劉海志

摘 要：新時期，隨著教學(xué)改革深入開展，在高中物理教學(xué)課堂，教師通過采用情境教學(xué)模式，不僅提高了課堂教學(xué)效率，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力，為此，在有效的教學(xué)活動開展過程，教師應(yīng)該積極運用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生提高物理綜合能力。通過本文的進一步研究，旨在提高教學(xué)認識，從而為情境教學(xué)法的有效構(gòu)建提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理情境教學(xué)法應(yīng)用分析

引言

在高中物理教學(xué)課堂，情境教學(xué)法的進一步應(yīng)用，提高了物理教學(xué)有效性，為了進一步探索與實踐，教師要深入了解情境教學(xué)法的教學(xué)目的，從而才能積極制定更加完善的教學(xué)策略，以構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂，具體分析如下。[1]

一、物理情境教學(xué)的主要目的

在高中物理學(xué)習(xí)階段，采用情境式教學(xué)方法，不僅是滿足教學(xué)創(chuàng)新的需要，同時其優(yōu)勢表現(xiàn)為：第一，可利用創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、觀察、分析、物理知識、現(xiàn)象、規(guī)律等，逐漸提升學(xué)生的思維能力、拓展學(xué)生的思考能力，豐富學(xué)生的觀察能力；第二，幫助學(xué)生鍛煉實踐動手能力，利用情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的想象空間，增強學(xué)生對生活的感悟；第三，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題、思考解決問題的能力；第四，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對開放性問題進行探究，幫助學(xué)生直觀的感受生動形象的物理知識；第五，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、提升學(xué)習(xí)技能、掌握學(xué)習(xí)方法，進而提升物理學(xué)習(xí)效率。利用情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，喚醒學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的知識、積累的經(jīng)驗等通過探索、探究掌握新知識。采用恰當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)置教學(xué)情境，促進學(xué)生不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的獨立思考意識，利用生活情境幫助學(xué)生內(nèi)化物理知識。利用多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在情境中感受物理知識的魅力，養(yǎng)成自主探究物理問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在自由的空間中，提升物理綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。[2]

二、境教學(xué)法在高中物理教學(xué)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

生活中處處存在物理知識，不同現(xiàn)象中均可體驗物理原理、物理規(guī)律等，如汽車制動、動車電力、剎車慣性、電磁爐原理、發(fā)電機原理等，可見物理知識與生活息息相關(guān)。教師可利用身邊案例、結(jié)合教材內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)大綱及要求，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識與生活的契合點、關(guān)聯(lián)性，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，組織學(xué)生體會物理知識的魅力。同時利用生活化的情境，增強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)物理的熱情。在高中物理教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，根據(jù)物理現(xiàn)象，及時掌握物理規(guī)律，利用物理原理解釋生活情境，進而促進學(xué)生深度思考探究物理知識，利用物理知識更好的指導(dǎo)生活實踐。[3]

如：在進行《光的折射定律》學(xué)習(xí)時，教師可設(shè)置情境：為什么筷子放在玻璃杯中看上去是折斷的，為什么取出來后完好無損？組織學(xué)生對身邊實例進行討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識光的折射定律。同時調(diào)動學(xué)生的日常積累，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生保持參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，進而實現(xiàn)教學(xué)的高效性。使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活主動思考、自覺運用物理知識的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

高中物理教學(xué)，不僅是對知識的傳授，同時是提升學(xué)生實踐能力的過程。在此階段，學(xué)生需要以實驗為基礎(chǔ)不斷提升實踐的動手能力。在新課改的影響下，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)比重，適當(dāng)增加物理實驗，通過小組合作的形式，組織學(xué)生提出問題、分析問題、參與實驗、觀察實驗、解決實驗問題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識，增強學(xué)生的探究能力、增強學(xué)生對物理知識的理解與感悟。如：在學(xué)習(xí)《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》內(nèi)容時，教師可先組織學(xué)生上臺進行簡單實驗的演示，引導(dǎo)其與學(xué)生觀察磁鐵發(fā)生變化時，線圈、林敏電流計之間的關(guān)系，通過觀察串聯(lián)電路中電流計的變化，引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生時應(yīng)具備的條件，并組織學(xué)生通過小組討論研究發(fā)生現(xiàn)實變化、指針偏轉(zhuǎn)的原因。利用創(chuàng)設(shè)實驗情境，開拓學(xué)生的思維、啟發(fā)學(xué)生思考物理知識，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，增強學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作力。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，增強學(xué)生對物理知識的感知

現(xiàn)代化科技發(fā)展迅速，教學(xué)方式在創(chuàng)新過程中需要與信息化技術(shù)相結(jié)合，在此過程中，教師可利用多媒體設(shè)備，積極開展高中物理情境式教學(xué)。利用新型化的模式將枯燥、繁雜的物理知識趣味化、簡單化，利用簡單的言語、生動的畫面、刺激的音像等，增強學(xué)生對物理知識的理解。如：在學(xué)習(xí)平拋運動、向心力等知識的過程中，教師可利用多媒體進行展示，引導(dǎo)學(xué)生更直接的感受物理規(guī)律及現(xiàn)象。進行高中物理知識《能源與環(huán)境》的學(xué)習(xí)時，教師可利用多媒體進行視頻、音頻的播放，使學(xué)生了解現(xiàn)代社會能源緊缺、環(huán)境破壞、生態(tài)失衡的現(xiàn)象及原因，使學(xué)生動態(tài)感知環(huán)境內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強學(xué)生的保護意識，達到教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生認識合理利用能源、資源的重要價值。再如：進行《平拋運動》知識教學(xué)時，教師可利用多媒體設(shè)備進行慢放、快播等方式，在比較分析的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解平拋運動、自由落體運動、勻速直線運動的規(guī)律，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，提升學(xué)習(xí)效率，拓展視野、深層次理解物理知識，提升物理運用能力。[4]

結(jié)語

總之，作為高中物理教師，在有效研究情境教學(xué)法過程，應(yīng)該重視開展教學(xué)實踐，通過不斷的實踐探索，總結(jié)更加適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的情景化教學(xué)模式，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。希望本文的進一步研究，能夠為高中物理教學(xué)水平提高提供有效參考。

參考文獻

[1]曹明飛.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2018（32）：67+70.

[2]于穎.情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：116.

[3]張泗芳.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（07）：313+315.

[4]馬春花.情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].名師在線，2017（24）：64-65.