高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)之我見

任玲玲

摘 要：新課標(biāo)要求教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力。良好的數(shù)學(xué)思維能力不僅僅能夠有效地幫助高中生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時對高中生日后的工作和生活也有幫助。為此高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時要著重培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力。本文圍繞“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略探析”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 思維 能力 培養(yǎng)

引言

高中新教材融進(jìn)近代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，精簡整合傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)行教材相比，教學(xué)內(nèi)容增多，教材明顯變厚，與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高，而高中新課程的課時數(shù)還比過去少，因而，不少初中數(shù)學(xué)成績的佼佼者，進(jìn)入高中后不能盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成績大幅下降。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，要想不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，就要注重不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，積極采用各種方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。[1]

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的原則

1.知識性原則

教師要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，因?yàn)樗行碌乃季S活動都是需要建立在一定的知識基礎(chǔ)上的。因此在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力過程中，要積極落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本思想和技能等多方面的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力過程中，需要將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識完整的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。之后才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)思維方面的引導(dǎo)，在實(shí)際培養(yǎng)過程中要認(rèn)識到不能急于求成，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕，而是需要在長期的學(xué)習(xí)和積累中形成的。同時教師自身還要認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維能力，是潛藏在整個數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的，學(xué)生只有從不同模塊知識的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并通過對數(shù)學(xué)知識的不斷學(xué)習(xí)、記憶和思考，逐漸形成一個完善的數(shù)學(xué)知識體系。[2]

2.主體性原則

教師制定學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方案過程中，要注重遵循新課標(biāo)的基本要求和原則，也就是說，教師需要在符合新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定一個科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案。同時還要結(jié)合新課標(biāo)的精神和要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性原則，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，在加強(qiáng)和學(xué)生交流，充分掌握每一名學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對性的制定學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方案，讓每一個學(xué)生都能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，在保證學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，形成民主的課堂教學(xué)氛圍，只有這樣，才更有利于建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在堅(jiān)持學(xué)生主體性原則的基礎(chǔ)上，教師要不斷注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，通過科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)問題，有意識的、針對性的對學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑，以此不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)措施

1.強(qiáng)調(diào)自學(xué)，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力

自學(xué)就是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)新知識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助他們解答難題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時教師還要鍛煉高中生獨(dú)立思考問題的能力，以此來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。在上課導(dǎo)入階段教師可以向?qū)W生布置自學(xué)內(nèi)容，以此讓他們能夠在課前熟悉本堂課所講的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自學(xué)。其次在學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識討論，遇到不理解的知識點(diǎn)及時做好標(biāo)記，可以向教師求助，也可以向同學(xué)交流。這樣通過學(xué)生不斷的自學(xué)，以此來不斷地提升他們自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

2.設(shè)置相關(guān)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中生對某一事物的認(rèn)識思維過程具有直觀性，往往是與一些實(shí)際生活中存在的事物聯(lián)系起來，進(jìn)而在腦海中形成強(qiáng)烈而深刻的印象，而在課本的習(xí)題設(shè)置上，我們也會發(fā)現(xiàn)很多題目的內(nèi)容都是與日常生活中的場景息息相關(guān)，這樣能夠有效提升學(xué)生的接收能力。相對來說，其對抽象事物的理解能力較弱，必須要建立在直觀事物的基礎(chǔ)上才能理解一些較為抽象的概念。另外很多高中生自制力都較差，在課堂上容易分神，集中思想進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間很少，在短時間內(nèi)對新鮮的事物接受能力也較為薄弱，若是教師在一堂課中給學(xué)生灌輸過多的理論知識，學(xué)生經(jīng)常會感到頭疼，難以消化，課堂效果很差，久而久之，不僅會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，在思考問題的時候也會比較單一固定，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。針對這些現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)尋求有效解決方式，在教學(xué)中設(shè)定問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。比如教師可以在課堂上設(shè)定一個生活中的情境，讓學(xué)生融入情境，參與其中，通過自己的觀察、分析和探討，通過游戲的形式發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

3.深入實(shí)踐，提升高中生數(shù)學(xué)形象思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有些教師往往只重視對高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，而忽視鍛煉他們實(shí)際動手解決數(shù)學(xué)難題的能力，進(jìn)而導(dǎo)致了許多高中生只學(xué)會了數(shù)學(xué)理論知識，而數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力比較弱，這對培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維能力是極其不利的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中是一個不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐操作中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，才能使他們更深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)他們解決數(shù)學(xué)難題的能力，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。[3]

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新。教師在實(shí)際教學(xué)中要注重不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式，建立學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黑龍江省慶安縣第一中李廣.高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)之我見[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-11-23（020）.

[2]白奕波.高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因及突破[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（20）：6-7.

[3]王雪瑩.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[A]..教育理論研究（第二輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.