提供保證。

2.創(chuàng)設(shè)更加生動多媒體教學(xué)情境

就傳統(tǒng)意義來看，數(shù)學(xué)教師所選擇輔助性教學(xué)方式主要是實物呈現(xiàn)、教學(xué)模型、教學(xué)掛圖以及教學(xué)卡片等等，以靜態(tài)事物為主導(dǎo)，很難呈現(xiàn)事物動態(tài)過程。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助化靜為動呈現(xiàn)方式，更加靈活呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，同時借助多媒體來演示數(shù)學(xué)知識。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)行程問題時，火車的長為180米，若是以每秒25米的速度通過長度為1620米的隧道，請問需要多久？小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問題講解過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)火車、隧道等畫面，啟發(fā)小學(xué)生能夠進入到學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同顏色的線段圖，對隧道長度和火車經(jīng)過了大橋距離進行分析，這樣能夠促使學(xué)生結(jié)合已知條件獲得問題解決突破口。教師需要結(jié)合教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生需求，向?qū)W生多次的呈現(xiàn)火車經(jīng)過隧道情境，培養(yǎng)小學(xué)生感知能力，加深小學(xué)生信息認識以及信息理解，培養(yǎng)小學(xué)生的問題分析能力以及問題解決能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣間具有密切聯(lián)系。一部分學(xué)生雖然覺得在課上聽懂了，但是在檢測過程中往往束手無策。究其原因，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就使得課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)了似會非會局面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師日常教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免小學(xué)生機械化學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生能夠靈活應(yīng)用知識，促使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識融會貫通，實現(xiàn)舉一反三。數(shù)學(xué)來自于生活，小學(xué)生日常生活與數(shù)學(xué)之間具有密切聯(lián)系，小學(xué)生可以借助手指實現(xiàn)簡單運算，對日常生活進行總結(jié)。小學(xué)生需要從日常生活著手，促使小學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教師引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)值大小進行比較過程中，對4和5大小進行比較，教師可以在學(xué)生面前放4顆糖和5顆糖，引導(dǎo)小學(xué)生來選擇，若是小學(xué)生選擇了5顆糖，那么教師可以詢問小學(xué)生選擇5顆糖原因，促使小學(xué)生根據(jù)日常生活比較數(shù)值，培養(yǎng)小學(xué)生比較數(shù)值大小概念。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在100以內(nèi)加減法的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置生活化情境，諸如，小明和爸爸去商店，一共帶了50塊錢，爸爸買了一瓶酒，30元，小明買了一個練習(xí)本、一支筆和一塊橡皮，分別為3元、2元、0.5元，請問小明和爸爸一共花了多少錢？爸爸手中50元錢能不能夠呢？通過生活化情境調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大部分數(shù)學(xué)知識與日常生活間具有密切聯(lián)系，教師需要啟發(fā)小學(xué)生體味到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使小學(xué)生體味到數(shù)學(xué)知識實用性。

結(jié)語

無論是在新課改之前還是在新課改中，構(gòu)建高效課堂一直是一線教師努力的目標(biāo)。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要逐步提升個人專業(yè)知識，做好教學(xué)過程的簡化工作，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生的“主人翁”意識，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻

[1]文吉富.淺談在新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（3）：11-12.

[2]朱家萍.淺談在新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014（16）：21-22.